０ ２１ Ｉｅｎｃ． 叫ｌＩＩｏ． ｇｙ Ｉｎｎｏｖａ乇 — 蕊 创新教育 技工院校维修电工技术专业课程改革探索 张凯 （河南职业技术学院 河南郑州４５００４６） 摘要：现代电子控制技术的发展与应用，使电工的专业知识结构发生了深刘的变化，为适应人才培养的需要，电工电子专业在课程 设置。曩学模式等方面需要进行多方面改革与创新。 关键词：电工电子 课程设置 教学模式 探索 中图分类号：Ｇ４２０ ’文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４一ｏ９８ｘ（２００９）ｏ７（ｃ）一０１２９－０１ 电子技术的快速发展，引起了电气控制 模块单元“安装典型控制线路”一～星一三 课堂上，第一步：教师按照预先设计的 系统领域的深刻变革，智能传感器、ＰＬＣ、单 角形降压启动控制线路教学时，先讲相关的 工作计划，在一定的工作场景下，学生（个 片机、触摸屏、变频器等新技术的广泛使用， 理论模块知识点，使学生明白降压启动的目 体或分组）亲自来组织“生产过程”，使学生 对现代电工的专业知识结构要求也产生了较大 的和方式以及星一三角形降压启动线路的组 在实习的工作环境中接受工作锻炼。这种 的影响，对电气维修人员提出了更高的要求。 成、特点、工作原理、故障分析和维修方法 边生产边实习的教学方式可以诱发学生的 职业技术院校如何培养出适应这一变革的高技 等，然后再进行电路安装训练、调整试车、 求知欲，提高学生的上岗能力。学生的知 能应用型人才，是值得深思的课题，结合学校 故障排查。这样，理论指导实践，使学生即 识、能力、技能、素质都能得到锻炼和发展。 教学改革的情况以及从事电工电子专业教学经 学会分析问题方法，也学会了解决问题的方 第二步，教师和同学们一起，对“产品”质量 验，对电工电子专业在课程设置、教学模式等 法。 进行检验、验收。通过展示产品、评价产品 方面做了一些有意探索。 一 在实施模块教学的同时，还建立适应 和解决生产问题的方法途径，使学生认识 模块教学的考核标准，采取分层次方式考 到自身在专业知识和技能方面存在的不 １创新课程设置 核。以“继电器控制线路安装”课题为例，其 足，在学生有意识地查漏补缺的同时，学习 长时期以来，电工专业的课程都是《计 考核标准从易到难可为三部分，第一部分 了新的知识内容，验证了自己的学习能力。 算机原理》、《电子技术》、《电工基础》、《电 为基本操作部分，主要考核学生的基本技 任务引领教学法能行之有效提高学生 力拖动》、《安全用电》等专业课程，这些已 能，目的是为了规范操作行为，提高操作水 的学习兴趣，使实习教学更具活力，更能适 不能满足现代维修电工专业技术人员的职 平，如电工工具、仪表的使用等，第二部分 应社会发展的需求。 业技能要求了，近年来，以微处理器为核心 为本课题重点掌握的知识点，考核学生专 的数字控制已成为现代电气控制技术的主 业知识和技能，提升职业能力，如低压电器 ３培养学习的精神 要形式，如ＰＬＣ、变频器、人机界面、传感器 的识别与选择、安装配线工艺的设计等；第 电子技术迅速发展，从分立元件到集 等在现代技术在电子产品得到了广泛应 三部分主要为本课题综合调试技能，考核 成电路，从集成电路到大规模集成电路到 用。比如对ＰＬＣ技术，不仅仅要求熟悉编程 学生综合运用知识的能力，开发学生多元 超大规模集成电路，从电子自动化到数字 语言，能看懂用户程序，更要熟练掌握Ｉ／０ 智力与潜能，用独立思考一互动研究一总 自动化到信息自动化，它与机械技术相互 地址清单、报警文本以及ＰＬＣ的外部接线 结提高的模式激发学生的求知欲望，调动 渗透，设备的更新换代更是随着电子技术 掌握了这些实用知识，才能看懂整台设备 学生学习的主动性，体现了知识的延展性， 的发展而加快。教师不但自己要善于学习， 装置的工作原理图、结构布置图，在维修时 如故障的分析、故障的排查等。