部编版小学一年级下册语文《小青蛙》教学反思5篇

　　课⽂有两个⾃然段，第⼀段是说⼩青蛙⼀会⼉在⽔中游泳，⼀会⼉在⽥⾥跳来跳去 。第⼆段是说⼩青蛙⽩天忙着捉害⾍，夜⾥呱呱地叫着，唱着。根据智⼒落后学⽣学习能⼒较差，过多的内容学⽣接受不了并容易导致信息的堆积和⼲扰。所以我在讲析时把课⽂分成两部分。分段讲解分析，引导学⽣循序渐进地学习课⽂。下⾯重点讲讲第⼆课时，课⽂第⼆段的讲解和分析中课堂的⼏点做法和理论依据。　　⼀、教学活动中注重置学⽣于课⽂情境中

　　“登⼭则情满于⼭，观海则意溢于海。”《⼩青蛙》的教学过程中我⼗分重视学⽣的情景体验感受。利⽤多媒体画⾯⽣动、图、声、⽂配合的形式，使学⽣如同⾝临其境，了解⼩青蛙的特点及⽣活习性，为学⽣理解课⽂做了两好的铺垫。同时，利⽤flash动画再现了⼩青蛙在⽔中和⽥⾥两个家的⽣活情景，让学⽣置⾝于课⽂情景中去感悟和体会⼩青蛙的⾃由和快乐，再让学⽣带着⾃由快乐的⼼情进⼊到⽼师创设的⾳乐情境中进⾏表演加深快乐体验，把学⽣的这种快乐⾃由的体验和⼼情推向⾼潮，然后再⼀次让学⽣朗读⽂本，这时学⽣的朗读进⼊了更深的层次。这种情境体验和感悟到的⽐⽼师单纯的⼝头讲解带给学⽣的更深刻更具体，学⽣对课⽂内容的把握也更全⾯和到位。　　⼆、注重趣味性和个体差异性

　　要我学和我要学是两种不同的⼼理状态，在《⼩青蛙》这节课的教学过程中我⼒求让学⽣达到后者的⼼理需求 。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客⼈的形式趣味导⼊，激发学⽣的学习兴趣，再让学⽣在摘下⽣字果的游戏中复习⽣字词，变枯燥的⽣字复习为⽣动活泼的摘果⼦游戏，让学⽣在玩中识字学词，让学⽣体验学习语⽂的乐趣，然后激趣读⽂，深⼊⽂本体验快乐。为了激发学⽣学习课⽂的兴趣，我向学⽣抛出了以下⼏个问题　　（1）你们有⼏个家？⼩青蛙有⼏个家？在哪⾥？

　　（2）⼩青蛙在家⾥会⼲什么等问题来激起学⽣主动读⽂的欲 望，发挥学⽣学习的主动能动性。

　　学⽣是学习的主体，同时也是个体。特别是智⼒落后孩⼦，因其智⼒⽔平不同，⼲预训练介⼊的早晚等等，每个学⽣的学习能⼒和⽔平也各不相同。每个学⽣都有⾃⼰的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原则、⼈⼈成功原则、个性化原则，让智障孩⼦⾃由发挥⾃⼰的特长，这样可以从中体验成功的快乐，提⾼⾃信激发学习的主动性和积极性。在课堂当中进⾏学科整合，让学⽣“多种才艺话理解”：唱歌、读课⽂、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学⽣根据⾃⼰的能⼒和喜好⾃由选择⼀种来送给⼩青蛙，发挥所长进⾏个别指导。　　三、注重学法的指导和培养

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学⽣传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学⽣学习的主动性和⽬的性都⽐较差，我让学⽣带着：“⼩青蛙有⼏个家？”等问题读课⽂，在⽂中找答案，教他们要学会带着问题有⽬的的读课⽂，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课⽂，把握课⽂重点，并通过课⽂配的插图或课件来帮助学习理解课⽂，教给他们如何学习知识，培养学⽣的⾃学能⼒。　　四、反思中改进

　　本节课在教学过程中⽂本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学⽣模仿次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新教师对⽂本的解读和把握毕竟⽐较粗浅还有待进⼀步的学习和提⾼。2.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩青蛙》教学反思

　　《⼩青蛙》是⼀⾸⽣动有趣的⼉歌，通过⼉歌创设的实际情境，让学⽣认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学⽣初步感受形声字“形旁表意，声旁表⾳”的构字特点。在本课的教学中，通过⽂献学习、研读课标、咨询优秀教师，我对形声字部分的教学有了新的构思，制定了以下策略来进⾏本课的教学：　　（1）⾃主预习，培养习惯

