以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究

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以“学为中心”的小学语文阅读教学实践研究

摘要：对小学语文教学来讲，阅读教学是关键环节，更是教学的重点和关键点。学生主要是通过阅读方式对语文知识点进行学习和理解。所谓的学为中心指的是在阅读教学的时候确立学生的主体地位，让学生通过自己的努力实现知识的内化，更加重视培养学生的学习能力，确保其能够深化阅读探索，让学生的个性化得到培养。在这种教学思想的指导下，老师可以致力于学生探索意识的培养，实现个性化思维的形成，推动学生主动地学习语文知识。但是，目前在小学语文阅读教学中还存在一定的不足，作为小学语文老师我们应该不断的探索和研究，更好的秉承素质教育理念，在新课改精神的指导下，更好的开展教育教学活动，不断提升阅读教学的质量和效果，笔者在本文中探索了在小学语文阅读教学中如何应用学为中心教学模式的应用，实现更好的课堂教学。

关键词：小学语文；阅读教学；学为中心；实践研究

在小学语文教学之中，阅读教学是重要环节，能够很好地培养学生的听说读写能力，因此作为小学语文老师，我们应该对此教学加以重视，不断提升教学效果。和其他科目相比，语文教学尤其是阅读教学更重视培养学生的阅读能力，但是这也需要长期性的坚持，这也是很多小学语文老师没有重视的地方。但是在助力发展学生综合能力上，语文阅读扮演着重要的角色。因此我们在小学语文阅读教学之中科学的引入学为中心，更好的开展小学阅读的课堂教学，实现教学质量的不断提升，获得更好的效果。笔者在本文中探索了在小学语文阅读教学中如何应用学为中心教学模式的应用，实现更好的课堂教学。

一、激发学生语文阅读的主动性

我们在开展阅读教学的时候，老师必须在理念上树立以学生为本，借助学为中心的思想指导老师教学活动的开展，依托学生的实际情况实施教学，根据相应的语文素材把教学情境科学的创造。作为老师我们在课堂上应该致力于学生意识的培养，让学生认识到正确阅读的重要性，不断激发起阅读兴趣，自发的开展阅读活动，借此实现语文阅读能力提升的目的。比如我们在执教《观潮》内容的时候，老师应该借助多媒体教学手段组织课堂教学活动，实现学生更好的学习兴趣，老师可以课前下载钱塘江大潮的视频、图片，让学生对宏伟的大潮景观有直观的认识和了解，这样才能深刻的了解文中所描述的画面和景象。不仅如此，还能把学生学习语文的兴趣很好的激发，学生对视频看完之后在老师的引导下讲出自己的看法，

让学生的思考能力进行培养，不仅如此，老师还可以把一些比较舒缓的音乐在课堂上播放，这和壮观的钱塘江大潮有直观的对比，这样的方式更有利于学生理解课堂教学内容，实现良好的兴趣提升，获得更好的教学效果。

二、发展学生们独立思考思维

我们在开展小学阅读教学的时候，作为老师应该具有以人为本的思想和理念，对学生客观存在的差异性做到尊重，根据不同的学生开展不同的教学方式。通过有效的语文阅读教学对学生独立思考的能力进行深刻的发展，为培养徐薇或僧探究意识、养成良好的思维奠定坚实的基础。比如我们在执教《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师应该把轻松的学习氛围营造给学生，让学生在课堂学习中更加轻松的进行学习活动。我们可以和学生一起在学校内或者学校附近实地观察爬山虎，然后对照课文中描述的细节观察实际情况，这样可以把知识向课外迁移，更好的理解课文中对爬山虎的描述，然后老师告诉学生们还可以自行查找更多关于爬山虎的资料，比如属于哪个科、属、目等等，一共有多少种爬山虎，分布在什么地方，这不仅可以有效的提升学生的阅读能力，还能对学生的思维进行培养，提高其主动发现问题，解决问题的能力，获得更好的教学效果。

三、陶冶情操，形成终身发展理念

在小学语文阅读教学之中引入以“学为中心”的执教模式后，我们要对学生学习的目的进行培养，借此有能力实现终身学习。我们开展语文阅读教学并不仅仅是学东西知识，最重要的是让学生通过知识的学习，对书本中精神内容进行汲取。阅读也不仅仅只是一种能力，其和表达、写作等能力有很大的关联性，三者组成语文完整的内容体系。比如我们在执教《司马光砸缸》内容的时候，老师应该对学生进行积极地引导，借助“学为中心”这一学习离你那，对学生语文基础知识掌握的能力进行培养。老师首先要让学生读懂文章，知道文章所讲的内容，然后让其了解文章背后的知识，蕴含的思想。因此我们在执教的时候应该对学生的这种能力进行培养，保障其更好的理想思想，最终获得发展终身的理念。通过知识的内化培养终身学习的意识和思想，这对其今后的学习和生活有很大的帮助。

四、以“文”透“观”，塑造学生健全人格

我们在执教小学生阅读内容的时候，老师不仅仅要传授相应的阅读技巧，实现学生阅读素养的培养，还需要通过理解能力的提升，培养正确的三观，这也是培养小学生语文核心素养的关键所在。因此我们在执教小学语文阅读教学的时候，我们就应该深入教学内容，借助素质教育思想，全面贯彻新课程思想，让学生对阅读理解的思想进行深刻的理解，不能浮于表面的开展阅读教学，还应该开展更好的思想上的教育，获得更好的效果。

五、以“全”促“特”，发展学生个性思维

我们在执教小学语文阅读教学的时候，老师应该具有以“学为中心”的思想，以此为基础，对学生之间客观存在的差异表示尊重和理解，根据学生的实际情况制定有针对性的教学方法，设置科学的目标，在分层教学法的指导下，对学生的综合能力进行全面提升和指导的同时，还应该对学生的个体性发展加以重视和引导。比如，我们在执教《两小儿辩日》这篇文章的时候，就应该设定提升学生阅读能力的目的，进行文章的梳理和讲解，设定符合各个层次学生的问题，把更多的空间提供给学生，设定讨论问题，比如：同学们，你们认为两个小朋友哪个讲的对？说出你们的理由。或者：同学们，你们认为早上和中午太阳哪个时间离我们最近呢？让学生在小组内进行深刻的讨论和研究，把课堂交给学生，让他们把自己的想法可以很好的表达，引导小学生自主的思考和探索，全面提升小学生的思考、语言表达、总结归纳等能力。然后老师可以把相应的科学思想在课堂上传递，通过动画演示太阳的公转和地球的自传，让学生了解到真实情况，借此实现学生科学思维的培养。

结束语：

总之，我们在执教小学语文阅读教学的时候，应该坚决贯彻以“学为中心”的思想和意识，明确执教目标和观念，在小学阅读教学实践中把这一思想更好的应用。同时，作为小学语文老师，我们也应该清醒的认识到对学生阅读兴趣进行培养的重要性，不断提升小学生主动阅读的兴趣和爱好。在老师的引导下，重视学生探究意识的培养，实现个性思维的发展，实现更好的教学效果。因此，我们作为小学语文老师，在阅读教学中更应该秉承素质教育精神，并在实际教学中积极实践。

参考文献：

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