对话教学在小学数学二年级课堂中的运用

对话教学在小学数学二年级课堂中的运用

作者：董梅

来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第02期

摘要：小学阶段的数学教学对于拓展学生的思维能力、引导学生进行成长有着极其重要的作用，在小学二年级的数学教学过程中，我认为，因为学生的年纪还比较小，思维能力的发展还不是很好，教师应该科学地运用对话教学模式进行教学，通过对话引导学生进行思考，帮助学生在对话的过程中对知识进行解构，然后引导学生对知识进行重建，帮助学生更好地构建自己的知识体系。实际教学的过程中，教师应该积极地探索，如何针对二年级教学的特点，科学地运用对话教学进一步提升数学教学的质量，为学生能力的提升提供有效的保障。 关键词：小学数学；二年级；对话教学；教学质量

在现代小学数学教学的过程中，教师可以运用对话教学进一步提升学生的自主探究能力，引导学生在学习的过程中，养成主动探究的良好习惯，同时，教师也可以通过对话教学引导学生进一步的进行思考，让学生在思考的过程中更好地构建自己的知识体系，这样一来，现代小学数学教学的质量就能够得到有效的提升，教师应该在实际教学的过程中进行探索，如何运用对话教学真正的做好二年级数学教学。

一、以学生为中心载体，构建积极主动学习的对话环境

相对于高年级学生来说，二年级学生缺乏较强的主动性和自觉性，却比一年级学生的课堂纪律和学习习惯好些。要实践课堂对话互动模式，授课教师应该在课堂上构建一定的以学生为中心载体的对话环境，使学生在对话环境中积极主动地进行沟通与交流，进而达到促进学生自主能力发展的目的。在授课教师构建课堂对话环境时，应该充分注重学生主体作用，紧密围绕学生的身心特点，让学生充分解放天性，进而更好地融入课堂对话教学。 二、引导对话顺利开展，加强对话教学

在小学课堂教学中采取对话教学，最重要的是使得对话的双方在情感和心灵上引起共鸣，进而使得双方互通思维。然而，在实际教学实践中，因为小学二年级学生年龄偏小，在自我思维形成的过程中仍旧不够完善，所以授课教师应该通过正确的方式引导学生展开对话。在小学数学教学过程中，授课教师应该将对话教学和学生实际情况相结合，有意识地引导学生实现更深层次的对话，从而落实对话教学应用。

比如题目：学生A有4件不同颜色不同款式的短袖上衣，有4件不同款式的裙子，如果1件短袖上衣搭配1件裙子为一种穿法，请问学生A一共可以有几种穿法？学生在刚开始拿到题目时不知道如何进行，我就先降低了题目的难度，改为一件衣服，一条裙子有几种搭配，学生更容易得出一种的结论。“那如果有两件衣服，一条裙子怎么搭配呢？”逐步增加题目的难度，

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

直到最后还原一开始题目，有了前面的引导，学生一下子就有了思考方向。有学生给出的解题思路为：先选择短袖上衣，1件短袖上衣能够分别搭配4条裙子，每件短袖上衣都能搭配4条裙子，所以就有4×4=16，就有16种穿法。也有学生给出了这样的解题思路：先选裙子，1件裙子能够分别搭配4件短袖上衣，每件裙子都能搭配4件短袖上衣，那么4+4+4+4=16，就有16种穿法。

所以，授课教师在课堂上通过这样的提问方式，不仅可以让学生发散思维，思考不同的解题方法，而且所选的贴近学生日常生活的实际例子能激发学生的学习兴趣，进而促进课堂对话教学的实现。

三、利用课堂提问对学生对话进行引导，促进对话教学的开展

在小学数学教学中，对问题的发现、分析和解决的能力培养是授课教师在日常备课过程中非常值得重视的问题，也成为数学授课教师的一项重点研究工作。通过课堂上教师提问环节，引导学生就问题开展对话与讨论，其意在培养学生自主学习的能力，在对提问的分析和解答过程中促进老师与学生之间、学生与学生之间对话的开展，从而调动学生学习的积极性，达到活跃课堂气氛、提高对话教学有效性的目的，使小学数学课堂教学在“平衡—不平衡—平衡”的动态交替对话中合理转换。

比如，在小学二年级数学教学关于“角的初步认识以及生活应用”中，教学刚开始时我先向学生提出此类问题：“什么是角？角有哪些种类？生活中都能在什么地方看到角？”首先给学生确定一个探究学习的目标，带着目标翻阅教材，再根据所提的这些问题展开老师和学生之间、学生和学生之间的探讨。在此过程中，授课教师可以适当鼓励学生积极主动地开展对话，在对话中再找寻新的问题。 四、优化教学方式

传统的教学模式已经随着时代的变迁而发生改变，小学数学生态课堂也已经悄然展开“对话式教学”。生态课堂可以营造良好的学习气氛。在课程实践上，我们将每一位生态课堂上的学生，都按照前低后高的座位来安排，从视野上使全班同学都可以看到黑板或者屏幕上的课件，使得课堂学习效率增加。在课堂上，对话式教学将话题贴近于学生的生活，增加学生在课堂上的参与感，提高教师与学生的互动交流。同时教师会通过课堂对话了解每一位学生的学习状态，根据每一位学生的学习状态因材施教。对话式教学，不仅仅是通过语言交流完成课堂上老师与学生的对话内容。更是通过课堂上所需要的教具，例如多媒体音响，多媒体电视屏幕，投影仪，或者其他教师与学生共同参与的学习活动，在活动中教师与学生通过交流，了解学生的学习成果，培养学生的学习习惯，纠正学生的学习方式，帮助学生们从多角度看待问题，从多方面寻求答案，帮助学生们构建灵活的思维模式。同时，教师在倾听学生们的表达时，成为了学生们学习的伙伴。对话式教学，让授课从被动变成主动，让学生们从情感上热爱生态课堂。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

综上所述，随着新课程改革的进行，小学数学教学中的对话教学模式越来越受到重视，并且成为众多数学教师所提倡的一种有效的教学工具，这对于引导学生主动自发地开展学习和进行思维等具有极大的推动意义。所以，小学数学教师在实际教学过程中，更应该将教材所要求的学科内容与学生个人自身特点进行有机结合，创造有利于学生学习和思考的良好对话环境，进而引导学生和其他载体之间开展积极对话，促进学生通过对话教学过程牢固掌握教材知识点，调动学生学习的积极主动性，最终达到对话教学有效实践的目的。 参考文献：

[1]陈晓燕.小学数学课堂对话式教学实践研究[J].中国校外教育，2015，10

[2]吴健英.提升师生对话质量对实现小学数学高效教学的意义[J].西部素质教育，2015，12 （作者单位：安徽省淮南市潘集区第二小学 232091）