　　新课标提出要求培养孩⼦⾃主学习的能⼒，⽽预习过程就是培养孩⼦⾃觉主动进⾏学习的过程。在预习中我们要做到“⼀画段，⼆画圈，三画需认字，四画翘⾆⾳”。本节课中我们主要进⾏“⼆画圈”的预习⼯作，即对照课后⽣字表中需要“学会”的⽣字，在课⽂中⽤“O”画出，这样⽤“O”⼀画就使学⽣明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩⼦先接触⽣字，降低集体识字时的畏难情绪。⽽作为⽼师⼀定要在课堂上给孩⼦⾃我展⽰的空间，并给予具体的评价，激发孩⼦的⾃豪感，增强孩⼦学习⽣字时的⾃信⼼。　　（2）以旧带新，⾳形义结合

　　在课堂教学中，要注意通过孩⼦已有的知识经验去链接新知识，降低学习难度，⽐如从学⽣熟悉的“青”字带⼊，通过换偏旁的⽅式来让孩⼦初步识记字形，再根据孩⼦⼉童时期对图像敏感的⼼理特点，在“青”字族汉字出现时可搭配图⽚，将汉字的图义相结合，通过⽼师的描述性语⾔，帮助孩⼦将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此基础

上，引导学⽣观察“青”字族汉字的⾳和形，通过直观⽐较，体会形声字在⾳和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。　　（3）⾃主识字，体会乐趣

　　语⽂的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩⼦根据⾃⼰已有的经验去识记⽣字。当孩⼦讲述⾃⼰识

记“青”字族汉字的⽅法时，这些字也在孩⼦的脑海中复现，这⼀次次的交流，⽆形中给学⽣提供了与⽣字反复见⾯的机会，同时也激发了孩⼦理解知识、运⽤知识的能⼒，从⽽引导孩⼦进⼀步巩固⽣字偏旁和字义的关系，帮助孩⼦建⽴形声字“⾳形义”的联系。

3.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩青蛙》教学反思

　　⾸先本课的教学内容⾮常贴近孩⼦的⽣活，⼩青蛙可以说⼈⼈都见过，⽽且深受孩⼦们的喜欢，其次歌曲导⼊部分我采⽤了谜语的⽅式，⽽且加上了⾃⼰录制的青蛙⾃我介绍，所以在⼀开始，孩⼦们就显⽰出了浓厚的兴趣。在接下来的聆听过程中，孩⼦们也⾮常认真，看得出他们喜欢这种歌曲，不过在读歌词的时候，注意⼒不是很集中，但这不影响他们接下去的热情。表演唱可以说到了整节课的**部分，我让学⽣们发挥想象，为歌曲编创动作，⼤部分学⽣做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与歌曲配合，但有些调⽪的就趁机捣乱，显得班级有点乱。最后⼀个环节的情感延伸，我也是⾃⼰录制的，青蛙⾃我阐述遭遇以及倡导⼈们保护环境、爱护动物，学⽣们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对⼈类有益的，要保护⼩青蛙的道理。

　　本堂课⾃我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩⼦，孩⼦的兴趣就被激起，有了兴趣后孩⼦们会跟着你⾛，迫不及待想学习后⾯的。所以说，兴趣是的⽼师，有了兴趣就愿意学了。你要想办法抓住孩⼦的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。

　　在⾳乐的课堂中，每个孩⼦们都是快乐的⼩天使，只有⽼师们不断的提⾼⾃⾝的⾳乐素质，才能让孩⼦们在⾳乐的殿堂⾥更加快乐的成长，让我们⼀起加油吧！

4.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩青蛙》教学反思

　　《⼩青蛙》是⼀⾸⼉歌形式的字族⽂识字，语⾔优美、极富童趣，有利于启迪学⽣的智慧、激发学⽣的想象。课⽂

中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展⽰了形声字声旁表⾳、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学⽣学习汉字的兴趣。

　　1.“要我学”“和“我要学”是两种完全不同的⼼理状态，在《⼩青蛙》这节课的教学过程中我⼒求让学⽣达到后者的⼼理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学⽣传授书本知识，更注重的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学⽣的⽣活实际，以学⽣的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学⽣⾃主发展，主动探究，增强合作意识。同时采⽤归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种⽅法使学⽣感受识字的乐趣，⼒求使每位学⽣都喜欢识字，能主动识字，激发学⽣学习语⽂的兴趣。所以在教学中我注重识字⽅法的指导，提⾼学⽣的识字能⼒，并有意识地将识字教学引向课外，让学⽣在⽣活中处处多留⼼，随时在⽣活中识字认字。

