摘要：新课改实施后，对幼儿教学活动也提出了新的要求，需要教师重视游戏在幼儿教学中的重要作用，在教学中合理开展课程游戏化教学，强调以玩代教的全新教育理念，不断创新课程游戏化教学方式。本文从幼儿园基础教学出发，探讨了课程游戏化教学的应用策略，皆为阐明课程游戏化教学作用，唤起幼儿教师对游戏教学的重视，从而促进幼儿综合发展。 关键词：幼儿教学；课程游戏化；游戏教学 前言：
近年来，我国幼儿素质教育质量有所提高，一方面是新课教育改革为幼儿阶段教育指明了方向，另一方面是教师整体教育水平所有提升。但在幼儿教学中，一部分教师为了顺应新课改教育理念，将教学重心放在了创新教学方法上，忽略了课程内容的设计，在一定程度上脱离了幼儿对教学内容的需求。因此，教师应转变教学思路，重视设计幼儿感兴趣的课程教学内容开展教学活动，而将课程内容与游戏相融合，就能很好解决这一教学问题。 一、课程游戏互动化，吸引幼儿参与教学
在幼儿教学中，将课程游戏化就是把教学内容与游戏相融合，利用幼儿感兴趣的游戏来开展教学活动，让幼儿在游戏的同时学习课程教学内容。因此，教师在课程教学中应用游戏教学法时，一定要从幼儿感兴趣的游戏入手，设计有互动环节的课堂游戏，增加幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的交流互动，这样才能吸引幼儿积极参与课堂教学。
在组织“10以内的加减法”这一集体活动时，教师可以将活动内容设计成“找朋友”游戏，利用找朋友互动小游戏让幼儿学会十以内加减法。比如在导入环节，教师带幼儿玩一个“碰一碰”的小游戏，每个小朋友找个数字卡片朋友（卡片上是0——10的数字）然后师幼讨论游戏规则——“我们现在来玩找朋友游戏，比如我说3加2等于几？这时手中有数字3和2的小朋友一起跑向手中拿数字5卡片的小朋友，你们就成了最好的朋友好不好？”另外，教师在游戏过程中，注重自己作为观察者和引导者的作用，让幼儿在自定的规则下愉悦地完成游戏教学。这样将课程教学内容进行游戏化，让幼儿在玩游戏的同时，潜移默化地学会了十以内的加减法，不仅可以让幼儿在游戏中玩转课堂教学内容，还可以让幼儿在游戏中有更多的交流和互动，使幼儿积极参与集体教学活动，从而提高课堂教学质量。 二、课程游戏多样化，满足幼儿学习需求
根据教育部《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》相关内容可知，幼儿课程设计需要以幼儿学习与发展需求为中心，要为幼儿营造游戏化学习环境，从多个方面满足幼儿学习需要，让幼儿主导学习，从而轻松、自由、乐观、积极地进行学习。因此，幼儿教师要注重课程教学内容和方式，从多方面设计游戏化课堂教学内容，以满足不同幼儿的不同学习需求。
在音乐教学的集体活动中，教师就可以根据幼儿的学习兴趣、需要来进行分组教学，并将教学内容游戏化，调动幼儿的学习积极性。比如可以让幼儿自由选择小组，将喜欢学音符的幼儿组成一个小组，教授他们音符发音和学习认识音符；将喜欢乐器的幼儿组成一个小组，教授他们乐器知识的简单的乐器演奏技巧；将喜欢唱歌的幼儿组成一个小组，教他们唱儿歌。可以根据幼儿选择学习的内容进游戏化教学，比如可以玩“接歌比赛”游戏来学习儿歌。这样展开分组进行游戏化教学，可以根据幼儿学习需要和兴趣爱好，让幼儿有选择性的进行学习，可以挖
掘幼儿在学习中的潜能，为幼儿营造宽松、愉悦的学习环境，进而满足不同幼儿的不同学习需求。
三、课程游戏多变化，培养幼儿自主探究
课程游戏化主要是为了让幼儿能在“玩”中“学”，游戏是课程教学内容的载体，知识才是幼儿学习的最终目标。因此，在幼儿教学中，教师应善于将知识进行包装，根据教学需要或幼儿学习兴趣来不断变化教学内容，这样才能向课外知识进行拓展，才能激发幼儿自主探究思维，所以教师要合理变化课堂教学内容，用多种游戏方法引导学生自主学习和探究。
在幼儿动手操作活动中，教师要以尊重幼儿自主创作为主，为幼儿提供多种、有层次的创作材料，引导幼儿从多角度思考和制作手工来培养幼儿自主探究能力。比如，教师引导幼儿折纸飞机时，可以利用多媒体视频向幼儿展示多种折纸飞机的方法，然后为幼儿提供报纸、绘画纸、A4打印纸等作为折纸飞机的材料，引导幼儿用不同材质的纸折出不同形状的纸飞机，然后进行比赛，看谁折的纸飞机飞得高、飞得远。在幼儿动手制作纸飞机过程中，教师要坚持让幼儿自己独立思考和亲自动手，适当引导幼儿自主创新。比如：引导幼儿改变纸飞机翅膀大小、纸飞机长度等，并在幼儿折成纸飞机后让其进行试飞对比，比较不同形状和不同材料折成的纸飞机的飞行情况，自主思考和探究如何改变飞机形状或材料，才能让纸飞机飞得更高、更远。这样使课程游戏多变化，既能锻炼幼儿的动手能力，也能够帮助幼儿在思考和不断尝试的过程中培养其自主探究的能力。 总结：
总之，幼儿课程游戏化教学一直是幼儿教学的重要组成部分，教师应认清课程游戏化教学的作用和价值。在幼儿教学过程中，教师需根据教学内容、教学需要和幼儿学习兴趣以及需要等，将课程内容和游戏进行完美融合，为幼儿设计多样化的课堂游戏，让幼儿能够在“玩”中“学”，充分发挥课程游戏化教学功效，促进幼儿综合发展。 参考文献：
[1]邹琼瑶.课程游戏化,幼儿课程动起来[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):231. [2]徐军.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究[J].学周刊,2019(34):171.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容