经过这样的 要牢固树立“为人可持续发展而教”的现代 才能调动自诊断检测，在出现故障时能根 考核，收到良好教学效果。 教育观，同时要教给学生学会学习，把激发 据报警的Ｉ／Ｏ显示来判断确定故障范围，从 整个实训教学过程的结构、内容和编 学生的求知欲望，提高学生学习能力，开发 而迅速、快捷地排除。所以为适应这样的要 排遵循“能力本位”的原则，对知识应用、经 学生多元智力与潜能作为教学的根本任 求，我们调整维修电工技术专业的教学大 验总结和技能训练，遵循由简单到复杂、由 务，并且重视学生的全面和谐发展，关注学 纲，增设了《ＰＬＣ原理与应用》、《传感器技 单一到综合的规律，体现了理论与实践结 生的自我发展潜能和创新精神，为学生的 术》等理论课程及相应的实训课程，使得学 合的原则。 终身学习打下宽阔厚实的基础。作为一个 生的知识结构适应职业岗位的需要，学以 ２．２任务引领教学模式 现代电工，在具有深厚的专业知识的同时， 致用，受到学生和用人单位普遍欢迎。 任务引领教学模式是以职业活动为导 要有不断学习新知识的精神，边干边学边 向，以职业能力为核心，以培养学生实际工 提高。如果不随时学习新的知识，单靠经验 ２改革教学模式 作能力为关键的一种教学方法。任务引领 吃饭，随时都会被甩在时代后头，跟不上设 技工院校传统的教学模式是理论与实 教学法的核心是教学内容的设计。首先考 备技术更新的发展。增设了选修课《电梯技 践分开，基本上采用“以教师为中心”的教 虑选择的实习技能要素能与职业岗位需求 术与维修》、Ⅸ制冷设备控制与维护》等一体 学模式，教师是主动的施教者，学生处于被 紧密结合，从教学实际出发，注意学习内容 化课程，拓宽学生的知识面，适应职业岗位 动接受的地位，这不利于调动学生的学习 的实用性，能将新的知识点转化为实际应 的需要，为学生职业能力的发展，不断学习 主动性和学生职业能力的培养。为充分调 用的需求，同时在教学过程中注意培养学 储备知识。 动学生的学习主动性，我们探索应用以学 生知识的应变能力和独立操作水平。 综上所述，现代职业教育应以培养学 生为主体，以能力为本位设计和组织教学， 任务引领教学模式是以典型“产品”为 生综合能力为目标，使得学生的知识结构 主要采用了模块化和任务引领教学模式。 载体来设计教学、组织教学，建立的“工作 适应职业岗位的需要，适应迅猛发展的高 ２．１模块化教学模式 任务”要与知识、技能紧密联系，包含获取、 新技术对人才的要求，培养出适合时代发 模块教学是以职业岗位需求为体系的 处理相关的专业知识内容和信息，增强学 展需要的现代实用型人才。 培训模式，根据职业能力从易到难的顺序 生的直观体验。学生（个体或分组）根据课 安排教学和学习，是技能与知识的融合体。 前教师制定的“产品”任务说明书制定工作 参考文献 它打破传统的专业课程体系，遵循“实用为 计划，包括分工、工具、材料，选择最佳工作 【１】车希海．现代职业教育教学实用手册． 主，够用为度”的原则，充分体现理论为实 方案，优化“产品”质量。在“生产任务书” 山东科学技术出版社，２００８．８ 践服务，突出实践的主导地位，建立以规范 中，老师将产品的要求、物质条件的准备、 【２】王浩波．河南职业教育持续发展研究 性实践教学为主线，以能力培养为目标的 需要的专业知识内容等都进行了提示。学 【Ｄ】．中国优秀硕士学位论文全文数据 实习教学体系，明确实习教学的目标、任 生在进行工作方案的策划过程中，即能对 库，２００７． 务、内容以及各个阶段实习学生做什么、怎 过去的知识内容起到复习作用，又要求对 么做、完成什么、达到什么标准等。如在安排 新的知识点进行提前预习。 科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ２９