　　2.不⾜之处：本节课在教学过程中⽂本挖掘的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学⽣模仿此形式说词语。学⽣朗读不充⾜。

　　3.改进措施：如果这堂课可以重上，我会在⽂中找答案，教他们要学会带着问题有⽬的的阅读课⽂，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等来理解课⽂，把握课⽂重点，并通过课⽂配的插图或课件来帮助学⽣理解课⽂，教给他们如何学习知识，培养学⽣的⾃学能⼒。5.部编版⼩学⼀年级下册语⽂《⼩青蛙》教学反思

　　《⼩青蛙》是新⼈教版⼩学语⽂⼀年级下册第⼀单元教学内容，它是⼀⾸⼉歌形式的字族⽂识字，语⾔优美、极富童趣，有利于启迪学⽣的智慧、激发学⽣的想象。课⽂中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展⽰了形声字声旁表⾳、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学⽣学习汉字的兴趣。为此，我设计本课时本着贴近学⽣的⽣活实际，以学⽣的活动作为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学⽣⾃主发展，主动探究，增强合作意识。同时采⽤归类识字、组词识字、随⽂识字等多种⽅法使学⽣感受识字的乐趣，⼒求使每位学⽣都喜欢识字，能主动识字，激发学⽣学习语⽂的兴趣。所以在教学中我注重识字⽅法的指导，提⾼学⽣的识字能⼒。讲完课我感受颇深，反思如下：

　　⼀、激趣导⼊，已猜谜语的形式进⼊⽂中

　　上课前与学⽣进⾏谈话并引出谜语，调动学⽣学习的积极性，来吸引学⽣的注意⼒。紧接着我⼜让学⽣观察，并说出你发现了什么？之后我总结书写⽅法，并让学⽣书写⽽后再让学⽣来评价，来⿎励学⽣爱上写字。　　⼆、采⽤多种⽅法引导学⽣识记“青”字家族的⽣字　　1.教师范读。要求学⽣⾃读⼉歌圈出⽂中带有“青”的⽣字。

　　2.出⽰这些字：“清、情、请、晴、睛”，引导学⽣认读，后随⽂进⾏识记这些字的意思引导学⽣观察，找出异同进⾏⽐

较，在⽐较中初步识记；再引导学⽣通过各种的⽅法加强巩固。如：读⽂中的句⼦随⽂识记，联系句⼦的意思识记，组个词再造个句识记，初步让学⽣明⽩形声字声旁表⾳、形旁表意的构字规律。

　　此时如果我能及时引导学⽣给⽣字作⾃我介绍去识记，如我是清，清⽔的清，我有三点⽔，照⽼师这样把⽣字介绍给同桌听，⽤不同⽅法反复与这些字打交道，学⽣⾃然⽽然就记住了，⽽且也不枯燥。　　三、游戏巩固检测⽣字

　　采⽤挑战过关(认读⽣字)如：送字宝宝回家、编问答歌，同时本课我先⽤有趣的谜语把学⽣带⼊情境，⽤“游戏”加以检测，更有效地调动了学⽣识字的动⼒和兴趣。

　　此时如果我能让学⽣到⿊板上操作，相信更能调动学⽣的积极性，让学⽣感到新奇，⼜为学⽣创设了⼀个动⼿环节，同时创设了轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。　　四、反思中改进

　　1、教学思路还需进⼀步规划明确，教学设计需进⼀步完善。如：在讲述青的好朋友时，我若能采⽤“⾃我介绍”的游戏及时引导学⽣给⽣字作⾃我介绍去识记，如我是清，清⽔的清，我有三点⽔，照⽼师这样把⽣字介绍给同桌听，⽤不同⽅法反复与这些字打交道，学⽣⾃然⽽然就记住了，⽽且也不枯燥。

　　2、对⽂本解读不够深⼊，备课没有精备，没有充分备教材备教法备学⽣。只⼀味想着让课堂有趣，⼀味追求多样化游戏来吸引学⽣，使课堂变得空洞。

　　在今后的教学中我会更加认真备课，做到不仅备教材还更要备学⽣，精⼼设计教学的每⼀个环节明确理清教学思路，课堂上全⾯关注每⼀位学⽣，以学⽣为主体，⼒求让⾃⼰尽快进⼊优秀教师的⾏列。