12低碳生活每一天
第一课时
教学目标：
1、了解和体会为什么要减少碳排放，过绿色生活；
2、反思自己的生活，减少碳排放，积极参加环保活动；
教学重点：
知道什么是“温室效应”，以及“温室效应”与碳排放的关系，学会低碳绿色的生活方式；
教学难点：
反思自己的生活，减少碳排放，过绿色生活，积极参加环保活动。
教学方法：讨论研究法
教学过程：
一、生活体验话气候：
1、还记得今年暑假，我们经历的洪水吗？说说你的印象？你觉得为什么会有台风和洪水？
2、不知不觉中，我们的地球在发生变化，所以我们要学会保护我们生存的地球环境。板书课题：12低碳生活每一天。
二、地球“发烧”了：
1、你感觉到我们周围气候的变化了吗？
2、出示图片：从这些事例中你了解了什么？
3、出示“知识窗”
2013年9月联合国政府向气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告中指出:观测和研究证明,全球气候在变暖。1880-2012年全球地表平均温度约上升了0.85℃。1979-2012年北极海冰面积以每10年3.5%-4.1%的速度减少。
4、地球发烧了，对我们周围的环境和我们的生活有哪些影响和伤害？
出示一些地球环境恶化的图片。
5、你还知道哪些因气候变暖而带来的灾害吗？
除课本的例子外，台风、暴雨、泥石流等恶劣天气和地质灾害等
6、想一想：如果以后每年夏天的气温都在45摄氏度以上，对我们的生活会带来什么影响？
三、“温室气体”探秘
1、据研究，地球变暖与大气中“温室气体”增加有关系。什么是温室气体？它有什么作用？自己读课本90页第一段，说说你知道了什么？
2、把气候变暖的原因归结于“温室气体”，他们为什么会觉得委屈？再读第二段。
3、总结：地球变暖是人类活动中产生的过量“温室气体”导致的，生活中哪些地方在大量制造“温室气体”？课件出示
4、出示“知识窗”
2014年11月联合国政府间气候变化专门委员会(IPCC)发布的报告指出:“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20世纪中期以来气候变的主要原因。
2016年“气候经济学之父”尼古拉斯 斯特恩指出:如果全球“温室气体”排放“一切照旧”,那么到21世纪末,温度上升幅度有可能超过4℃。
5、想一想：地球温度再上升四度，会给地球的生态和人类生活带来什么后果？
四、课堂总结
12低碳生活每一天
第二课时
教学目标：
1、了解和体会为什么要减少碳排放，过绿色生活；
2、反思自己的生活，减少碳排放，积极参加环保活动；
教学重点：
知道什么是“温室效应”，以及“温室效应”与碳排放的关系，学会低碳绿色的生活方式；
教学难点：
反思自己的生活，减少碳排放，过绿色生活，积极参加环保活动。
教学方法：讨论研究法
教学过程：
一、复习导入
1、根据上节课的学习，说说什么是“温室效应”？是怎样产生的？
2、总结：所以我们要倡导过“绿色低碳生活”。
二、减少我们的“碳排放”
1、什么是碳排放？生活中，我们有哪些“碳排放”？
2、算一算：通过计算你有什么发现？
3、不光是用电会产生碳排放，很多物品的生产都会产生“碳排放”，自己读《生产一件衣服的“碳排放”》
4、小组合作交流：生产一件产品的“碳排放”；
5、总结：看来碳排放在我们的生活中无处不在无时不在。
三、畅谈“低碳经”：
1、为了减少碳排放，我们要开始行动；
2、小组讨论：在家庭生活中我们怎样减少碳排放？
3、小组制定《家庭低碳生活新规范》，并进行合作交流；
4、有一个新名词“碳补偿”，你听说过吗？自己读课本95页，说说你了解的“碳补偿”是什么？
5、你曾经参加过哪些为地球降温的绿化活动？
6、为什么通过种植绿色植物，就可以为地球降温呢？出示《知识窗》，自己了解一下。
绿色植物的光合作用能吸收大量的二氧化碳。我们可以通过大力种草植树,爱护花草树木,来减少大气中的二氧化碳。只有每个人自愿地过绿色低碳的生活,才能形成人类与自然界和谐共生的生态文明环境。
四、课堂总结
碳排放造成全球变暖，严重影响了我们的生存环境，所以我们应该积极行动起来，践行“低
碳绿色”的生活方式。
板书设计
12低碳生活每一天
（绿色低碳）
温室气体
全球变暖：洪涝 干旱 高温
应对： 低碳生活 碳补偿
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