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教学过程设计 预设教学路径 二、探究体验 预计学生活动 备择方案 1、拿出一把三角尺，你 学生指三角板上的直角 能指出哪个是直角吗？ 2、观察上面的5个直角 学生探讨直角特征 和三角尺上的直角，你觉 得直角有什么共同的特 征？ 3、组间汇报，形成结论， 强化直角的特征。 A、师：我们把这样的角 叫做直角。 师：我们要判断这个 角是不是直角？只需要 生：三角尺上的直角 用到什么就可以了？ B、判断直角 师：刚才我们小研究上有 些为什么不是直角呢？ 师: 那怎样用三角尺上的直角来判断这个角是
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教学过程设计 预设教学路径 不是直角？ 小结：（1）同方向：是指三角尺上的直角和这个角的开口方向相同。 （2）三重合：是指这两个角的顶点和两条直边是否重合在一起。 组织学生练习用三角板判断直角。 C、找身边的直角 师：能正确分辨出哪些是直角，真棒！其实、在日常生活中，到处都有直角，现在，请你和同桌一起仔细地找一找。比赛：每组选一名同学指。 D、欣赏直角 师：能找到这么多直角，真行！下面青大家来欣赏一下建筑大师设计的直
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预计学生活动 学生探讨用三角尺上的 直角来判断一个角是不 是直角。 学生练习用三角板判断直角。 学生找直角 交流找到的直角 备择方案 用肢体摆出直角 用纸折直角 教学过程设计 预设教学路径 角吧！ 预计学生活动 备择方案 欣赏直角 4、画直角 师：原来我们周围的 直角，真多！那么你能把 它画出来吗？ （出示课件）演示直角的 学生观察直角的画法 画法 师：老师先示范,再 请个别学生讲一讲老师 刚才是怎样画直角的。 学生总结直角的画法 老师提示：用尺画直 角时要注意，只要把尺子 放平，并摁住，画接口时 尤其要注意。最后要标上 直角符号“ ” 。 师：画一些你喜欢的学生画直角 直角。 四、全课小结
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