高职院校《管理学》教学质量初探

高职院校《管理学》教学质量初探

[摘要]管理学作为高职院校经济管理类的基础课程，对于培养学生的科学管理意识和后续管理学科的学习起到基础作用。本文结合笔者在高职高专经济管理类学生进行教学的实践，从管理学课程教材的选择加工、教案编写、教学方式方法、考核方式、教师梯队建设等多方面提出提高高职院校管理学教学质量的建议和措施。 [关键词]管理学 教学质量 高职院校

管理学作为许多高校的一门启蒙、奠基性的专业基础课程，是培养具有管理技能、具有决策能力和开拓创新意识管理人才的基础，更是管理类专业和经济类专业的必修课程，对于培养学生一定的科学管理意识和后续管理学科的学习起到基础性作用。但目前高职院校管理学教学普遍存在教材选用没针对性、培养特色不突出、学生实践能力不足、社会适应能力差等问题。笔者结合自己在高职高专经济管理类学生教学的实践，对如何在高职院校提高管理学课程的教学质量，进而提高学生实践能力和社会适应能力浅谈如下。 一、找准定位，体现职业化教育的实用性特点 （一）合理选用教材，因材施教

教材是课堂教学的基础，课堂教学内容是围绕着教材安排的，因此教材的合理选择成为了管理学教学质量的基础保证。教材如何选择应取决于该校办学特色、专业设置原则及学生培养定位。 根据教育部文件精神阐述高职高专的培养目标，高职院校在全

面推进素质教育的过程中，要以素质教育的思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、诚实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作。

因此，高职院校使用的教材必须有别于其他本科院校，突出实用性，建议应从专门的高职高专类精品教材中挑选适合的教材。作为教师不可仅拘泥于教材，还应多参考课外书籍。结合课外书籍，教师对教材的加工也是必不可少的环节，要结合本校的办学特色及学生培养定位，使自己的教学有别人其他院校，形成本校的特色。例如，针对高职教学要求与管理学的学科特点和需要可以把教学内容从传统管理的四大基本职能(计划、组织、领导、控制)转变为四种主要管理能力的学习，即计划与决策能力、组织设计能力、激励与沟通能力和控制能力。另外，因为课程教学常常受到专业和课时限制，教师还可以根据所教专业的差异对教材进行整合，选择重点内容进行精讲，简单内容引导学生自学。例如，针对物流专业的特点在讲决策这一章节的时候可以选择多讲运输方式方面的决策，而对于会计专业，则可以选择计算性多一点的投资方面的决策内容进行区别讲解。

另外，教材内容的整合方式通常能够体现在教案上，因此教案也应具有差异性，体现专业特色具体表现为管理学的教案及案例使用、教学大纲和教学进度表上的差异。例如，在课堂教学案例使用

的时候面对同一个问题，对于会计专业的学生应该偏会计方面的，对于物流管理专业应该偏物流方面的，教学应体现专业差异性，避免一个案例用遍天下、一个教案用尽一生的情况。 （二）注重实践教学，体现职业化教育

管理学的实践教学过程中不能以不变应万变，适当根据不同专业的具体要求调整和完善实践教学内容，谋求实践教学目标与企业所需各专业人才的技能要求对接。例如物流专业的学生进行管理学实践教学时应注重物流方面的管理实践，而会计专业的学生进行管理学实践教学时应注重财务方面的管理实践。还可以将管理学实践教学过程与劳动和社会保障部职业技能鉴定中心推出的“通用管理能力认证（基础级）证书”对接。通用管理能力由两个等级共计6个认证证书构成。“基础级”对应2个证书：个人与团队管理证书和资源与运营管理证书。“综合级”对应4个证书：自我发展管理证书、团队建设管理证书、资源使用管理证书和运营绩效管理证书。“基础级”的偏重于提升的是学习者协助式管理或参与式管理能力，因而高职院校的学生应与“基础级”的相对接。 二、采用多样化教学方式，提高学生综合素质 (一)教学方式多样化，启发学生的思维能力

