语文园地七
【教学目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
4.能了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“英、及”等八个带有撇捺笔画的字。 5．朗读、背诵古诗《采莲曲》。
【教学重点】能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识；能感受“得”的用法并仿写句子；能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子；能了解撇和捺要舒展的书写要点。 【教学难点】能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 （3）教师小结： 一、学习“交流平台”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （2）小组交流：你读了小朋友的话，你收获了什么？ 读一读情景对话，我发现这些都是积累词语和句子的好方法，学会这些方法， 可以帮助我们更好地理解课文内容，提高写作水平。 概括起来是：①画出来，摘抄②分类摘抄③摘抄新鲜的，旁批感受④注明出 处。（板书 交流平台 摘抄：画出来，摘抄 分类摘抄 摘抄新鲜的，旁批感受 注明出处。） 2.练一练，学运用：佳段欣赏。 （1）秋天一到，果子的芳香扑鼻而来，醉人心脾。且不说黄澄澄的鸭梨压 弯了树枝，红红的苹果像小灯笼挂满枝头。单那绿色走廊一样的葡萄架，就够我
陶醉的了。啊，迷人的葡萄架啊，多么芳香、幽静！茂密的枝藤，爬满了架子； 在那又大又绿的葡萄架下，挂着一嘟噜一嘟噜的葡萄。紫黑、溜圆，像一串串晶莹的珍珠，放在嘴里一咬，汁水像蜜一样甜，一直甜到心里。 ①教师朗读。 ②学生认真听读，交流感受。 ③教师小结：这段话运用比喻的修辞方法，生动形象地描写出了秋天水果的惹人喜爱。 （2）雪纷纷扬扬，下得很大。起初，下的是雪粒，就像半空中有人抓着雪白的砂糖，一把一把地往下撒。不一会儿，雪就越下越大，雪粒变成了雪片，像 鹅毛似的，轻飘飘慢悠悠地往下落，纷纷扬扬，飘飘洒洒，像天女撒下的玉叶、 银花。那样晶莹，那样美丽。路边那些又细又高的柳枝，不时地晃动着身躯，把身上的雪晃落到底墒，可是它刚刚抖掉一些，马上又落下许多，渐渐地，大雪给它穿上了一件洁白无暇的外衣。夜里，万籁俱寂，只听得见雪花簌簌地不断往下落。霎时间，山川、田野、村庄全都笼罩在白茫茫的大雪之中。 ①教师朗读。 ②学生认真听读，交流感受。 ③教师小结：这段话运用比喻、拟人的修辞方法，赋予动植物人的思想感情，生动形象地描写出了美丽的雪景。 （2） （3）爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱 心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。 ①教师朗读。 ②学生认真听读，交流感受。 ③教师小结：运用排比的修辞方法，使文段的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。 3. 我交流，我积累。 摘抄即从文刊、文件等里阅读 ，再把语言优美，值得品析，值得学习的词语，句子，段落记录到本子上，闲暇时，拿出来翻阅。你平时在这方面有什么好的做法？ （1）小组交流。 （2）教师小结： ①阅读中，我也有一些积累优美词语和句子的方法；比如分修辞手法采集句子，然后再试着仿写句子。 ②我的摘抄本有一个可爱的名字《采蜜集》，我要像小蜜蜂一样，辛勤采集好词佳句。 ③在写作文的时候，我会试着运用采集的好词佳句。 （3）教师小结。 （3）
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。在平时的阅读实践中，摘 抄要坚持不懈，持之以恒，要逐步形成影响自己一生的日积月累的摘抄好习惯， 积硅步以至千里，积小流以成江河。培养好读书，勤积累，在不断的内外吸收中 提高理解和应用祖国语言文字的能力。 （4） 二、学习“词句段运用”。 （一）读一读，照样子写句子。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 小家伙摔得还挺重。 ．王老师急得直跺脚。 ．他跑得像兔子一样快。 ．妈妈累得 。 ． 得 。 ．（2）读一读这些句子，你发现了什么？ ①指名读前三个句子，齐读，男女比赛读。 ②小组交流，读读句子，看看这些句子有什么特点。把后两个句子写完整。 ③小组代表发言，教师小结。 读一读这些句子，我们可以概括成，“谁做什么，做得怎样”。 “得”前面多数是表示动作的词或词语，少数是形容词；后面跟的都是形容事物状态的词或词语，表示怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳等等。（板书 词句段运用：“得”的用法） 2.练一练，学运用。 运用找到的规律，补充下面的句子。 （1）妈妈累得 直不起腰来 。 ．（2）肩上的担子太重了，压 得 他喘不过气来 。 ．3.我拓展，我积累。 小朋友，你还积累了哪些带“得”的句子方法？ 这样使用“得”的句子，我还采集了很多： 他高兴得手舞足蹈。 太阳光把大地晒得热气腾腾的。 （二）读下面的句子，注意加点的词语，说一说你有什么发现。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： 小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌彭拜。 ．．．．．．．．遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥…… ．．．．．．．．．．．．．．．（2）读一读这些句子，通过加点的词语，你发现了什么？ （5） （6） （7）
