一年级上册语文教材梳理

一年级上册语文教材梳理

一、教材的结构体系

一年级所使用的教材着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育，在编排上避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合。上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。教材从入学教育入手，安排了四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。接着是汉语拼音，结合汉语拼音的学习安排识字和读儿歌的内容，“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。汉语拼音之后是形式多样的识字课和内容丰富的课文。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。口语交际和语文园地穿插其中。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。

二、教材的主要特点

1、教材内容——突出时代特点和现代意识

这套教材新编选的课文占全部课文的一半以上。在继承人教社教材一贯坚持的典范性标准的前提下，体现着鲜明的时代气息和丰富的文化内涵。选文从儿童生活出发，从当代儿童的思想实际出发，充分反映儿童的经验世界和想像世界，反映信息社会所要求的现代意识。如《借生日》，文中的小孩因为妈妈总把生日忘记，就要把自己的生日借给妈妈。完全是儿童的语言，儿童的想法，与儿童的心理没有距离。

2、教材编排——简化头绪，加强整合

这套教材在内容的编排上避免烦琐，加强整合，注重效果。汉语拼音部分，每一课都安排了意境优美的情境图，把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言能力等诸方面进行整合，使孩子初入学就受到全面的语文启蒙教育，为他们今后的语文学习打下坚实的可持续发展的基础。从第三课开始，拼音教材中出现了汉字，在情境图中或情境图下，安排了词、短语或句子。在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由儿童自己拼读出来的。这样编排，不但能适时发挥拼音帮助识字的功能，而且对儿童来说，掌握拼音工具的过程，不再仅仅是拼读能力形成的过程，更是早期自主学习能力的培养过程，有助于提高学习效率，使学生获得初学语文的成就感。以第3课b p m f为例，在画面中，“我”和爸爸妈妈正在公园里散步，在相应的位置出现“爸爸、妈妈、我”几个词语，并要求学生自己认读“爸、妈、我”三个生字。这样，把识字与拼音的教学有机融为一体，而不是把学习汉字孤立于拼音之外，从“爸、妈、我”这几个最简单的口语常用词学起，体现自主学习的思想，从入学之初，就为学生学习方式的转变和教师教学方式的转变打好基础。

教材中的每一个单元都围绕一个专题，把各项内容组合成一个整体。以专题组织单元的编排形式有这样的好处：既贴近儿童生活，又蕴含教育价值，且较好地体现了知识、能力、方法、情感之间的联系。

3、识字写字——识写分开，先识再写

识字写字是小学语文教学的重要任务。在低年级，识字写字在教学中的地位更重要，实验教材突出了这一重点。基于学生认字、写字的不同认知特点，本着多认少写、识写分开的原则，低年级要求认字1800个，写字1000个。我们来看看各册教材对识字写字的要求。一年级上册要求认字400个，会写其中的100个。从这里可以看出，识字和写字的数量在慢慢接近，这其实是符合孩子认知规律的。

据说，教材编写者编写教材时，是根据几份常用字表的对比研究，筛选出最常用的出现频率最高的字要求学生认读。据统计，一年级上册要求认识的400个字可以覆盖儿童常用读物的50％以上，整个低年级要求认识的1800个字可以覆盖儿童常用的读物的90％以上，也就是说，只要能够比较扎实地完成低年级的识字任务，孩子们就可以大致阅读一些儿童文学作品或者报刊，及早把他们的识字成果运用于阅读，同时又在阅读中巩固汉字的识记，极大提高了汉字学习的效率。

要求写的汉字也依照写字规律编排。一年级上册只要求写100个笔画最简单的字，每课的3～4个字在笔画或笔顺上有一定的共同点。如，第一次写字，要求写的字是“一、二、三”，练习横画；第二次要求写的字是“十、木、禾”，练习竖、撇、捺三个笔画。起步平稳，循序渐进，便于学生掌握基本笔画和笔顺规则，打好坚实的写字基础。在笔顺笔画的安排上，重视打好基础。第一学期要求笔画描红，对已经描过的、学生已经掌握的笔画笔顺不再要求描红。这样安排，避免笔顺学习的烦琐化，促使学生迁移学习成果，尽早形成自主识字和写字的能力。

为了引导学生利用汉字规律，感受祖国文字的优美，教材还安排了内容丰富、形式多样的识字课。一年级上册中有象形字、会意字、事物归类识字等内容。如《口耳目》一课，“口耳目，羊鸟兔。日月火，木禾竹”，几个排列整齐的象形字，渗透着祖国汉字的造字规律，传递着中华文化的精华。这样的编排还是比较有新意的，一方面为学生识字提供了语境，使识字与阅读紧密结合；另一方面，加强了字词句的综合训练，有利于激发学生对祖国语言文字的兴趣与热爱，也利于积累语言。孩子们通过学习这些意境优美的识字课，不仅认识了汉字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到了文化的熏陶。

另外，教材提倡两条腿走路，课内识字、课外识字双线并行；提供认牌匾字，认姓氏字，认其他教科书上的字等多种生活中自主识字的途径，激发儿童主动识字的兴趣，使学生养成自主识字的习惯，并落实了《标准》提出的“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

