课题： 3-- ③铁杵磨成针 教学目标： 1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。 2.能读准多音字“朝”的字音。 3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。 4.运用多种识字方法识字。 5.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 6.领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。 教材分析：文章讲述的是大诗人李白在年轻求学时曾想要放弃学业，下山时看见老妇人拿着一根铁杵想磨成针，听后深受感动，从此以后刻苦求学的故事。儿童阅读这篇成语故事，可以初步理解成语的含义，结合画面，感受、理解这个成语故事的意义。 全文通过“铁杵磨成针”这一故事讲述一个道理：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的，揭示了本篇故事想要表达的道理。 教学重点：学会本课14个生字，认识3个偏旁，能读准多音字“朝”的字音，理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。 教学难点：读出课文的趣味。 教学方法：默读、朗读、谈话、感悟、理解 学习策略：自主探究 合作交流 教学准备：课件、生字卡、音频片段 课时分配：2课时
第 1课时 教学目标： 1.学会本课14个生字，会写6个字，认识3个偏旁。 2.能读准多音字“朝”的字音。 3.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。 4.运用多种识字方法识字。 5.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字与写字。 教学难点：读出课文的趣味。 教学准备：课件、生字卡、音频片段 教 学 过 程 师生活动流程 一、创设情境 设计意图 创设情境， 二次备课 铁杵磨成针 （1）出示实物：针、铁杵。问：这是什么？说说针和激发学生的铁杵的样子。很粗的铁杵能磨成针吗？ 好奇心和学（2）揭示课题：《铁杵磨成针》。读题，题目里的生字习兴趣。 想个办法记住它。 二、自主探究 1.自学课文，了解大意。 （1）铁杵到底能不能磨成针呢？请学生自由轻声读课培养学生独文，遇到生字多读几遍。 立学习的意（2）课文共有几段？讲了谁，什么时候的故事？教师识和习惯，指名分段读课文。评价、正音：诗、杵、砧。 （3）卡片认读字词。 遇到困难要自己想办法（4）训练朗读句子。淤凡事只要有恒心，功夫下得深，解决。 没有不成功的。 终于后来他终于成了一位大诗人。
师生活动流程 （5）说说课文讲了关于李白的什么故事。 三、合作交流 1.学习第1自然段。 设计意图 二次备课 （1）看文中插图，图中的少年是谁？找到书上写李白的让学生用自一段读一读。 己喜欢的方（2）指名读。思考：学习这一段后你知道了哪些事情？ 式学习生字（3）学生汇报，教师总结指导。 2.学习第2和3自然段。 这一环节，最大潜能地（1）自由读第2和3自然段，画出李白和老婆婆说的话。 调动学生的（2）指名分角色读李白和老婆婆的话。 学习热情，问：课文中出现“怀疑”一词，是谁在怀疑，他为什么怀疑？ 使认字过程答：李白在怀疑。他怀疑老婆婆手里的铁杵太粗，磨不成细细落得扎扎实的针 实。 （3）用怀疑的语气读一读李白的问话。自由读，试读， 指名读，齐读。 （4）老婆婆又是怎么回答的呢？老婆婆的回答：凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不成功的。我要是一天一天不断地磨，怎见得不成针呢？通过老婆婆的回答，引出“只要功夫深，铁杵磨成针”这一名句，让学生深入理解这一道理。 3.学习第4自然段。 （1）齐读第4自然段，想想李白为什么会成为有名的大诗人，他是怎么刻苦学习的。 （2）李白是从什么事情中明白要刻苦学习的呢？ 4.分角色读课文 5.书写生字：习、为、相。 （1）观察“相”字结构，范写。强调：左高右低。
师生活动流程 （2）对比观察“习、为”，指导书写。强调：“习”的“点、 提”要呼应。注意“为”的笔顺。 四、拓展延伸 设计意图 二次备课 指导学生书读一读，理解“凡事只要有恒心，功夫下得深，没有不写，帮助学成功的”。相机理解“恒心、功夫”。 生掌握字的小结：老婆婆的话语成为从古至今一直流传的名言———只间架结构。 要功夫深，铁杵磨成针 板书设计 铁杵磨成针 针 年 业 完 准 备 旁 妇 问 相 客 怀 功 于
第 2课时 教学目标： 1.理解“铁杵、诗人、功夫”等词语的意思。 2.运用多种识字方法识字。 3.练习正确、流利、有感情地朗读课文。 铁杵磨成针 4.领会“铁杵磨成针”的道理，懂得不论做什么事，只要有决心，肯下苦功夫，就一定能做好。 教学重点：识字与写字。 教学难点：读出课文的趣味。 教学准备：字卡、课件 教 学 过 程 师生活动流程 一、创设情境 设计意图 复习导入。 二次备课 1.复习生字词。开火车认读生字词卡片，教师随机正音。 二、自主探究 1.齐读课文。全班齐读课文，教师酌情指导。 2.书写生字。 （1）学习“钅”。出示部首“钅”，介绍书写方法，学 生书空。 3.书写“名”。 （1）仔细观察这个字，谁能来说一说书写的时候应该养成学生仔注意些什么？（先写短撇，再写横撇。注意横要短，横撇较细观察、认长，接着写点。最后写一个“口”字） （2）仔细看老师把这个字写在虚宫格中。 真写字的良好习惯，还（3）按照刚才所获得的信息，请把这个字端端正正地写在有助于激发虚宫格中。 （4）在实物投影下评价两位同学的书写，并进行改正。 他们写字的兴趣。
师生活动流程 三、合作交流 1.巩固积累。 （1）读一读课后积累，教师相机解释。 （2）读一读、写一写课后词语。 2.用自己的语言讲述故事。 3.总结课文，进一步明白这篇课文所讲的道理。 齐读全文，李白的问话应该读出怀疑的语气。老婆婆的第一句话读得干脆、坚决，第二句话读出反问的语气。 四、拓展延伸 启发想象：李白明白了道理后，在后来的学习中，他遇到困难时会怎么想，怎么做？ 针对学生实际，结合课文所讲的道理，让学生谈谈：学习了这个故事，你在学习上如果遇到困难应该怎么做？ 设计意图 培养学生合 作学习能升。在交流中提升。 二次备课 板书设计 铁杵磨成针 努力 功夫不负有心人
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