浅析新课改下初中英语教学的创新

发表时间：2013-01-24T13:24:20.373Z 来源：《新疆教育》2012年第12期供稿 作者： 张计敏[导读] 课堂教学创新是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要渠道。河北省沙河市第二中学 张计敏

【摘要】培养高素质的英语人才首先必须注重创新。课堂教学创新是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力的主要渠道。在新课改的实施下，探寻初中英语教学的创新是培养创新意识，提高学生的创新能力的保证。【关键词】新课改英语教学创新 1 教师改变传统的教育理念

我们所说的创新不只是教育的设备、手段、工具的更新，而是教育观念的更新，教师应该认识到教育不仅仅是训练和灌输的工具，它应该是学生掌握正确学习方法的导师。让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学有所长，教师在教学过程中不能把书本知识讲得太细，应给学生留有一定的空间，让他们去思考、去讨论，让学生主动参与知识获取的过程，将会更有利于他们创新能力的培养。 2 创设教学情境

情境是进行语言交际活动的必要条件。新课程标准下的英语教材更需要教师充分利用和创设语言情境进行课堂教学，根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂语言学习环境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识。同时也可以利用实物、幻灯、电视、录音、图片、简笔画或非语言形式作辅助创设，诸如问路、看病、购物、聚会、打电话、用餐等各种言语情境活动，让学生在真实情境或模拟情境中扮演不同角色，学习和使用各种场合所需要的恰当的语言，从大量的语言实践中获得运用语言的能力。课堂教学情境的设计应遵循以下原则：使学习者明确学习任务，学习环境中的目标与教学目标应相符合，设计接近真实生活的、来自生活和用于生活实际的内容或技能的任务，设计能够反映学生在学习结束后就能应用于实际的环境，给予学生解决问题的自主权，设计支持和激发学生创造性思维的学习环境，支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生自我控制的技能，成为独立的学习者。

3 实施综合性学习

新课改下的英语教材中有一项全新的内容———强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后是要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。综合性学习，充分体现了英语语言学习的基本目标，即全面提高学生的英语素养。课程标准中明确指出：“英语教学突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。”综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，综合性学习是要全面提高学生的英语综合素养，这就决定了它的学习方式也是多样化的。这种活动是以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个主题的前提下，倡导学生发挥自主精神，在交际活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。 4 精心设计作业

教师布置的作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担，课程标准也要求教师精心设计作业，因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业作为检验学生英语知识掌握情况的唯一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，针对学生的差异，从学生的实际出发去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习英语的主动性，教师应该针对每个学生接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 5 采用科学的评价方式实施英语课程的科学的评价方式应遵循的原则：

5.1 多元化原则。在英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中，评价主体多元显得尤为重要。教学的管理者（包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者）、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。

5.2 激励性原则。实施评价的目的是为什么？是为了学生的全面发展。我们要实施科学的英语评价体系，一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的，就是了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化，评价的目的是为了发挥每个人的特长，为学生提供最大的发展空间。

5.3 情感原则。情感与教学有着密切的联系，情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。在进行英语教学评价时，我们要注意情感，要注意人的心理体验。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识，更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。