小学语文教学案例
抓重点词句进行阅读教学
—《掌声》教学片段的启发
雷屯小学：黎文静
我上的是人教版新课程标准三年级上册《掌声》这篇课文。这是一篇非常感人的文章。它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩在同学们的掌声中上台演讲，在同学们掌声的激励下鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
教学过程中，通过抓重点词句注重了对学生语言的训练，包括表达方式的训练，有感情朗读训练，在读中悟，以悟促读。例如有这样一个片段的教学：
一开始，英子给你留下什么样的印象？
1、 课文读完了，从这篇课文中挑选了三小段话，谁能读一读？（出示下列句子）
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
（2）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（3）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
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请同学们看一看，这三小段话中，有哪几个词写了英子的动作？
（指名回答描写英子动作的词。学生回答，教师板书“坐、来到、离开、低、站”）
坐、来到、离开、低、站都是非常普通的动作，可是英子的这些动作与我们正常人的动作有什么不同吗？（分别加了‘默默地’、‘早早地’、‘最后’、‘立刻’、‘慢吞吞地’。教师板书）
2、体会这些动作背后英子的内心情感。
（1）英子的这些与众不同的动作背后都有自己的想法。（出示第一小段话）你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角？为什么总是早早地来又最后一个走？（她不愿别人看到她走路的姿势）她默默地坐着的时候心里又会有些什么想法呢？（学生回答）读了这一小段，你觉得英子是一个什么样的孩子？（学生回答，教师总结板书：自卑 忧郁）
（2）（出示第二小段话）在讲故事时，当轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向英子，英子立刻把头低了下去，此时她又会想些什么呢？（引导学生说出英子的自卑、胆怯）
（3）（出示第三小段话）最后，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。这时她心里又会想些什么？（引导学生说出英子的矛盾、痛苦、无奈和不自信）
3、过渡：多么可怜的孩子！此时英子的内心一定充满了矛盾，她是多么不想上台表演啊！可是，没办法，今天是一位新老师，而他对英子的一切又是一无所知，英子不得不上台表演。按理说，英子应该和班上其他同学一样有一个无忧无虑、天真烂漫的快乐童年，
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和大家一起在操场上游戏，在舞蹈房跳舞，在林荫道上散步，在公园里游玩，可是她却没有！因为小儿麻痹症让她的一条腿落下了残疾。她总是觉得别人会笑话她，她总是觉得自己什么都不如别人，她甚至失去了生活和学习的信心！多么可怜、多么自卑、多么不幸的一个孩子啊！面对这样一位与我们年龄差不多大的不幸小女孩，此时你的心情怎样？（学生回答）
4、出示课文英子上台讲故事前的部分。
下面就请一位同学把英子讲故事之前的部分读一读，试着读出你刚才的心情来。 （指名试着把自己的心情读出来，读时配乐）。
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
5小结：同学们读得真动情。刚才，我们就是通过抓住描写英子动作和神态的词语来体会人物的内心感受的。希望同学们学会这种表达方式。
学生能跟着教师创设的情境，表达自己内心的感情。文中人物的内心世界体会透彻，深深感受到英子的忧郁和自卑，这样一个人后来变得开朗、自信。学生就能对于掌声的含
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义理解到位。
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