在语言教学中培养学生的创造性思维

陶瓷研究与职业教育　文章编号：１６７２－２９６５（２００６）０３—００３７—０ｌ　２００６年第３期（总第ｌ５期）　第４卷　在语言教学中培养学生的创造性思维　黄秀玲　（唐山滦县茨榆坨镇中学．河北唐山０６３７０６）　摘　要；简要叙说了教师在语言教学中应注意培养学生创造性思维的问题。　关键词；语言教学；学生；创造性思维　中图分类号：Ｇ４２７　文献标识码：Ｂ　Ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｃｒｅａｔｉｖｅ　Ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ＨＵＡＮＧ　Ｘｉｕ—ｌｉｎｇ　（Ｃｉｙｕｔｕｏ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆ　Ｌｕａｎｘｉａｎ　Ｃｏｕｎｔｒｙ，Ｔａｎｇｓｈａｎ　０６３７０６）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｂｒｉｅｆｌｙ　ｎａｒｒａｔｅｓ　ｔｈａｔ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎｔｉｏｎ　ｔＯ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｔ　ｕｄｅｎｔ　ｓ’ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｉｎ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｌａｎｇｕａｇｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｔｕｄｅｎｔ；ｃｒｅａｔｉｖｅ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　创造是以独特性为主要标志的认知方式，其过　程是发散思维，其结果是产生对社会或个人的新的　价值。没有创新精神的人，很难有创造性的成果。　启发式提问有助于激发学生的创造性思维。启　发式提问是指精心设计，把问题指向语言教学的关　键处、思考的转折点、理解的难点和探究知识的规　律。黑波特在１９９６年提出要以问题解决为基础，改　从心理学角度分析，智力因素与遗传素质密切相关，　而遗传素质具有可塑性，所以创造能力也需要后天　革课堂教学。教师要根据一定的教学内容，有启发　性地提出灵活性较大的问题，重点是创设联系学生　培养。教师应抓住学生的好奇心理，活化我们的语　言学教材，通过扩展教材内容，充分激发他们勤于思　考，敢于创新的精神。　创造性思维和想象力之间的关系。创造性思维　和想象力是密不可分的，爱因斯坦认为想象力比知　识更重要，因为知识是有限的，而想象力则是推动知　识进步的源泉。因此，培养学生的创造性思维就要　重视学生想象力的开发。在课堂上可以向学生展示　一生活实际的情境，这会使学生感兴趣，难度不易过　大，以免学生产生畏难情绪。启发学生从同一材料　或信息中寻求不同答案，可以培养学生积极思考，同　中求异的思维能力，从而激发学生的创造性思维。　培养学生自主学习，为学生提供发展创新能力　的机会。课堂教学要改变过去教师主讲模式为主的　集体授课形式，变成以学生自主合作、探究学习为主　的课堂教学组织形式，尽可能多给学生提供自主学　习的空问。在课堂训练中，要形成“师生”互动、“生　生”互动的局面，让学生有充分表现和自我发展的空　问，学生才会真正成为学习的主人。教师在教学过　程中的设计和安排要注意发挥学生的主观能动性，　尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，为学生的　幅或几幅画面，让学生去想象，并用所学知识表达　出来，或根据所学课文让学生凭想象配画。这样既　培养了学生的想象力，又提高了语言表达能力。　培养发散思维有利于提高创造性思维能力。课　堂是师生共同构建学习经验的场所，在这里教师不　能单纯地传授已有的经验。教师应是教学情境的创　造者，给学生一片放飞的天空，让课堂成为探求知识　的海洋，心灵互动的空问，知识展示的舞台。有研究　表明，讨论式、质疑式教学有利于发散思维、创新思　维的发展。教师要鼓励学生多角度、多方面、新颖独　特地提出问题，解决问题，提倡一体多议。　个性和创新精神提供广阔的发展空问。　和谐的师生关系，宽松的课堂气氛能激发学生　的创造性思维。教师要赏识学生，理解和相信每一　个学生，从而建立良好的师生关系，能与学生自然沟　通与互动。同时要为学生营造宽松的课堂气氛，愉　３７　维普资讯 http://www.cqvip.com

