授课者： 课题： 年级： 年级 时间： 年 月 日
一级指标 二级指标 三级
评 价 要 点 指标 指导学生掌握基本的识字方法，会用相应的词语说话或写话；能按 教学 知识目标 分值 得分 笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，能在田字格里把字写端正，初步感受汉字的形体美；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习查字典。 9 10 目标 发展目标 指导学生学习、运用识字方法，培养学生能根据一定的方法自主认字、辨字、说话（造句），发展个性；加强学生浓厚识字兴趣的培养，关注学生识字的强烈愿望；指导学生自主学习和合作学习。 教学设计科学、完整，重难点突出，环节层层相扣、层层铺垫，教 教学 梯度设计 法、学法明确；设计符合学生的身心特点，尊重学生个体差异，促进学生个体优势发展，并向识字学习发生有效迁移；关注汉字的美育功能；基础知识学习与情感态度价值观的培养并重；设计能体现生活性、互动性和创造性。 24 教 师 情 况 设计 师生课堂语言准确，教师语言简练、生动、形象，具有启发性、示 专业 素养 板书 合作 设计 教育机智 合作学习 教学过程 范性和亲切感，并配合适当的肢体语言；教师始终以引导、启发、组织为主，关注每个学生，尊重个性差异；识字教学环节齐全，能准确把握知识点，课堂详略安排得当，识字教法能形成体系；教师能遵循多认少写的原则，有意识地在课堂上运用多种识字方法，引导、启发、激励学生自主识字；有效使用多媒体设备和相关教具。 科学美观、简洁明了，书写准确规范。 关注生成，适时激励，灵活培养学生良好的学习习惯。 目标明确，并符合课堂教学需求；互相关注、相互倾听，分工明确，有民主氛围，有序有效。 学生能正确、流利地认读生字词，正确、规范书写生字；能根据一学习 效果 准确认读 4 4 4 30 学 生 情 况 精神 定的方法有效地辨析生字并能组词、说话（造句）；学生写字姿势规范，能掌握基本的书写技能；学生在课堂中能积极思考、积极发言，具备良好的听课习惯；不同程度的学生都能平等参与，共同发展。 15 小学数学除法教学评价量化表
授课者： 课题： 年级： 年级 时间： 年 月 日
一级指标 二级指标 三级
评 价 要 点 指标 分值 得分 教学 知识目标 遵循学生的认知规律，重点突破小学除法中“试商”这一难点；目标容明确、具体，能达到让学生经历除法笔算的过程，有助于探索算理、10 掌握算法；体现知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的有机整合。 目标 发展目标 整体把握除法的教学内容，注重知识间的纵向联系与横向比较，恰当取舍，突出重点和关键点，保证科学性、系统性、逻辑性。 9 教学 梯度设计 面向全体，提供学生平等参与学习活动的时空机会，互动积极、充分，关注学生个体差异，并对学生的学习活动进行有针对性的指导，注重激发学生的思维，培养实践能力与创新意识。 24 教 师 情 况 设计 专业 素养 板书设计 教育机智 合作 协作分享 教学过程 教学结构：设计合理，环节清晰、简约，能突出重点，突破难点。符合学生认知规律，有利于学生认知结构的建立；教学方式：注重除法知识的迁移，指导学生利用已有知识和经验解决问题；是否有合理实效的多种教学方法承载教学内容，并指导学生开展有效合作、探究等学习活动，使学生形成合理的学习方法；教学互动：面向全体，提供学生平等参与学习活动的时空机会，互动积极、充分，关注学生个体差异；教学手段：从实际出发，运用现代化教学手段。 合理醒目、美观，有助于学生对知识点的回顾记忆。 思维敏捷，善于把握生成性问题及教学契机。 学生能具有学习的创造性，关注问题情境，善于独立思考，能提出有意义的问题或能发表个人的见解，在自主探索和合作交流的过程中积极参与数学学习活动；有良好的数学学习习惯，善于倾听、协作、分享。 4 4 4 30 学 生 情 况 精神 学习 效果 体验理解 每个学生都能获得良好的差异发展和一定的潜能开发；学生经历了质疑、探讨、验证等情感历程，有继续学习的愿望。 15
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