校本课题立项申报表

附件1

编号

南宽坪镇中心学校2012年度校本课题

申 报 表

课 题 名 称 小学生数学课前预习习惯的培养

课 题 负 责 人 潘 本 喜

所 在 教 研 组 数 学 教 研 组

填 表 日 期 2012年6月

填 表 须 知

一、 申报表各项内容以打印为好(钢笔填写亦可)，语言应规范，字迹要清晰易辨。

二、申报表报送一式两份。栏目空格不够时，可自行加页。 三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过3人(含主持人)。

四、每人至多可参与两项课题(限主持申报一项)。

五、凡未能按期完成上年度立项课题的，不得申报本年度课题。 六、本申报表封面 “编号”由立项单位统一填写。

《小学生数学课前预习习惯的培养》 数学 潘本喜 数学 性别 男 民族 汉 专业职务 最后学历 大专 最高学位 教师 大专 办公室： 所在教研组 数学教研组 联系电话 手 机: 主 要 姓名 潘本喜 性别 男 出生年月 1977.9 专业职务 教师 工 作 单 位 山阳县南宽坪镇中心学校 课题名称 学科分类 负责人姓名 研究专长

参 加 者 一、基本情况

研究现状述评、选题意义 联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来社会的文盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。”当今社会的学习应当越来越成为学习者主动参与的过程，这是学生主体性地位的体现和要求，也是教育发展和社会进步的必然选择。《数学课程标准》指出：“学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上。” 可见让学生带着问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂，对于学生的数学学习有着重要的作用。培养预习习惯，是提高学生数学自学能力的最重要、最有效的途径之一。 当前，有很多教师不注意数学学科的课前预习，还没有体会到课前预习的真正意义。学生在教师的指导下，只是一味依赖教师去被动学习，其自主学习性很差，他们的预习习惯也很差，大多数学生只有在老师布置下，才敷衍了事地去预习一下。我校教师就学生数学预习习惯的培养方面只有简单的预习作业的布置，缺乏预习方法的指导和预习习惯的培养。所以，如何开展预习,如何培养学生预习习惯,显得十分重要。六年级的学生有一定的自学能力，如果对学生的预习方法加以指导，学生就能掌握一定的预习方法，学生预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识，这样有利于培养学生学习好习惯，能更好的发挥学生的主体性，激发学生学习积极性，提高了课堂教学效率。我校正在实施的生本理念下 “3+1”幸福课堂的构建就是提倡以学生为本，主张“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，充分发挥学生的自主学习能力，让每位学生在学习上做自己的主人，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性。 研究内容 1.通过调查问卷了解小学六年学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等现状，从中发现存在问题。再根据班级实际情况制定出可行的培养计划。 2.思考数学的预习有哪些自身的特点，与学生一起探究适合学生的、切实可行的、具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的意识,提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。 3.研究布置学生进行预习后,如何有效组织学生进行交流、反馈,争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。 4.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。 5. 依托我校正在实施的生本理念下 “3+1”幸福课堂的构建的平台，发挥学生预习的作用，真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。 价值 基于以上的认识，本人申报《小学六年级数学课堂预习习惯的培养》这一课题，旨在数学课堂中真正实现“以学定教”和“双主体互动”，培养学生学习新课的兴趣以及培养他们自主学习

的能力和探索的精神，也不断提高教师自身的素质，具有十分重要的现实意义。 研究基础： 预习，顾名思义就是学生在课前的自学，是小学生最常见的自学形式，要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。数学教师应教给学生预习的方法，逐步培养学生良好的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应素质教育的需要。通过研究帮助学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生的预习能力。帮助学生掌握正确的、科学的预习方法，形成指导学生预习的基本操作模式。提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。 设计可操作性较强的预习提纲，帮助学生预习，以便提高预习的质量。研究如何及时、有效反馈预习信息，并把它们作为主要的教学资源，让学生实实在在地感受到预习所带来的成就感。真正实现“以学定教”和“双主体互动”的有效课堂。 参考文献： 1．《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》 2．孔企平著《小学儿童如何学数学》，华东师范大学出版社。 3.基础教育课程改革纲要(试行) 4.朱劲松：《谈小学数学的预习作业》 5.姜芳菲：《培养学生自主学习能力》 研究计划： 1.申报阶段：（2012年2月）：认真选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定研究方案，申报课题。 2.实施阶段：（2012年3月-2012年5月）：分析原因、制定对策、根据课题研究计划深入开展各项数学预习习惯的培养，收集活动资料，撰写相关论文。 3.总结阶段：（2012年6月）：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。 二、课题设计论证（可续页）

三、有关方面意见

课题负责人所在教研组意见 组长（签字）： 年 月 日 教导处（教研室）意见 主任（签字）： 年 月 日

学校审批意见 公 章 负责人(签字)： 年 月 日