高三学生的学习方法指导

高三学生的学习方法指导

假如将整个高中时期比作百米赛跑，那么高三确实是最后的30米冲刺！前面70米尽管专门重要，但必须跑好这30米“冲刺时期”，才能取得好名次、考进好大学。高三的学习，事实上确实是总复习，每位同学要有打算。在复习时，要有踏实的干劲和吃苦的决心，切忌眼高手低，纵观近几年高考试题的难度趋于平稳，差不多上剔除了偏、怪类题目，在考查基础知识的前提下，灵活多变。因此在复习时要正确处理好以下几个关系：一是个人打算与老师复习打算同步；二是要处理好强科与弱科的关系，偏科是对高考不利的；三是要处理好课本与复习资料的关系，要把大部分精力回来到书本上来，打好基础，跳出题海；四是处理好做题速度与准确性关系；五是要把平常的考试测验，当作高考对待，养成良好适应；六是要将知识形成网络，这便于总结；七是要提高学习效率；八是在学习过程中要善于总结一些学习方法和解题技巧，做到巧学。九是每一单元复习完后要回忆本单元的要紧题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”。

高三学生的学习方法指导

现在就具体谈谈

一、如何样复习效率高

“每天有复习，今日之事今日毕，做到日清；每周有小结，每位同学应该搞好周清工作；每章有总结，应该做到章结清”。

二、编写“错题集”

“人不该在一个位置上跌两次跤”，但实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为降低错误的重复率，学生编写“错题集”是有效的方法。平常自测，或老师组织的小测验，每次月考后，就把做错的题重抄一遍在“错题集”上。经常翻看错题集，看一些典型的题目，将错误印象尽可能抹去，而且要达到每看一次错题集要有所收成。

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三、注意时刻的合理分配（1）平常时刻……（2）考试时刻……

四、注意试卷的分析：

每次考试终止试卷发了大伙儿要认真分析得矢，总结教训。大伙儿要看分数和叉叉…………将试卷中显现的问题进行分类，能够分为：第一类问题———遗憾之错。确实是分明会做，反而做错了的题；显现这类问题是考试后最后悔的情况。排除遗憾要排除遗憾必须弄清遗憾的缘故，然后找出解决问题的方法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“运算错误”，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，有序演算便于回头查找。“抄写之错”，能够用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平常作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

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第二类问题———似非之错。经历的不准确，明白得的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；或者是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。弄明白似非，“似是而非”是自己经历不牢、明白得不深、思路不

清、运用不活的内容。这说明你的基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。大伙儿应该建立各学科各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在明白得的基础上加强经历；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去明白得问题的实质；体会解题思想和解题的方法。在高三复习时刻较紧的情形下，第一时期要有所为，有所不为，但平常考试和老师留的通过选择的题目要会做，要做好。还有确实是每位同学应将试卷整理好，在下学期5月下旬看试卷时好看。

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五、强调两个纪律：

（1）自习课纪律，应有老师和无老师一个样，严禁大伙儿去讨论，应自己多钻研，实在不行再问老师（2）考试纪律：大伙儿在考试时一定要认真对待，要象是高考一样，在高考时你因此心态就好了。另外要考出自己的真实水平，如此有利于老师分析和对症下药。

六、大伙儿要有自信心：

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我给大伙儿讲一个故事。《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月

考排名全校第294名,她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，他在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声“杀进复旦”从而一天的生活就围饶着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

最后告诉大伙儿两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅磐而出”。第二句“分数=知识+能力+素养=思维+适应+精神=做人”。