硕鼠
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元第1课《硕鼠》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。
【教学重点与难点】
让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、背诵《硕鼠》这首文章。
2、说一说你对《文章经》了解多少。
3、想《硕鼠》这样反应当时人民生活、表达人民不满情绪的文章歌，在《文章经》中还有很多呢！快找出来，读一读吧！
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
硕鼠
《文章经》是中国最早的文章歌总集。
黄鸟
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元第2课《黄鸟》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的残忍。
【教学重点与难点】
1、指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及古代殉葬制度的残忍。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合
选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、《文章经》中还有许多名句，我们读一读吧！
（1）投我以桃，报之以李。
（2）它山之石，可以攻玉。
（3）逃之夭夭，灼灼其华。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗？说说你的理由。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
黄鸟
挽歌 殉葬
买椟还珠
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《买椟还珠》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、联系现实，探究寓意。
【教学重点与难点】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、联系现实，探究寓意。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧？请把你最想说的一句话写下来。
2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧！
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
买椟还珠
《韩非子》
做事情千万不能舍本逐末，只重外表而不顾实质。
曾子杀猪
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《曾子杀猪》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及中华民族诚实守信的优秀品质。
【教学重点与难点】
1、指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及中华民族诚实守信的优秀品质。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼
的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
师：做事必须要言必信、行必果。
【板书设计】
曾子杀猪
做事必须要言必信、行必果。
秦西巴纵麑
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《秦西巴纵麑》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、诚实的道理。
【教学重点与难点】
1、指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，以及做人要善良、诚实的道理。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、《淮南子》中海收录了“嫦娥奔月”、“后羿射日”等神话故事，你能给同学们讲讲这些故事内容吗？
2、《共工怒触不周山》这个故事也收录在淮南子一书。自己试着读读这个故事，了解古人是怎样认识自然现象的。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
秦西巴纵麑
做人要善良、诚实
后羿射日
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《后羿射日》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
【教学重点与难点】
1、指导学生正确、流利地朗读文章。
2、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、我们的祖先真是了不起！你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想？与同学交流一下。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
后羿射日
征服自然、改造自然
千金求马
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《千金求马》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，学习无论做什么事情都要有诚信和恒心。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
千金求马
无论做什么事情，都要有诚信和恒心
赵威后问齐使
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“经典驿站”单元《赵威后问齐使》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，明白热爱祖国就要关爱人民的道理。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？是谁创造了人类灿烂的文化？
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
赵威后问齐使
水能载舟 亦能覆舟
姜尚
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《姜尚》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，了解姜太公的治国韬略。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
姜尚
政治家 军事家
管仲
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《管仲》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，了解管仲的治国韬略。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
管仲
终身之计，莫若树人
孙武
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《孙武》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，了解孙武的《孙子兵法》。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
孙武
《孙子兵法》
司马迁
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《司马迁》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，了解《史记》这部划时代的巨著。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受？
2、你对司马迁还有哪些了解？在小组里交流交流吧！
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
司马迁
《史记》 划时代的巨著
苏武
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名人长廊”单元《苏武》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章。
2、了解文章的大意，了解苏武牧羊的故事。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗？那就赶快读读《苏武传》吧！
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事？
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
苏武
苏武牧羊
济南
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《济南》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受泉城济南的湖光山色。
3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、你知道哪些著名的景点呢？小组内交流。
2、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
济南
落日天边见二峰，
平临湖上出芙蓉。
西来水竇缘王屋，
南去山根接岱宗。
佛教名山—千佛山
