开题报告
南京市六合区机关幼儿园 李晓梅、李秀峰
一、本课题研究的背景
语言是人类思维、交流的主要工具，也是一种非常复杂的能力结构系统。科学研究表明，2～6岁是孩子学习语言的关键期，让孩子在语言的模仿与实践中获得语言的技能和交往能力，对他们未来的发展起着重要的意义。
我园自从在《幼儿园教育新纲要》指引下实施综合主题课程以来，孩子的独立性、自我解决问题的能力、探究意识等都有了较全面的发展。但如何让幼儿的探究所得、实验发现等能用语言更清晰、完整、有条理地表达出来，却没能很好地进一步加以研究。归纳起来存在以下几个方面的问题： （一）幼儿方面
1、在语言活动过程中，如果遇到幼儿感兴趣的一些故事、儿歌等，幼儿愿意倾听，但是有的幼儿活动参与性很强，有的幼儿却不理会成人的提问。2、班级中总会存在那么几个沉默寡言的幼儿，无论是语言活动中还是日常生活中，不管教师怎么引导，怎样激发兴趣，他们最多就是认真的倾听，而不愿意积极地参与和模仿。3、幼儿能够在老师的引导下集体看书，并且有很强的兴趣，但是还没有养成独立看书的习惯，在让幼儿
自己看书时，很多幼儿就是拿到书之后一下子就看完，有些幼儿根本连翻都不翻，就开始折、撕书本。 （二）教师方面：
1、幼儿园语言活动内容的选择只考虑与主题挂钩，而忽略了语言教学应有的特殊性。2、语言活动内容的确定较少考虑到幼儿的兴趣、需要，教学活动的方式过于单一，活动组织过多地停留在谈话或社会性说教方面。3、教师在语言教学目标确定、活动组织方面有弱化的趋势，很多教师对幼儿阶段语言能力的认识不够，注重了生成，而忽略了对某些现有教学题材的应用。
如何让幼儿在潜移默化中受到更好的、易于他们理解的语言文字的熏陶，让他们在不断积累积累语言经验的同时让自己的口语表达更有条理、清晰与优美，应是当前我园语言教学中急待解决的问题。
要解决当前幼儿园语言教学中存在的问题，丰富与提升幼儿的语言表达能力，我认为借用与挖掘优秀绘本的力量很有必要。1、优秀的绘本作品充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口头语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，这些都应该有利于他们语言表达能力的提高。2、幼儿的语言素养具有丰富的内涵，绘本特有的丰富内容与形式使绘本阅读对于幼儿“情感、态度、价值观”的培养，发挥语言教学对幼儿内化
性、潜在性、长期性的影响具有得天独厚的条件。同时，优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，可以学习表达与交往。3、优秀绘本是孩子学习语言、丰富词汇的好范样，让孩子根据作品的结构进行改编和创编活动，可发展幼儿语言的创造性，对孩子思维能力的培养具有一定的创造作品。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等提供了操作运用的机会。
由此，我们以优秀绘本为载体，家园共育——教师引导家长积极参与幼儿园教育，帮助家长改变教育观，建构家园合作共同体，形成教育合力，让孩子真正在“悦读”中健康快乐的成长。
基于此，我们提出了本课题的研究。 二、课题的核心概念及其界定
绘本阅读：“绘本”是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。“阅读”本意是指从书面材料中获取信息的过程。这里的绘本阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
家园共育：“家”是指家庭，“园”是指幼儿园。 “家园共育”是指家庭中的家长与幼儿园里的教师建立平等合作的伙伴关系，教师引导家长积极参与幼儿园教育，帮
助家长转变教育观，建构家园合作共同体。
