学习目标：
1、阐述叶绿体结构与功能相适应的特点；
2、根据光合作用的过程构建光合作用的模型，并能根据条件变化对光合作用过程进行动态分析；
3、能够利用光合作用的原理对有关生物学现象进行观察和探究；
4、关注与光合作用有关的社会问题，树立“青山绿水就是金山银山”的理念； 重点：光合作用的过程；
难点：光合作用的过程以及动态分析 学生课前活动设计：
学生在课前预习《光合作用的原理》这一节的导学案自主学习部分，目的在于明确叶绿体结构与功能相适应这一特点以及初步了解光合作用各个阶段的反应过程，为正式学习打下基础；
教师课堂教学活动设计：
本节课的教学活动主要包括四个过程：
第一，导入，通过植物的“光合午休”现象导入新课；
第二，新授课环节，这个环节包括四个活动，一是通过结构模型的展示，让学生明白叶绿体结构与功能的统一；二是具体学习光合作用的过程，这个过程又分为三个小活动，首先教师通过视频播放，让学生初步了解光合作用的总体过程，接着引导学生阅读课本，逐步分析光合作用的光反应阶段和暗反应阶段的具体过程，最后指导学生通过小组合作构建光合作用的整体模型；第三个教学活动：在构建模型的基础上引导学生进行光合作用过程的动态分析，并且通过真题演练与高考接轨；第四个教学活动：回扣本节课的导入问题，对植物光和午休现象进行解释，并作情感升华；
第三、应用学习，通过习题演练检测本节课学生的学习情况； 第四、最后课外拓展，引导学生将知识应用到实践中去； 学生课堂活动设计：
第一，通过小组合作明确叶绿体结构与功能的统一； 第二，通过观看视频，推导光合作用的反应式；
第三，在教师引导下分析光合作用的具体过程，并以小组合作形式构建光合作用的模型； 第四，学习光合作用过程中各物质含量变化的动态分析方法，总结规律；
第五，完成应用学习部分的习题，进行巩固练习； 课堂学生学习效果评测工具和方法设计：
学生学习效果评测主要采用每一个知识点紧跟的具体问题分析以及综合习题测试的方法进行；
学生课外学习活动设计：
学生根据大棚种植的特点，运用本节课学习的知识，分析提高大棚种植产量的方法；
学情分析
光合作用这一节的内容，学生在初中时已经通过实验探究过光合作用的原料、产物和条件，也明确了光合作用的反应式，对于学生来说，已经具有了学习这节内容的基础；
在光合作用的第一课时，学生也进一步认识了捕获光能的色素，以及进行光合作用的场所，在此之前，学生也接触过光合作用中的一些反应，比如ATP的合成与水解；但是光合作用的过程是一个抽象的反应，学生若没有直观的认识，可能会难以理解，这就需要在教学过程中注意教学的直观性，让学生通过直接体验，观看视频，动手操作等方式全方位理解光合作用的原理；
学生在课前已经对光合作用的原理这一节进行了预习，对于光合作用的阶段及对应的场所这些基础知识应该已经能掌握了，课上应该就光合作用的过程和物质变化的动态分析做重点讨论。
效果分析
1、通过教学目标以及教学重难点的展示让学生对本节课的内容有了整体的认识，学生学习积极性较高；
2、通过植物“光和午休”这个问题导入学习，接着通过让学生观察叶绿体模型，明确叶绿体结构与功能相适应的表现，再通过视频观看以及模型构建等多样化的教学方式学习光合作用的过程，提高了学生学习的兴趣，学生学习热情较高；
3、通过每个知识点之后的巩固练习及最后的习题检测情况来看，学生对于光合作用的过程已经掌握的比较熟练了，在光合作用过程中各物质含量变化的动态分析这里还存在一些小问题，下次习题课时要及时巩固；
教材分析
《光合作用的原理》这一节是人教版高中必修一第五章《细胞的能量供应和利用》的内容，是整个必修一的重点和难点所在，本节内容主要包括光合作用的过程及对光反应和暗反
应的分析，本节课重点是让学生掌握光合作用的具体过程以及当光合作用的某种条件发生改变时，光合作用的几种中间产物含量的变化情况，而难点就在于对这几种中间产物含量变化的动态分析；
本节课教学的难度在于这一节内容比较抽象，增加教学过程中的直观性有利于学生理解光合作用的过程，学习完本节课，学生应当能够掌握光合作用发生的场所、物质变化和能量变化等，并且能理解光合作用的光反应阶段和暗反应阶段是一个相互联系的整体。本节内容包括两个课时，一节新授课和一节习题课，而本节课为本节内容的新授课这一课时，对于学生能否真正的理解光合作用的过程是至关重要的。
《光合作用的原理》 课前习题测评
一、判断正误
1、绿色植物光合作用的反应物是CO2和H2O，而产物则主要是有机物。 2、绿色植物进行光合作用的能量来源于光能。 3、破坏叶绿体外膜后，O2不能产生。 4、光合作用产物O2中的氧元素来自于CO2。 5、光反应和暗反应中都有许多酶参与。
