课 题 教学目标 教学重点 教学难点 课程资源开发 课时安排 10、宇宙生命之谜 课型 新授课 时间 1.分析课文,了解火星上为什么不可能有生命存在。 2.学习说明道理的说明方法。 了解课文中讲的关于宇宙生命的知识,理清作者的讲述顺序。 通过本课的学习,感悟出阅读此类课文的方法。 多媒体课件 第 三 单元 总 10 课时 第 4 课时 教 学 过 程 一、检查提问,衔接新课 1.谁来说一说,文章是按照什么顺序介绍的?(提出问题--分析问题--探求结论) 2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? (2—10自然段。) 二、分组学习,点拨指导 1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。 第一组:分析第二、三自然段。第二组:分析课文第四自然段。 第三组:分析第五——八自然段。第四组:分析第九自然段。 第五组:分析第十自然段。 2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容,是怎样讲道理的?组内进行交流,小组间进行汇报。教师指导: (一)第一组:出示:【课件7、8】分析第二、三自然段。 1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。 从理论上讲,第一,宇宙无限,第二,有许多类似太阳系的星球,“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”,一定还会有其他星球也有生命。 从分析天体存在生命的条件上说,肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球:一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件,而宇宙之大,还有我们不可知的星球,所以一定会有保证这四个条件的星球。(板书:生命存在的条件 1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质 3.适当的大气 4.足够的光热) 第二组:出示:【课件9】分析课文第四自然段。 根据生命存活的四个条件,科学家先用了排除法,把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。 作者运用列举法,把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举,使我们清楚地知道这六个星球的特点。 根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。 第三组:出示:【课件10-13】分析第五至八自然段。 为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较,找到了两个相似点: 1.自转时间相似; 2.有昼夜,有四季,两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点,又引出了科学家的两种猜测:(1)火星表面的黑色线条是运河;(2)火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。 一环扣一环,作者就两种猜测进行了揭秘,并且过程很真实,一是拍照,二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。 作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。 作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:1.土壤无有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。 (板书:人类探索的发现 火星的探秘) 第四组:出示:【课件14】分析第十、十一自然段。 虽然火星上没有生命,但在太阳系之外,还有许多人类不可知的星系。人们确信:在不断的探索中,一定会解开这个“宇宙生命之谜”。 第五组::分析第10自然段。 地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 三、交流反馈,课堂小结。 1.现在,我们把各组要分析的段落分析了一遍,同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在,大家交流一下,课文的结论是什么? 2.学生汇报。 3.教师小结:地球之外有没有生命存在的问题,人类从有时候就有思考,发展到近代,科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看,我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性,他们在哪里呢?有待我们这些未来的科学家去进一步探索。 10、宇宙生命之谜 板书设计 生命存在的条件 人类探索的发现 1.适合的温度 2.必要的水分、生命物质 火星的探秘 3.适当的大气 4.足够的光热 预习安排 预习11课《故宫博物院》