全科护理２０１５年７月第１３卷第２Ｏ期（总第３６５期） 专护理专业教学改革与创新的探讨 向燕卿 摘要：分析我国高职高专护理专业教育教学改革背景，从护理人才培养定位、教学模式、教学目标、课程体系、教学方法等方面探索 高职高专护理专业教学改革与创新，为提高护理教学质量、提升学生综合职业能力、培养适应社会需求的护理人才提供参考。 关键词：高职高专；护理教学；改革创新；人才培养 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４ ４７４８．２０１ ５．２０．０４２ 文苹编号：ｌ６７４—４７４８（２０１ ５）２０—１ ９９７—０２ 近１０年来，我国的高等护理教育在蓬勃发展，极 大地促进了护理技术与护理水平的提高与完善口 。但 是由于我国的护理教育起步较西方国家晚、时间短，与 社会护理人才需求存在较大差距，故进一步研究高职 高专护理教学改革与创新非常必要。 １ 高职高专护理教学改革背景 随着社会的进步和人们生活水平的提高，不良生 活方式导致的躯体疾病、心理障碍、社会老龄化等问题 日益增长。传统的生物医学模式被生物心理社会医 学模式所取代，护理观念从以疾病为中心逐渐发展至 以人为本的新理念，护理工作内容从疾病护理扩大到 心理护理，工作范围从个体扩大到群体，从医院扩大到 社区及家庭生活中。护士不仅是打针发药完成护理工 作的服务人员，还是卫生健康知识的教育者及临床疾 病护理的专家等。随着护理概念的不断完善及进步， 对护士的素质也提出了更高的要求。但是我国目前的 护理教育与社会、医学及护理事业发展仍存在较大差 距；高职高专护理教育多为单一模式，延续着传统三段 式教学，理论与实践不能较好同步；教学模式注重课本 知识，缺乏实践教学，导致学生专业理论知识的死板、 临床综合知识的匮乏、实践动手能力的欠缺；教学内容 大部分因学生的理解能力限制，护理教材方面多简易 压缩 ］，未能充分体现护理学科的特色及发展；忽略人 文素质教育。导致部分护生对护理＿Ｔ作价值及社会价 值存在偏差；学生中以独生子女较多，对护理教学中人 文关怀及以人为本的教育理念带来不利因素，增加了 教学难度。故培养适应现今医学模式所需要的护士， 护理教学改革迫在眉睫 ］。 ２ 高职高专护理人才培养定位 医学模式的改变影响卫生服务概念的改革，从过 去单一化扩展为整体化、多元化、综合化的一套服务体 系。为适应社会需求，更好地培养卫生服务技术应用 型护理人才，基于在过去陈旧单一教学体系中对于目 标定位的模糊，新一代的高职高专护理专业人才培养 应定位为：具有先进的护理理念、良好的职业素养、德 智体美全面发展的综合素质；能较好地掌握护理专业 基金项目 重庆市高等教育教学改革重点课题基金项目，编号： １ ２０２０９７。 作者简介 向燕卿，副教授，本科，单位：４０４１２０，重庆三峡医药高等专 科学校。 知识及实践操作技能；身体健康，心态良好，有可持续 发展性；能满足临床需求及适应社区卫生服务的应用 型护理人才。 ３ 高职高专护理教学改革体系的构建与实施 护理课程的改革与创新是护理教育的核心关键。 在对护理人才结构、能力结构及基本素质培养准确定 位后，应体现以人为本的理念，融人人文素质教育及社 区卫生服务护理原则体系，加强护理实践教学。根据 高职高专护理人才应具备的素质及能力要求，建立综 合课程体系，将传统的知识传授与能力培养融为一体， 将课程分为必修与选修两大部分。对护理专业课程教 学体系进行优化，增加课程主要用于护理职业能力及 人文素质的培养和强化。