浅谈培养幼儿良好行为习惯的多种途径

浅谈培养幼儿良好行为习惯的多种途径

作者：张婷月

来源：《现代交际》2013年第04期

[摘要]对幼儿而言，教师主要在两方面起指导作用：一是言传，二是身教。前者是通过语言进行指导并实现教育目的；后者是通过示范进行指导并实现教育目的。本文认为，言传与身教的有机结合，并通过多种途径，可以培养幼儿良好的行为习惯。 [关键词]创设环境 图书阅览 行为习惯

[中图分类号]G611 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0171-01

在整个人生中，幼儿是一个至关重要的时期，也是行为习惯的形成时期。通过教学实践，我园总结了培养好行为、好习惯的多种途径，包括环境教育、儿歌教育、情感教育、游戏教育、赞赏教育、榜样教育、家庭教育等有效的教学方法。 一、环境教育

教学实践证明，创设环境有益于培养幼儿良好行为习惯。我们创设了多个主题，努力为幼儿创设一个轻松、愉快的环境氛围，潜移默化培养幼儿的行为习惯。在教师中创设卡通风格的动态主题墙，让幼儿感受良好行为的熏陶。例如，中班的动态主题墙是“整整齐齐叠衣服”，将叠衣服的步骤用卡通风格的形象表现出来，幼儿可以观看并掌握叠衣服的正确步骤，按图示练习叠衣服的方法，掌握叠衣服的方法。在创设室外环境方面，可以将各种卡通形象与良好行为习惯的要求有机结合起来，粘贴于幼儿园的设施上，在赏心悦目的环境氛围中，时刻提醒幼儿应养成良好行为习惯。例如，在草坪上用喜羊羊的卡通形象提醒幼儿要保护环境等。 二、儿歌教育

幼儿喜爱儿歌，通过运用儿歌的教育功能，创作良好行为习惯的儿歌，在儿歌中受到文学和音乐的熏陶。例如，通过创作儿歌《好宝贝》：好宝贝，你真棒，小手洗干净，坐在小桌旁，青菜、水果、主食我最爱。营养丰富好美味，饭菜可口不用喂，通过反复吟诵儿歌，实现培养幼儿良好用餐习惯的教育目的。 三、情感教育

当下的幼儿教育普遍存在这样一个矛盾，在课堂上幼儿能熟知各种行为规则，却不能将之运用到日常生活当中。究其原因，是由于以往只注重知识的灌输，却忽略了情感教育。因此，我们应当在重视学习课本知识的基础上，注重情感教育。将幼儿作为教育主体，以课本知识为基础，通过教师与幼儿的互动的情景式教育，让幼儿得到情感教育，实现由知识生情感，由情感促行动的目的。例如，为使得幼儿掌握分享的理念，引领幼儿进行“关爱”“关心”等情感体

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验，要求幼儿在幼儿园和家庭里做到分享东西，在课堂上向教师和同学讲述自己的分享故事，与他人进行情感交流，实现情感教育目的。 四、游戏教育

对幼儿良好行为习惯的培养，应当运用“寓教于乐”的教学方法，将教学目的与各种游戏和活动有机结合在一起，让幼儿在游戏中体验、理解良好行为习惯的课本知识，从而接受并形成自觉的情感认知和行为动机。例如，在玩秋千的游戏中，教师在游戏过程中引导幼儿进行讨论，应该怎样做？怎样能做更好？什么是先后顺序？良好的行为习惯会解决生活中的哪些问题？然后，教师请幼儿演示正确的行为习惯，提醒幼儿应互相谦让、互相帮助、互相关爱。 五、赞赏教育

由于幼儿还不能有效地进行自我定位和自我评价，常常需要通过家长与教师的评价来认识自己。因此，赞赏教育对培养幼儿良好行为习惯至关重要。教师与家长应及时地、适当地赞赏幼儿正确的行为习惯。如：“你帮同学拿东西，真会帮助他人”。“你能自己穿衣服，你真棒！”等等。在教师与家长的赞赏中，加强幼儿的自信心。教师和家长通过正确的运用赞赏教育的方法，让幼儿在肯定、赞赏、期望中养成良好行为习惯。 六、榜样教育

现代教育理论认为，幼儿主要是通过观察与模仿进行学习的。在幼儿的内心世界，教师和家长是他们观察与模仿的主要对象。因此，幼儿经常会说，“老师是这样说的”“爸爸妈妈是这样做的”，等等。可见，教师和家长是幼儿学习的榜样，举手投足间、一言一语中，都会对幼儿产生重要的影响。所以，教师和家长要时时刻刻注意自己的言行举止，通过自己的行为，以身作则，为幼儿树立榜样。例如，在一些情境下，得到幼儿的关心与帮助时，教师和家长应及时地对幼儿致谢，让幼儿在平等的对话与交流中养成良好行为习惯。 七、家庭教育

培养幼儿的良好行为习惯，应得到家庭教育的配合，促进幼儿的学习效果。应当将课堂教育与家庭教育有机地结合起来，通过定期举行幼儿园开放日、家长会、问卷调查等活动，增进教师与家长的交流，及时发现并解决存在的问题与不足，从而通过家庭教育巩固幼儿在学校形成的良好行为习惯。例如，学前班的活动主题：“我长大了”。由于有的家长总是担心孩子会出错，或者担心使孩子受累，所以总不让孩子亲自动手做。为解决这种问题，使课堂教育与家庭教育有机结合起来，培养幼儿爱劳动的良好行为习惯，幼儿园聘请育儿专家举办讲座，用生动的事例和科学的教育理念，改变家长的错误认识，从而可以积极地配合幼儿园的课堂教育。 培养幼儿良好的行为习惯是一个循序渐进的过程，社会、学校、家庭都应该行动起来，努力为幼儿创设良好环境，使幼儿在耳闻目染中潜移默化地养成良好行为习惯，为未来的发展做足准备。

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【参考文献】

[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.南京市：江苏教育出版社，2002.

[2]张俊著.幼儿园科学教育.北京市：人民教育出版社，2004.