幼儿语言能力：指幼儿在倾听、理解、表述、交流、欣赏阅读等各方面的语言能力。 此课题旨在以适宜的儿童绘本为载体，教师的研究性阅读是关键，家长启发式阅读是不可或缺的有力支持，家园合作形成良好的阅读气氛，培养幼儿倾听、理解、表述、交流、欣赏阅读等各方面的语言能力，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长。 三、本课题研究的目标、内容和创新之处 目标：
1、让幼儿感知优秀的绘本作品，通过对绘本作品的鉴赏、学习、创编、经验迁移等方式，促进幼儿语言能力的发展。
2、加深教师对幼儿语言能力发展的认识，有针对与创造性地选择与设计各类以优秀绘本作品为内容的教学活动，形成系列，并能与主题融合，提升教师的人文素养与教学能力。
3、指导家长在亲子阅读中的方法，增进亲子之间、家园之间的联系与互动。 内容：
（一）现状调查研究 1、亲子阅读的现状调查。
2、教师对绘本阅读教学现状的调查。
（二）教师对绘本的研究性阅读，以促进幼儿语言能力发展的研究
引导教师进行研究性阅读，深入了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展创意的教学活动设计。采取“听（看）故事、讲故事、画故事、编故事、演故事”五大行动为主要策略，通过集体教学、图书漂流、环境互动、亲子阅读等途径来激发幼儿阅读的兴趣，发展幼儿的多元智能，促进幼儿语言能力发展。
1、开展专题性教研活动促进教师深入研究性阅读：围绕绘本阅读开展多种形式的教研活动，如绘本文本的研性讨论，教学反思的讨论，同一文本不同教学活动的设计，同一绘本不同年龄段的设计，绘本呈现方式探讨，阅读环境的创设等。
2、确立教研制度：定期开展绘本教学的现场活动。要求每位教师每周分析一个绘本，并作好细致的记录，每周进行一次绘本阅读活动，并作好反思记录，每周研讨活动一次，每月园内绘本教学活动展示一次。做好幼儿语言能力能力发展的个案跟踪记录。 3、开展绘本阅读的多项活动：幼儿讲故事比赛、绘本表演、自制绘本展览等。 （三）指导家长开展亲子阅读的策略研究
幼儿阅读很大程度上建立在成人指导亲子共读的基本上，因此家长对阅读活动的认识与支持，对绘本阅读的研究起到非常关键性的作用。因此，在研究中必须把引入家长的阅读，主要采用教师幼儿园对家长进行启发式阅读。 1、利用各种途径开展家长启发式阅读的研究 a专题阅读报告会。 b 经验介绍家长会
c 建立班级阅读栏 d 家长阅读沙龙 e成立亲子读书会 f开辟好书分享区 g 开通绘本“悦读”论坛
2、开展家长启发式阅读的策略研究
a激情感染法：教师以绘本深入式研究，和对绘本教学的激情去影响和感染家长，使家长对此有新的认识。
b以点带面法：从个别对绘本阅读有兴趣的的家长出发，以此来带动部分家长，使受众面逐渐扩大。
c操作指导法：把亲子阅读的方式以具体的方式介绍给家长，如亲子绘本的阅读方式设计，引伸问题设计，生活延伸等。
d问题解决法：针对家长在家庭育儿中出现的情况，需要解决的问题，而帮助家长选用合适的绘本，进行相关引导。
e互动交流法：教师与家长之间，家长与家长之间建立多向联系，促进交流，分享经验。 重点：
教师指导幼儿及家长阅读绘本的策略研究，以促进幼儿语言能力的发展。
可能的创新之处：
（1）从绘本入手，提升幼儿的语言能力，为幼儿园的教育探索到一条新的路径； （2）将绘本与幼儿园语言教学结合起来研究，可以更好地提升优秀绘本在幼儿园教育中的价值和地位。
四、本课题的研究的思路、过程与方法 研究思路：
本课题以促进幼儿的语言能力发展为目的，加深教师对幼儿语言能力发展的认识，组织教师学习理论，提升教师的人文素养与教学能力。在专家指导下，对亲子阅读、教师对绘本阅读教学现状的调查，找出绘本教学的问题，提出绘本教学及亲子阅读的策略。研究各子课题，制定绘本阅读教学的实施方案。将按计划分阶段落实方案，并根据实施情况及时进行总结、反思、调整、改进、提升。 过程：