打破传统三段式教学模式， 以护理实践技能应用能力和职业综合素质为教学主 线，建立具有特色的综合性教学模式。 ３．１基础课程突出实用性 根据护理专业特点和护 理岗位能力需求，整合医学基础课程结构，优化教学内 容，加强基础医学实验教学，增加与护理工作密切相关 的内容，以实用为主、够用为度的原则，突出其实用价 值、应用范围和护理特色Ｅ ，为专业课程的开设奠定理 论基础，为临床实践操作提供理论依据，如将解剖学、 生物学、组织胚胎学和病理学、病理生理学等一系列课 程分别整合、优化为《正常人体结构与功能》和《异常人 体结构与功能》两门学科。护理专业性基础课开设《护 理学导论》，以提高学生的护理认知。 ３．２ 专业课程具有针对性 围绕“以人的健康为中 心”的护理理念，确定课程培养目标，优化教学内容，调 整教学顺序，研究教学方法及考核评价。根据护理专 业岗位需求，以生命周期为主线重新设置专业课程，形 成《母婴护理》《儿童护理》《成人护理》《老年护理》的 号 业课程体系；以社区为基础，加强慢性病和老年人群护 理的实践［５一，增加《社区护理》《精神护理》《康复护理》 等课程；通过专业知识整合对陈旧知识进行删减，扩充 新的知识面。学生进入临床实习前开设《护理技能综 合训练》，以《临床情景案例》配套教学，使教学内容案 例化、教学过程职业化，培养学生临床思维能力，帮助 学生早期了解临床护理过程，提升学生发现问题、综合 分析和解决问题的能力。 ３．３教学内容融人人文性 高等职业院校坚持育人 为本，德育为先，加强医学生人文素质教育，是人才 养面临的重大而紧迫的任务，课程的综合改革恰恰完 ＣＨＩＮＥＳＥ ＧＥＮＥＲＡＩ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＮＵＲＳＩＮＧ Ｊｕｌｙ，２０１５ Ｖｏ１．１３ Ｎｏ．２０ 善了这点。护理专业教育与人文素质教育并重，在护 理专业课程教学中融人人文素质教育，以第一课堂开 设《护理人文修养》《护理礼仪》《人际沟通》《护理心理 伦理》等医文交融的课程；将思想政治素质、医德素质、 文化素质、身心素质、发展素质纳入第二课堂，拓展延 伸人文素质教育。教学内容融人人文性，包括职业态 度、人际沟通、人文关怀、道德素养、团队精神、应变能 力等人文素养教育，以适应“以人为中心”的整体护理 模式［６］。帮助学生巩固知识，完善自我，使其更好更快 地适应临床。 用居高不下，居民难以承受，加之看病难、住院难的现 象客观存在，这对社区护理的需求也就显得越来越迫 切。需要在社区范围内开展以健康为中心，向个人、家 庭及人群提供集预防、保健、医疗、康复、健康教育和计 划生育技术指导为一体的系统化整体护理。护理教学 过程中带学生到社区卫生服务中心，参与建立社区居 民健康档案、开展社区人群健康教育等社区卫生服务 工作，将抽象理论转化为做中学、做中会的感性实践。 综上所述，我国高职高专护理教学通过改革教学 模式、教学目标、教学体系、综合实践教学等方法，使护 理人才培养与行业需求更贴近，教学内容与岗位任务 更贴近，人文关怀与病人需要更贴近，素质拓展与学生 发展更贴近。得出建立科学有效的护理教学体系可提 高护生综合素质和职业能力，为我国培养出满足社会 ３．４教学方法体现实践性 护理是实践性与操作性 很强的专业学科，不仅仅对护士的基础理论知识要求 较高，而且对护士的动手操作能力也有极高的要求。 改革教学方法，利用高仿真实训教学基地，将案例导 人、角色扮演、头脑风暴等教学方法用于实践教学中； 需求的新一代护理人才。 参考文献： ［１］宋薇，易礼兰，杨／ｂ￣ｉｈ．