提高思想政治课堂教学有效性的策略分析

思想政治课堂教学有效性的策略分析

提高政治课堂的有效教学,是目前政治课堂教学的核心内容,也是每一位政治教师永恒的追求。本文通过分析思想政治课的教学现状，结合有效教学的新理念，提出了提高课堂教学有效性的策略，为思想政治课的更好发展提供浅见。

一、有效教学的理论探析

有效教学问题的研究源于20世纪初的教学科学运动，它的核心问题就是教学的效益，什么样的教学是有效的、高效的？有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。有效教学主要就是强调教师教学过程中教学的有效性，即教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教学有效性的衡量标准主要有三个：有效果、有效率、有效益。有效果强调教学结果与目标的吻合；有效率强调教学产出和教学投入的比例；有效益强调教学活动的收益和价值实现。教学过程中，教师通过合理安排使授课内容达到有效果、有效率、有效益，也就达到了有效教学的目标。

二、提高思想政治课堂教学有效性的必要性

1.思想政治课教学的性质思想政治课程是以马克思主义为基本观点，提高学生认识和参与社会生活的能力，培养学生思想政治素质的一门课程。作为学科课程，思想政治课是相对于一般学科课程，既具有更为宽泛的学科背景，又具有更为重要的德育功能，是其他任何课程都替代不了的，也是其他国家的课程所无法类比的。作为德育课程，它有不同于一般德育工作的课程特点，对增强德育工作的针对性、实效性和主动性，真正做到无时不有、无处不在，促进学生德育发展起到奠基作用。因此，我们要从思想课程的设置体现了德育建设的根本方针、目标和任务的高度来把握思想政治课的性质。

2.思想政治课教学的现状目前，思想政治课程改革如火如荼，对思想政治教学现状或弊端也提出了很多权威性的概述。如，“现行课程设置存在不少弊端，主要表现在繁、难、偏、旧。”“中小学德育已成为基础教育中的一个十分薄弱的环节，主要表现在：在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点、思想和生活相脱节；在方式方法上未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。”此外，通过本人的教学反思和对我校学生的的调查研究发现：（1）大部分学生认为思想政治课思想积极对学生有帮助，但是，只有50%左右的学生认为喜欢上思想政治课，平时也能主动关注新闻或时政。（2）约有80%的学生认为教师熟悉授课内容，备课充分，但是授课内容过于平凡枯燥，不能提高大家的积极性。大部分学生喜欢知识渊博，喜欢理论和实际联系起来，并结合时政的老师。因此，从思想政治课的性质和现状分析，提出提高思想政治课堂教学有效性的积极措施是非常必要的，是促进学生参与学习思想政治，促进学生自身的道德发展的很好途径。

三、提高思想政治课堂教学有效性的策略

1.以新课标理念为指导老师要想提高思想政治课堂教学的有效性，必须对新课标的理念有清晰的认识，并能很好地明确思想政治课的宗旨。（1）必须坚持马克思主义基本观点与把握时代特征相统一，就是要体现马克思主义与时俱进的理论品质。（2）必须坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。（3）进行马克思主义基本观点的教育，必须贯彻“少而精，讲管用的”原则。（4）力求紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，采用马克思主义的新思想、新观点、新论断。

2.以发展学生为本，注重学生的个性差异提高思想政治课堂有效性，教师必须要了解学

1

生的需求和基础，理解学生的兴趣和爱好，注重学生成长的特点，以合作性、探究性、情境教学为主。此外，教师还要注重学生的个性差异，处理好“坚持灌输”与“讲求实效”的关系，明确学生的价值观，通过安排学生喜欢的，贴近实际生活的，符合青少年心理的内容让学生乐学、想学。主要体现在以下几方面：（1）加强“理解”和“引导”。首先，在尊重和承认学生的差异，允许和欣赏学生不同爱好，不同观点的同时要鲜明地提供正确的价值标准，把握正确的政治方向。（2）贴近生活，注重学生的“特点”。上课内容要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生群体的原则。（3）积极地期望学生。信任学生，看到每一个学生的优势与长处，给予学生鼓励与帮助，保证他们达到教师的期望，要更多地关注努力与进步，不过分强调成绩与位次。

3.明确目标，合理组织教学内容为了提高课堂教学的有效性，教师不仅要研究学生，还要把握教学目标的真谛，因为教师只有了解了目标，才能更合理地安排教学内容，才能提高课堂教学效率。（1）教师不能只凭自身经验来教学，要重视新课程改革对思想政治课程提出的新要求，要与时俱进，与新课改同步，防止理论和实践脱节。（2）教师可以和学生一起制订教学目标，共享目标，理解学生需要什么，然后根据新课标要求合理制定有效的教学目标。（3）合理组织内容，围绕目标，围绕学生的需求，把握教学内容的整体结构，努力将教学内容组织得趣味化，情境化、生活化、有效促进学生的学习。

4.注重体验式教学体验式教学能让学生更好地投入学习，通过自身体验提高学习效率。在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放、教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自己的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。比如：设置情境，让学生将思想政治内容改编成小品、话剧等进行表演；教师可以安排学生通过辩论的形式学习书本中有矛盾或者有争议的内容；鼓励学生经历活动，参与实践，获得对共同体文化的理解；把握偶发机会，对偶发事件能清晰地认识，合理地分析，妥善地解决等，通过这些体验式教学能够激发学生的学习兴趣，更主要的是能提高学习效率。

5.开发现代化资源，有效利用多媒体多媒体教学不仅是教学手段的革新，更是一种新型思维能力的训练。多媒体教学的实施，将继续改变传统教学理念、教学方法和教学手段，优化课堂教学过程，为推进现代教学改革的进程做出不可或缺的贡献。多媒体课件作为多媒体教学的重要组成部分，其在中学思想政治课的教学中也起到了不可忽视的作用。思想政治课是一门内容乏味枯燥的课程，合理利用多媒体，将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来，一方面可以增强教学内容之间的动态联系，促进教师和学生的互动；另一方面可以大大缩短教师板书的时间，给学生多留了思考或者讨论、作业的时间。因此，合理使用多媒体教学能提高课堂教学的有效性。此外，在多媒体使用过程中教师要时刻树立自身的主导地位。多媒体教学只是一种辅助工具，教师在多媒体设计过程中要合理地安排多媒体显示的内容，不能全部代替老师要讲的内容，以引导为主，以互动为主，只有正确把握多媒体才能更好地促进学生学习。

6.促进评价机制改革以前的思想政治课的评价模式都是终极性的量化评价。比如，一段重点内容进行默写；一张试卷进行测试等，这种评价会大大影响学生的上课积极性，甚至会影响思想政治课在学生心目中的地位。如何有效地运用过程性评价、表现性评价等是提高课堂教学的有效策略。本人认为，好的评价应该从自评开始，而非师评。因此，提高学生自身过程性体验，并做出合理评价是很重要的。比如，教师要倡导学生彰显个人特点，通过多样化形式进行学习，根据效果自评；要寻求同学间的相互合作，通过比较团队合作的效果进行自评；要批判性地审视自己的学习，通过自省的方式自评；注重自身经验的增加并进行合理自评等等。自身有了合理的评价之后再进行师评、互评，会提高学生的学习效果。

2

3