（一）准备阶段（2009年8月至2009年11月）
1、进行实验前的调查研究工作，完成相关的调查研究报告；
2、成立课题组，搜集、学习相关材料，明确本课题研究的意义、目的、内容、方法，制定课题研究方案。 3、做好课题的申报工作
（二）具体实施阶段（2009年12月至2011年元月）
构建优秀绘本作品的教学内容，结合幼儿实际编排内容序列，实施组织研究活动，探讨优秀绘本作品的目标定位、内容开发、教学模式、环境创设，不断反思——调整——总结，进行个案积累与研究。
（三）成果汇总阶段（2011年2月至2011年8月）
反思总结，整体建构研究的成果框架，收集整理资料，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。 方法：
（1）文献法：通过查询相关资料，比较和研究古今中外绘本教育改革和发展的趋势，寻求优秀绘本与幼儿情感发展关系的理论，把握研究的价值内涵。
（2）行动研究法：坚持在行动中研究，在研究中行动，探索优秀绘本与优化幼儿语言发展的操作策略。
（3）个案法：通过优秀绘本教学活动个案和幼儿发展个案的整理与分析，进一步提升形成本课题研究的相关理论观点。
（4）经验总结法：在各个不同的研究阶段,运用经验总结法,对本课题的教育实践进行整理和、归纳、提炼和总结，形成具有一定结构体系的经验和研究成果。 五、本课题的研究成果 1、亲子阅读现状调查表； 2、教师绘本阅读教学现状调查表；
3、幼儿个案跟踪记录表；
4、小中大幼儿绘本教学活动展示（3节）； 5、绘本阅读专题小结； 6、结题报告；
7、绘本阅读活动设计集； 8、绘本阅读活动论文集。 六、本课题研究的条件
我园省教研第七期立项课题《经典诗文幼儿咏颂教学的研究》于2008年8月顺利完成结题。自2009年10月参加了国家十一五课题《家园共育的幼儿阅读能力培养模式研究》的课题实验园。这其中得到了区教研室李思琴、李素珍老师及南京康轩幼教专家的指导。目前已做了以下相关的调查研究： 1、亲子阅读现状调查； 2、教师绘本阅读教学研讨；
3、参加南京康轩组织的教师定期网络培训； 4、对区公开绘本教学研讨现场会； 5、对家长开放亲子阅读示范课； 6、指导家长进行亲子阅读方法的家长会； 7、亲子阅读故事比赛；
8、班级成立亲子阅读分享区； 9、开展图书漂流活动。
另外本人也于09年11月23日—26日参加南京康轩文教集团组织的《如何让自己的幼儿园成为绘本特色园实务研讨会》，公开展示绘本教学《巫婆的告示牌》，受到与会专家许卓雅等老师的一致好评。 七、本课题课题组成员 组长：李晓梅
副组长：李秀峰、张春花
主要成员：吴瑞婷、刘倩倩、周爱娣、李本伟 课题组成员基本情况：
姓名 李秀峰 张春花 杨玉红 谢有柏 李本伟 应青青 李文霞 高 娟 周爱娣 专业技术职称 小高 小高 小二 小高 小二 小高 小高 小高 小二 工作单位 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 研究专长 幼教 在课题组中的分工情况 组长（制定计划、总结） 艺术领域 教研活动组织、记录 语言领域 收集文献、影像图片等资料 健康领域 指导家长亲子阅读 艺术领域 调查、跟踪等各项表格的设计 社会领域 个案收集整理 艺术领域 反馈、调查表收集总结 数学领域 图书管理 语言领域 活动设计汇编 林春霞 吕 萍 吴瑞婷 小二 小一 小二 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 六合区机关幼儿园 健康领域 幼儿各项活动的组织 语言领域 收集获奖材料 语言领域 撰写实验报告
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