4、教材的呈现方式——大胆改革，面貌一新

这套教材在呈现方式上有很大的创新和突破，主要体现在以下几个方面。

第一，倡导师生平等，使教科书成为真正的学本。

在教材中，单元前的导语、课文后的练习，以及语文园地中的要求，都是以学习伙伴的口吻叙述的，非常亲切自然，增强了教材的亲和力，使教材真正成为学生的学本。

第二，注重引导发现，鼓励探究学习。

教材倡导自主、合作、探究的学习方式。不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，而且使学生从发现中提高自信，持续获得学习的机会。

第三，提供展示舞台，使学生不断体验成功的快乐。

教材通过多种方式体现了学生主动学、游戏中学的意图，不断给学生提供展示的舞台。在练习、复习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会认”、“我会画”等图标，激励学生自主学习、主动学习，增强学生学习语文的自信心。

低年级的每册教材中，都有连环画形式的两篇课文，全文不注汉语拼音，学生可以借助图画、阅读预期、猜读等方式认读生字，读通课文，并获得成功的愉悦，增强学好语文的自信心。另外，教材尽可能多地为学生提供展示的机会。一年级上册，鼓励学生认姓氏字，认牌匾字，并安排了交流的机会。语文园地的这种编排，从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、

趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。

5、教材体系——开放而富有活力

这套教材的体系是开放而富有活力的，它以各种形式联系课外，联系其他学科，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活以及民族文化的各个方面。

首先，向学生的生活开放。除了上面提到的鼓励学生在生活中识字，还鼓励学生学习观察、体验生活。如《静夜思》一课后面，引导孩子观察夜空……引导学生不但在课堂上学语文，还要在生活中用语文，调动他们主动学习语文、创造运用语文的积极性。

其次，教材向其他学科开放，充分体现学科间的沟通。安排了引导学生唱一唱、画一画、演一演的内容。这些活动，不仅能展现学生多方面的才能，而且能加深学生对语文学习的理解，拓展学生的知识面，丰富学生的生活。

下面我们按单元进行详细解读。

使用了三轮一年级上册的人教版教材。发现汉语拼音教材较之以前有较大幅度的调整,结构体系、内容编排、呈现方式等方面都与以前有明显的不同。

一、先简单地分析一下拼音教材呈现出的一些鲜明特色。

1、综合

入学之初,不再是孤立地安排拼音学习,而是充分考虑初入学儿童的不同发展水平 , 在拼音教材中,安排了意境优美的情境图，将识字、积累词语、发展语言有机地结合起来,使不同程度的儿童都能在原有基础上得到发展。

2、实践

汉语拼音教材关注学生的生活经验，贴近学生的口语实际和认识水平。学生得以在实践中学习，在实践中巩固，在实践中运用，以游戏的方式、活动的方式开展学习活动。

3、人文

汉语拼音教材,不只有工具的一面,同时应该具有丰富的人文内涵。教材中的插图和文字,使学生在初入学的汉语拼音学习阶段,就开始潜移默化地受到情感、态度、价值观的熏陶感染，而不再是仅仅把拼音作为机械操练的工具来学习。

有一种观点,认为年级越低,工具性更强,随着年级的升高,人文性越来越强。人文性在小学阶段特别是在小学低年级可以不加考虑。事实上,这种观点有失偏颇。如,有教师在教学jqx和ü相拼ü要去掉两点这一难点时，为孩子编写顺口溜帮助儿童记忆：“j、q、x真淘气,见到鱼眼就挖去。”从知识传授的角度来看,并无不妥,同样可以通过孩子感兴趣的方式帮助学生掌握ü去两点的拼写规则。但是, 在儿童价值观的培养方面,却存在着相当大的误差。使用教材时，我特地关注了一下，我们可以看到，教材提供的情景图是这样的，因此我们教给孩子的顺口溜也应该是:“小ü小ü有礼貌,见到jqx，忙着把帽脱。”这样做的出发点是，让学生从一开始学习语文，接触到的就是真善美，感受到的就是浓浓的情和深深的爱。

又如ai、ei、 ui一课,很简单的一句话“你栽树,他培土,我去提水”，既大容量地巩固了本课

和前面几课学习的拼音,又通过图片和文字渗透了现代社会必不可少的合作意识。

二、教学目标

总目标：学会汉语拼音

阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

我们详细地来解读一下汉语拼音的教学重难点：

1、单韵母ɑ o e i u ü四声的正确发音，特别是第2声上声的发音。

（一二三四伸出手，我把声音做成球，一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。）

2、声母b p d q的字形区分。

（编口诀：像个6字bbb,像个9字qqq。 做游戏：手型游戏、一根小棒和一个圈）

3、区分声母n l，正确发音。

4、j q x y与ü相拼时，ü上两点省写规则。（儿歌、故事）

5、正确区分、掌握平舌音与翘舌音的发音方法。（r的发音）

6、了解三拼音音节的组成，能正确拼读三拼音音节。

7、正确掌握、区分复韵母以及复韵母的标调规则。（iu都有标在后）

8、正确掌握、区分前鼻韵母，后鼻韵母发音。（用方言来帮助）

9、整体认读音节与同音声母、韵母的区别。（声母音节7个，韵母音节9个）