①学生自由朗读，谈感受。 ②小组交流，说说发现了什么。 ③小组代表发言，教师评议并小结：本题的例句，有三个短句组成，后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同，突出小溪、河流、大海之间相互依存的有机联系，语意相连，气势贯通，这是一种修辞手法，叫顶真。（板书 词句段运用：后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同） （4）朗读积累。 2. 练一练，学运用。 读一读下面的句子，接着往下说。 （1）遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥下面是那弯弯的小河，弯弯的小河里有条弯弯的小船。 （2）晚会的灯光，由红变黄，黄变蓝，蓝变紫，紫变橙，色彩缤纷，真是美极了！ 3.我拓展，我积累：读一读，记一记。 （1）楼外青山，山外白云，云飞天外； 池边绿树，树边红雨，雨落溪边。 （2）看我非我，我看我，我亦非我; 妆谁像谁，谁妆谁，谁即像谁。 （3）水车车水，水随车，车停水止; 风扇扇风，风出扇，扇动风生。 三、学习“书写提示”。 1.读一读，找规律。 （1）课件出示： （8） （9） （10） （11） （2）学生自由朗读，思考怎样写好每一个字。 （3）小组交流，代表发言。 （4）教师范写，提醒学生： ①这里出现的字，都有撇捺。“及”“柔”“雾”“煤”“养”“奏”这六个字中，分别由两撇，又各不相同。 ②这些字中的撇和捺要写的舒展，字形才好看。（板书 书写提示：撇捺舒展，字形好看） ③如何写好“奏”字。 “奏”中两捺，将第二个变为“点”。我们在观察字形时，要注意笔画的 （12）
变化，笔画的走势。 2.照样子，写一写。 （1）注意问题. ①注意间架结构和布局。 ②注意握笔和坐姿。 ③做到撇捺舒展，字形优美。 （2）学生练习，教师巡视，个别指导。 四、学习“日积月累”。 1.出示古诗，学习生字。 课件出示： 采莲曲 唐代：王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。（板书 日积月累：采莲曲） 3.教师简介：《采莲曲》是唐代王昌龄创作的七言绝句。《采莲曲》为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她们真挚甜美的 （13） （14） 爱情生活。王昌龄的这篇《采莲曲》以民歌般的语言，歌唱了采莲女的劳动生活， 内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者带来清新自然的感受。 4.作者简介。 王昌龄： 690--756年 ，字少伯，汉族，京兆长安(今陕西西安)人。盛唐著名边塞诗人，官至秘书省校书郎，能以精炼的语言表现丰富的情致，意味浑厚深长，有“七绝圣手”、“诗家天子”之称。代表诗作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》《从军行》等，有《王昌龄集》。 3.理解重点词语。 ①罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。 ②一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。 ③芙蓉：指荷花。 ④乱入：杂入、混入。 ⑤看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。 ⑥闻歌：听到歌声。 ⑦始觉：才知道。 4.理解古诗。 （1）看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 （2）小组派代表参与全班交流，教师小结。 诗意：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚，少女的 （15） （16-17） （18）
脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。 5.作品鉴赏。 这首诗像一幅美妙的采莲图画，描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。 这首诗写的是采莲少女，但诗中并不正面描写，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描写，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。 诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。前两句侧重于客观描写，后两句侧重于写主观感受，客观描写与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。 6.延伸阅读。 采莲曲 (其一) (唐) 王昌龄 吴姬越艳楚王妃，争弄莲舟水湿衣。 来时浦口花迎入，采罢江头月送归。 板书设计 语 交流平台：摘抄的方法画出来，摘抄；分类摘抄；摘抄新鲜的，旁批感受；注明出处 文 词句段运用 ：“得”的用法
园 词句段运用：后一个短句开头的词语与前一短句的结尾的词语相同 地 书写提示：撇捺舒展，字形好看 七 日积月累：采莲曲 课后反思
成功之处：因为课前提前让学生进行了预习，语文园地七的教学进展比较顺序。通过小组合作的形式进行交流，课堂气氛比较热烈，学生积极性很高，从而达到了较好的教学效果。
不足之处：在古诗学习中，如果能引导学生借助插图，想象古诗描绘的情景，引导学生想象画面，并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事，效果会更好。
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