基于高职高专护生执业能力培养的儿科护 理学教学改革［Ｊ］．护理实践与研究，２ｏ１２，９（１９）：７—９． ［２］赵万英，孙萍，向燕卿．基于岗位需求重构专科临床医学专业（妇 幼保健方向）课程体系的探索［Ｊ］．重庆医学，２０１４，４３（１８）：２３８６— ２３８８． 强化实践教学，利用真实的或高仿真模拟的职业环境 探索教、学、做一体化的教学改革，强化学生实践能力 的训练ｌ７］。如将学生带到临床病房，在床边分析案例、 观察病人、体验临床护理实践工作；在实训室以真实案 例为背景，模拟真实情境扮演病人、医生、护士、家属等 角色，让学生动手进行护理技能训练、动口进行人文沟 通与交流、动脑思考与评判护理任务与态度 ］，使学生 通过不断的体验、总结、反思，最终掌握所需知识并转 化为职业行动能力。 ３．５知识拓展关注社会性 目前社会人口老龄化，社 ［３］罗仕蓉，杨天琼，王锐霞．高职高专护理专业课程体系的改革与探 索［Ｊ］．重庆医学，２０１１，４０（２４）：２４７３—２４７４． ［４］陈浩浩，丁明星，李旭升．对高职护理专业基础医学课程教学改革 的思考ＥＪ］．四川解剖学杂志，２Ｏｌ１，ｌ９（１）：６２—６３． ［５］郑喜兰，江智霞．护理学专业课程体系建设改革［Ｊ］．护理研究， ２０１３，２７（１０）：９４７—９５１． 区空巢老人日益增多，拓展社区护理相关知识和技能 非常必要：一是人口结构变化，提出健康老龄化观念， ［６］赵佩君，李南．护理专业教学中融人人文教育的实践探索与效果 ［Ｊ］．卫生职业教育，２０１２（１１）：７４—７６． ［７］ 向燕卿，邓菲菲，邓辉．高职高专校内高仿真护理实训教学效果的 探讨［Ｊ］．重庆医学，２０１４，４３（２３）：３１ｌ３—３ｌ１ ５． Ｅ８］陈静雅，左凤林，向燕卿．护理领域评判性思维相关研究进展［Ｊ］． 护理研究，２０１４，２８（９）：ｌ０３２—１０３４． （收稿日期：２０ｌ ５—０３—１３） （本文编辑卫竹翠） 带来了许多相应的社区保健需求；二是疾病谱的变化， 慢性病社区护理的需求量增加；三是实施计划生育国 策，家庭结构扩大化，一对夫妇需照顾４位老年人，这 就需要“简、便、廉”的社区护理服务；四是目前医疗费 “口令式’’ 教学法在护理学基础实验教学中的应用 胡增青 摘要：［目的］观察在《护理学基础》实验教学中应用“１：７令式”教学法的效果。［方法］以２０１３级中职护理专业３班（７８人）和４班（８０ 人）为研究对象，３班为观察组，４班为对照组。观察组采用“口令式”教学法，对照组采用传统教学法授课，比较两组护生的操作成 绩。ｒ结果］观察组护理学基础操作成绩显著高于对照组（Ｐ＜０．０１），观察组８９．７ 的护生赞同此种教学方法，有９１．０ 的护生认 为“口令式”教学法有助于提高操作能力。［结ｉｇ－］在护理学基础实验教学中应用“口令式”教学法有利于护生操作技能的掌握，有利 于提高护生课堂的参与度。 关键词：护理学基础；“口令式”教学法；实验教学 中图分类号：Ｇ４２４．１ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１ ６７４ ４７４８．２０１５．２０．０４３ 文章编号：１６７４—４７４８（２０１ ５）２Ｏ一１９９８—０３ 《护理学基础》是护生接触的首门护理专业课程， 其实验课程内容涵盖了临床工作中所有的基础护理操 作。如何培养护生成为拥有扎实的护理专业知识，掌 握熟练的护理操作技能的创新型护理人才，一直是广 作看简介 胡增青，主管护师，本科，单位：５２５０００，广东省茂名卫生学校。 大护理教育工作者关注的热点 。自２０１０年开始，笔