音乐教学增强幼儿活动积极性探究

作者：王 萍

来源：《成才之路》 2015年第23期

王 萍

（安徽省宿州市埇桥区祁县幼儿园，安徽 宿州 234000）

摘 要：在幼儿教学中引入音乐教学，能够借助音乐的独特魅力，使幼儿的心灵更加美好。在音乐教学中，幼儿在富有艺术特点、愉快的教学氛围中，可以感受到音乐的魅力，陶冶心灵，从而实现寓教于乐的目的。

关键词：音乐魅力；幼儿活动；积极性

中图分类号：G613.5

文献标志码：A

文章编号：1008-3561（2015）23-0070-01

作者简介：王萍（1974－），女，安徽宿州人，小教高级教师，从事幼儿教育研究。

在幼儿教育中，通过对幼儿进行音乐教学，能够借助音乐的独特魅力，使幼儿的心灵更加美好。幼儿感受到音乐魅力之后，有助于促使其精神饱满、身心健康、性格开朗，使德智体美劳全面发展。提高音乐教学质量，可以将游戏教学与音乐教学融合在一起，让学生在积极、愉快的氛围中主动去参与活动。

一、挖掘趣味音乐教学法

（1）感悟音乐魅力。音乐传达的感情对幼儿的情绪感染力非常大，教师选择抒情优美的乐曲，幼儿的状态就会很稳定，选择激烈高昂的乐曲，学生的情绪就会非常高涨。因此，在开展活动时选择不同的音乐，会让学生产生不同的状态。为了提高活动的积极性，教师要充分调动起学生的各种感官，使其从多个方面感受音乐的魅力。开始时，教师可以使用启发式谈话引入音乐，将音乐分成三个部分。第一部分，主要是注重音乐动作的讲述，让学生在多媒体设备的帮助下，观察音乐动作，配合自身的节奏来进行音乐的表演。第二部分，是让学生进行自由发挥，根据音乐自己选择编排的舞蹈动作，可以和教学活动联系起来，表现活动的情景。第三部分，让学生在音乐的帮助下开展活动练习，将一首乐曲演变成为一个活动项目。教师还可以将音乐和绘画联系起来，让学生在听音乐之后，编成一个小故事采用绘画的形式画出来，激发学生的想象力和绘画能力。音乐教学，可以充分调动学生听、跳、表演、讲述的能力，可以使学生进行多层次、全方位的尝试，认识到音乐是开展活动的有力助手。

（2）激发音乐兴趣。幼儿的思维是具体形象的，而音乐带有抽象的艺术色彩，因此在音乐的帮助之下开展活动，可以让幼儿很快进入状态，不会感觉活动的乏味。教师可以使用趣味性的音乐，让学生一边欣赏音乐、一边进行活动。例如，在讲白雪公主和七个小矮人的故事时，告诉他们老大的名字叫做c，老二的名字叫做d，七个小矮人经常聚在一起唱歌。听完故事之后，让学生分别扮演七个小矮人，按照从高到低的顺序，使用富有童趣的声音进行歌曲的排练，这使学生在参与活动的过程中掌握了知识和技能。

二、让幼儿自主选择音乐

（1）选择乐学音乐。音乐选择是否恰当，直接关系到幼儿参与活动的积极性。因此要尽量选择那些旋律活泼、生动、富有情趣的音乐，有助于增强活动的效果。例如，在参与活动“小小理发师”时，幼儿已经非常熟悉活动内容，这个时候，教师就可以在音乐的帮助之下，让学生自己设计洗头发、剪头发、梳头发等动作。在音乐节奏的引导下，从近而远、从远而近地进行节奏和动作力度方面的引导，鼓励幼儿积极表现自己，活跃课堂的气氛。

（2）自主挑选音乐。幼儿已经具备了一定的思维能力，教师可以鼓励学生挑选音乐，将自己在生活中非常喜欢的、符合活动要求的音乐展示出来，这样，能够增强学生的自主性，提高学生的参与兴趣。教师可以鼓励学生主动搜寻最近在学校之外学习的歌曲，想一想这些歌曲是从哪儿学习来的，经过怎样的过程可以学会一首歌曲。之后，将所有歌曲进行归类整理，让他们从中挑选一首自己最喜爱的歌曲，作为演唱活动的曲目。幼儿拥有了自主选择的权利，在参与活动的时候，就会表现得更加积极。

三、提供音乐表现的平台

（1）开展多元化的教学。教师和幼儿开展音乐活动时，要深入挖掘教材，这也是开展音乐活动的根源。教师要精选教材内容，选择生动活泼的音乐内容来指导活动。另一方面，教师要使用多元化的交互方法，使用教学用具，挖掘音乐活动中的快乐因素，达到寓教于乐的目的。教师要因材施教，充分考虑幼儿的能力差异，提供多元化、多层次的学习操作材料，满足所有幼儿的共性需要，同时也要满足个体的幼儿发展需求。例如，教师在进行舞蹈动作教学时，教师首先告诉幼儿一些基本的动作要领和舞步，让幼儿能够在必修动作之上，在业余时间自主创编游戏动作。乐感和节奏感非常强的同学，已经能创编出一些简单的舞蹈动作。

（2）提供一体化的环境。教师要将幼儿看作独立的个体，实现幼儿园与家庭社区一体化的教学模式。幼儿园在开展游戏教学中，要充分依据幼儿的不同条件进行针对性的音乐教学。幼儿园是幼儿开展音乐教育的主要地点，社区和家庭要主动配合教师进行持续的音乐教学交流，丰富幼儿音乐学习的手段和内容。例如，在学习“小老鼠上灯台”游戏教学中，教师发现有的幼儿喜欢表演，有的幼儿喜欢一边唱歌一边表演，还有一部分幼儿在探讨“猫会不会把老鼠吃掉”，或者是其他脑部的趣味联想。教师就要依据幼儿思考的不同特点，进行个体的针对化教学，每天记录幼儿的学习表现，并和之前的学习情况进行对比，实现与家庭社区的良好沟通。教师还可以邀请家长一起参与音乐教学活动，利用家长的技能和职业特点，对幼儿进行个体的针对性教学，达到因材施教的目的。

在幼儿活动中，合理使用音乐可以有效增强幼儿活动的积极性。教师要认真分析每个幼儿的个性，依据他们的特点制定有针对性的教学策略。教师要帮助幼儿感悟音乐的魅力，掌握音乐基础知识，主动进行音乐的创新。借助音乐开展游戏活动，不仅能够增强幼儿的审美水平，还有助于丰富他们的思维创造能力，对幼儿的素质发展起到很好的促进作用。

参考文献：

[1]苏立.幼儿音乐教学活动中的情感体验初探[J].兰州教育学院学报,2012(06).

[2]原晋霞.幼儿园集体教学活动研究[D].南京师范大学,2008.