教学内容：教材第62—63页内容。 教学目标：
1、在解决问题的基础上探索乘法分配律，理解和掌握乘法分配律的意义，能用字母表示出乘法分配律。
2、进一步体验探索规律的过程，培养解决实际问题的能力。 3、在学习活动中培养学生的探索意识和抽象概括能力。 教学重点：在解决问题的过程中探索并掌握乘法分配律的意义。 教学难点：正确表述乘法分配律，并能运用乘法分配律进行简便计算。
教学准备：课件 教学过程：
各位专家，你们好，我的课题是”乘法分配律”（板书课题）。 现在开始演课。 一、谈话引入
同学们，在学校，你们最喜欢什么课？有的同学说英语、有的同学说美术，我听见呼声最高的是体育。老师和你们一样，小时候特别喜欢体育课。你们都喜欢什么运动呀？哦，踢足球、打篮球、跳绳。同学们的爱好真丰富！今天的学习我们将从领跳绳开始。老师希望一会上课的时候大家也像上体育课一样活跃，每一个同学都能大胆发言，认真思考，好不好。上课！
同学们好，请坐！
同学们，请观看大屏幕，你发现了什么信息？你们真有一双善于发现的眼睛。
针对这些信息你能提出什么问题？ 哦，你想问四年级领多少根跳绳
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你想问五年级领多少根跳绳
那位男孩：哦，四、五年级一共领多少根跳绳 女孩你来：四年级比五年级多领多少根跳绳 你们真棒！今天我们先来研究
（屏幕出示问题）：四、五年级一共领多少根跳绳？
要求：尽量写综合算式，同学们自己研究解决！填写在学习任务单上
我请一位同学写到黑板上。（老师示意举手动作）好，请你。 （1）6×24+4×24
=144+96 =240（根）
谁的跟他不一样，好，你来。 （2）（6+4）×24
=10×24 =240 （根）
同学们，看黑板。请大家先针对第一个算式向小王同学提
问。你想知道为什么6+4，小王同学说，6+4是先算四五两年级一共10个班，再乘每个班领24根跳绳。
好。下面针对小李同学的算式进行提问。
（教师摆出请的手势）
哦：6×24，4×24是什么意思？B同学说这是算四年级、五年级分别领多少根跳绳。最后把他们加起来，就是两个年级一共领多少根跳绳。
同学们仔细观察这两个算式。两位同学算式不一样，得数相同。这两个算式之间是什么关系？了不起！（老师画上等号） 你能解释，为什么吗？
我们来看，这位同学每行画了24根跳绳，（6+4）×24是先把所有的
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行数合起来，也就是算10个24是多少。6×24+4×24这个算式是分别算出6个24,4个24是多少，再相加，也是10个24.非常清晰！谁还有疑问？好，
下面，请同学们用两种方法计算大屏幕上长方形的周长，请你写到黑板上。
（６４＋２６）×２
=90×２ =180（米） ６４×２＋２６×２ =128+52 =180（米）
这位大家看黑板，听这位同学的讲解。他说第一个算式先算长+宽的和，再乘2. 第二个算式，分别把 长乘2，宽乘2，再相加。都可以算出长方形周长。
这两个算式之间是什么关系？是的。（老师画上等号）
观察左右两边的算式，不计算，每个人创造几个这样相等的算式，填写任务单上。
我们来看这两位同学的算式 （9+11）×3=9×3+11×3 （4+8）×5=4×5+8×5
请你们来说一说为什么不用算就知道相等的？ 哦，左边表示９＋１１共２０个２；
右边表示９个２加上１１个２，也是２０个２.特别好！ 这个算式，左边是4+8个5，也就是12个5，右边4个5+8个5，也是12个5.
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请同学们用按照这样的说法，把你的算式说给同桌听。 说的真好！观察了这么多算式，你有什么发现？写在任务单上。 我们一起看看这几位同学的发现： 1. 你发现这样的算式非常多，永远写不完
2. 你 发现每组两个算式中的三个数相同，计算结果也相同
我们可以归纳为：
两个数的和与一个数相乘，可以先把这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。
这就是乘法分配律。同桌之间相互说一说乘法分配律的内容。
那么，你能不能用一个统一的式子把乘法分配律表示出来？小组合作，填写任务单上，每个小组可派一名代表，到讲台展示。
这组是用文字表示的：
（爸+妈）×我=爸×我+妈×我 真形象！
你们组是用图形表示的
（ + ）× = × + × 真生动！
还有一组是用字母表示的： （a+b）×c=a×c+b×c 真简洁！
同学们太优秀了，想到了这么多表示方法。
重要的是完成了一个重大的发现，乘法分配律！给自己掌声。 接下来，我们解决两个小问题，检验一下 74×(20+1) 40×50+50×90 请的手势即可
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美好的时光总是这么短暂，同学
总结一下，今天这节课，你都学会了什么?
哦，你学会了用两种方法解决问题；哦，你学会了乘法分配律。 真好！同学们，至今我们已经学习了几个乘法有关的运算律？ 分别是：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
他们的内容以及符号表示你都记清楚了吗？课下说一说、写一写分享到班级学习交流群吧。 请同学们记录作业：下课。 演课完毕。谢谢各位评委老师。
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