Ｃｅｒａｍｉｃ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＆Ｖｏｃａｔｉｎｏａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｎｏ．３，２００６（Ｔｏｔａｌ　Ｎｏ．１５）　Ｖｏ１．４　文章编号：１６７２—２９６５（２００６）０３—００３８—０４　高职学生英语学习中的焦虑问题研究　雷术海　顾月秋　金丽萍　（湖州职业技术学院。浙江湖州　３１３０００）　摘要：焦虑对高职学生英语学习的成绩有着较大的影响。首先探讨与焦虑相关的语言学习理论和教育理论。进而对焦　虑问题进行透彻的分析。指出降低高职学生英语学习中焦虑问题的策略。　关键词：高职；英语学习；焦虑　、　中图分类号：Ｈ３１１　文献标识码：Ａ　Ａ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　ｔｈｅ　Ｉｓｓｕｅ　ｏｆ　Ａｎｘｉｅｔｙ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ＬＥＩ　Ｓｈｕ—ｈａｉ　ＧＵ　Ｙ　ｕｅ—ｑｉｕ　Ｊ　ＩＮ　Ｌｉ—ｐｉｎｇ　（Ｈｕｚｈｏｕ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈｕｚｈｏｕ　３１３０００）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｎｘｉｅｔｙ　ａｆｆｅｃｔｓ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ　ａ　ｌｏｔ．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｐｅｒ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒｓ　ｆｉｒｓｔｌｙ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ　ｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇ　ａｎｘｉｅｔｙ，ｌ　ｈｅｎ　ａｎａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ｉｓｓｕｅ　ｏｆ　ａｎｘｉｅｔｙ　ｔｈｏｒｏｕｇｈｌｙ，ａｎｄ　ｐｏｉｎｔ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ　ｔｏ　ｄｅｃｒｅａｓｅ　ａｎｘｉｅｌｙ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎ—　ａｌ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ．　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ；Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；ａｎｘｉｅｔｙ　英语学习是一个非常复杂的过程，其效果除了　高学习效率；消极的情感因素则会使学生丧失信心，　受到一些客观因素，如学习环境、教材选择、教师水　甚至产生厌恶情绪。消极的情感因素包含很多种，　平等因素的影响外，还在很大程度上受到学习者自　其中焦虑最为普遍，是对语言学习影响较大的情感　身情感因素的影响。情感因素对语言学习的影响至　障碍。　少和认知因素一样，甚至更大（ｓｔｅｒｎ，１９８３：３７７）。　情感因素包括积极的情感因素和消极的情感因素。　１　理论研究　积极的情感因素能够激发学生学习的兴趣，从而提　１．１情感过虑说　悦的心情使学生感觉到与教师和同学一起探讨知识　参考文献：　的奥秘其乐无穷，并主动投入到学习中，从而激发学　［ｉ３傅道春．教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社。２０００．　生的思维热情，开阔思路，使其创造潜能得到开发。　Ｅ２３李孝明．新课程教学方略［Ｍ３．北京：中华工商联合出版　心理学研究表明，求知欲是培养学生创造性思维的　社，２００５．　内驱力。　［３３张丽萍。王文功．英语课堂教学中的创造性教学ＩＮ］．英　总之，教学要面向全体学生，开发学生的智力，　语辅导报，２００５。（５）．　Ｃ４３张娟文。王丽影．在英语教学中培养学生创造性思维　培养学生的思维、想象和创造力；教学要震撼每一个　ＩＮ３．英语辅导报，２００５。（５）．　学生的心灵，帮助每一个学生树立自信心，发展学生　自主学习的能力；教学要感染每一个学生学习语言　的情感，为他们的可持续发展和终身学习打下良好　收稿日期：２００６—０６—２３　基础。　３８