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《佛教名山—千佛山》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受千佛山的湖光山色。
3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
同学们，听说过千佛山吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进千佛山，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——千佛山
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、学了这篇课文，你对趵突泉有哪些了解？
2、你还能说出趵突泉的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去趵突泉看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
佛教名山—千佛山
舜耕山
泉城明珠—大明湖
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《泉城明珠—大明湖》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受大明湖的湖光山色。
3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
同学们，听说过大明湖吗？你对千佛山有哪些了解？今天就让我们一起走进大明湖，看看千佛山有多美。板书：佛教名山——大明湖
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼
的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、根据曾巩的这首文章，想想一下宋朝时的大明湖是什么样子的？
2、大明湖历史文化悠久，把你知道的有关的大明湖传说、文章句、对联等讲给同学听
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
泉城明珠—大明湖
海上名山
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《海上名山》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受崂山的独特魅力。
3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山—海上名山
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、学了这篇课文，你对崂山有哪些了解？
2、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
3、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
4、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
海上名山
神仙之宅，灵异之府
崂山名潭—龙潭瀑
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“名胜佳境”单元《崂山名潭—龙潭瀑》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读文章歌。
2、了解文章歌的大意，感受龙潭瀑的独特魅力。
3、在老师的指导下，能够与同学合作，尝试进行文化名胜游览和当地传统文化考察活动。
【教学重点】
指导学生正确、流利地朗读文章。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
同学们，听说过崂山吗？你对崂山有哪些了解？今天就让我们一起走进崂山，看看崂山有多美。板书：崂山名潭---龙潭瀑
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助译文，理解文章意
1、引导交流：在学生反复诵读文章后，引导学生汇报你都读懂了什么？ 提示学生可以结合选文中的插图，也可以看看选文后的“文意”，当然，你还可以结合温馨点击中的提示来说。
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
3、理解文意：现在你能说出这首文章的意思吗？教师相机出示译文，并指名朗读，进一步加深对选文内容的理解。
三、巩固应用，拓展延伸。
1、你还能说出崂山的哪一些著名景点？
2、有机会亲自去崂山看一看，并把历代名士的题词、题句抄录下来 。
3、尝试背诵这首文章，可以同桌背，也可以小组背。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
崂山名潭—龙潭瀑
妙联集锦
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《妙联集锦》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读对联。
2、让学生明白对联的由来及妙趣。
【教学重点】
让学生明白对联的由来及妙趣。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、 创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助温馨点击，了解对联的由来
1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
三、巩固应用，拓展延伸。
1、把这些对联读几遍，同桌试着对一对，一定很有趣。
2、讲出下面对联中包含的七个人物的名字和他们的故事。如果讲不出就去请教别人或查找资料。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
妙联集锦
对联的特点：对仗
读书名联
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《读书名联》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读对联。
2、让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
【教学重点】
让学生明白古往今来有哪些有关读书的名联。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助温馨点击，了解对联的由来
1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
三、巩固应用，拓展延伸。
1、同桌比一比，看谁能先把这组名人读书联背下来。
2、自己动手把这些对联做成书签。
3、选自己最喜欢的一副作为座右铭。
4、你能看出以下两副对联是哪种商店的吗？请你也去抄录所在社区、街道商店的对联，和同学们评一评哪副写得最好，也可以试着写一副。
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
读书名联
古今第一联
成语探源
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《成语探源》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读对联。
2、让学生了解成语的各种来源。
【教学重点】
让学生了解成语的各种来源。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助温馨点击，了解对联的由来
1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
三、巩固应用，拓展延伸。
1、把“指鹿为马”这个历史故事讲给别人听，并试着用一用这个成语。
2、下面这些成语都来源于史书上有记载的历史故事，你知道这些故事吗？不清楚的你去查阅一下资料。
韦编三绝 悬梁刺股 洛阳纸贵
四面楚歌 夜郎自大 请君入瓮
3、查一查下列城成语的来源，写在相应成语的后面，大家交流。
1）画饼充饥2）水落石出 3）春风得意
4）高山流水5）杯弓蛇影
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
成语探源
指鹿为马
成语诗画
【教学内容】
山东大学出版社出版的《传统文化》教材小学五年级“艺术乐园”单元《成语诗画》
【教学目标】
1．指导学生正确、流利地朗读对联。
2、让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。
【教学重点】
让学生学会根据成语故事来为成语配上图画。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
二、自主探究，解决问题
（一）、正确朗读，读出韵味
1、自由朗读:让学生反复朗读，一直读到通顺了为止。
2、指名朗读:其他同学注意倾听，看他是否读得正确。（适时表扬停顿正确，读得有板有眼的学生。）
3、师生合作齐读:每句话前两个字学生读，后面老师读，然后师生互换再合作读。
（二）、借助温馨点击，了解对联的由来
1、引导交流：在学生反复诵读温馨点击后，引导学生汇报你都读懂了什么？
2、质疑问难：
让学生提出不懂的问题。全班交流之后，梳理、筛选出共同性问题并加以解决……
三、巩固应用，拓展延伸。
1、读一读、演一演“杞人忧天”这个成语故事，并查阅一下它的来源。
2、你知道下列成语故事吗？能从中选一两个给它配上文章或画吗？
3、搞一个成语大接龙的比赛，看谁的龙最长！
四、梳理小结
总结谈话：同学们，通过本课的学习，你都有哪些收获？
【板书设计】
成语诗画
杞人忧天
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