二、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（ ） A 在叶绿体的类囊体薄膜上进行光反应和暗反应 B 在叶绿体的类囊体薄膜上进行暗反应 C 在叶绿体基质中可进行光反应和暗反应 D 在叶绿体基质中进行暗反应，不进行光反应
《光合作用的原理》 课后习题测评 学校:________姓名：_________班级：_________
评卷人 得分 一、单选题
1．下图所示为研究光照强度和 CO2 浓度对某植物光合作用速率影响的结果。下列有关叙述中不正确的是（ ）
A．曲线由a 点转向b 点时，叶绿体中C3 浓度升高 B．曲线由b 点转向d 点时，叶绿体中C5 浓度升高
C．在一定范围内增加光照和 CO2 浓度，有利于提高光合速率 D．CO2 浓度是通过影响暗反应来影响光合作用速率
2．如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是（ ）
A．该反应的场所是类囊体的薄膜 B．C3生成（CH2O）需要[H]、ATP和多种酶 C．降低CO2浓度，会使C3的含量增加
D．该阶段不需要光，有光会抑制该阶段的进行
3．在正常条件下进行光合作用的某植物,当突然改变某条件后,即可发现其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升。请问,突然改变的条件应是( ) A．停止光照
C．升高环境中CO2的浓度
B．停止光照并降低CO2的浓度 D．降低环境中的CO2浓度
4．在叶绿体中,ATP和ADP的运动方向是( ) A．ATP和ADP同时由类囊体向叶绿体基质运动 B．ATP和ADP同时由叶绿体基质向类囊体运动
C．ATP由类囊体向叶绿体基质运动,ADP的运动方向则相反 D．ADP由类囊体向叶绿体基质运动,ATP的运动方向则相反 5．根据下面的光合作用图解判断，相关说法不正确的是( )
A．⑥过程发生在叶绿体基质中 B．⑤过程发生在叶绿体类囊体薄膜上 C．图示①～④依次为[H]、ATP、CO2、(CH2O) D．②不仅用于还原C3，还可用于矿质离子的吸收等 评卷人 得分 二、非选择题
6．根据下面光合作用图解，请回答：
（1）物质①②③④分别是________________________________________。 （2）图中⑤是_________阶段，反应场所是叶绿体的____________。
（3） 阶段⑤为阶段⑥提供的物质是_____________________,写出②物质形成过程的反应式：____________。
（4）科学家用18O标记H2O，证明了光合作用产生的________来自于H2O。 （5）试述影响光合作用强度的三个外界因素：____________________。 （6）光合作用过程中，光能可转变为储存在④中的____________能。 （7）光合作用的总反应式是_______________________________。
课后反思
本节课在上课前，我进行了充分的备课，从本节课的课标分析，教材分析，学生分析等方面着手，确定了本节课的教学重难点，并依据教学重难点进行完备的教学活动设计，搜集相关的教学资源及进行PPT的制作；
学生方面，在课前已经对本节课的内容进行了预习，从课堂提问来看，学生对于一些基础知识的掌握还是比较好的；
在整个学习过程中，学生对于教师的提问能够积极反馈，课堂气氛较好；从效果来看，本堂课的教学目标达成度较高，学生对于光合作用的过程这一重点内容掌握较好，对于难点内容也进行了深入的思考，应该能够运用总结的规律去解决问题；课后拓展延伸也能让学生在课下就这一内容继续进行探究；为了学生能够当堂掌握学习内容，设置了应用学习的相关题目，学生完成度较好，如果题目数量能够更丰富一些，相信对于学生掌握知识更有帮助；
课标分析
《光合作用的原理》这一节是人教版高中必修一第五章——细胞的能量供应和利用中的内容，必修一这一模块选取了细胞生物学方面最基本的知识，是学习其他模块的基础，通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更深入地理解生命的本质；
《光合作用的原理》这一节属于本模块中细胞的代谢这一部分的内容，通过这一节内容的学习，学生应当明确植物通过叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖和氧气的过程中，转换并储存为糖分子中的化学能等知识点，并且通过学习光合作用的原理，学生能够认识到细胞生命活动中物质和能量的统一，细胞结构与功能的统一，形成正确的科学自然观；
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