根据高职院校学生的特点：1、年龄小18-22岁；2、接受能力强，实际操作能力不够；3、阅历浅对社会经济和企业活动缺乏感性体验和认识。管理学课堂教学应该偏启发性和实用性多一些，除

了传统的案例教学以外，还应添加更多的实践环节。因此，管理学课程应该分为实践课和理论课相结合的方式，例如总学时42课时，应该分为30节理论课时，12节实践课时。在理论课课堂上也要注意运用多种方式、方法教学，例如，启发式（故事引导、游戏联系等，选择的故事和游戏要符合课程内容。）、讨论式（按照自由组合分组，并且每个小组拟定相应的名字和口号，采用团队合作方式回答问题，此种方式可以激发学生的团队精神）等，也可在课堂上播放与管理学相关的电影，如保姆日记、十面埋伏等。 （二）实践方式多样化，提高学生动手能力

实践课堂上的教学也可以采用多种方式，此时的方式应不拘泥于教学场地。第一，根据实际情况，可合理安排校企合作的企业人员来课堂上，给学生进行讲授管理实操部门与管理学相关的一些知识，让学生们不拘泥于课本上的知识（此教学方式的前提是先建立校企合作单位）。第二、可合理安排学生分批到企业去参观学习，更多的是感受企业的氛围（此教学方式可在休息日进行）。第三、合理的利用erp沙盘模拟实验室，进行erp对抗练习。erp沙盘模拟能够通过营造一个模拟的企业运作环境，让学生在体验中学习，了解企业运作规律、熟悉企业运作流程、提高实际的动手操作和决策能力，对于提高学生的应用能力、实际动手能力、提高综合素质等都大有裨益。在企业吸收实习生的人数有限的情况下，erp可以解决这样的实习困境，让学生不出校门，就能全盘掌握企业在各个

环节中的应用，缩短了教育与实践的距离。erp的三个仿真——仿真企业环境、模拟职能岗位和仿真企业流程，可以提高学生的应用能力，动手能力等。（此教学方法的前提是建立erp沙盘模拟实验室）

三、改革考核方式，注重实践能力的培养

目前的管理学考核缺少实践环节，考核方式也不外乎开卷或闭卷，导致培养了许多高分低能，只会死记硬背，缺乏综合分析和实际解决问题的能力。

管理学是一门实践性非常强的课程，教学任务是使学生掌握管理的基础知识和实际应用能力，所以在管理学考核中加入实践考核是十分必要的。因而管理学考核不能仅仅看期未闭卷考试成绩，还要注重平时课堂表现能力、课外实践能力的考核。比如可以按以下方式进行考核：1、期末考试成绩作为考核的一部分，占成绩的40％；2、课堂实训表现以及erp实验室对抗表现作为另一部分占成绩的50%；3、作业、课堂纪律等占10%。三部分的结合，使学生既注重能力培养，也重视基本知识的掌握，从理念和实践两个方面完成了课程的考核，更加合理。

四、提高师资质量，提高教学水平

教师在教学过程中有着特殊地位，教师在对学生思想品德教育、政治思想倾向、传授专业知识等方面具有重要的导向作用。同时，教师还要在激发学生的好奇心、想象力和创造欲望、创新精神、创

新能力等方面发挥作用。因此，只有高质量的师资队伍才能培育出高素质的学生。另外管理学是一门实践性很强的应用学科，作为高职院校的管理学教师不仅要具有较高的管理理论素养和科学研究水平，同时还应该拥有丰富的企业管理实践经验。学校可根据实际情况派管理学教师多与企业去交流合作，这样一方面促进了校企合作，发挥学校社会服务功能；另一方面，为高校教师提供了实践平台，使其用学过的理论为企业服务，同时积累宝贵的教学实践经验。 结语

总之，高职院校管理学教学质量改革是一项长期而艰巨的工作，应紧紧围绕高职院校的培养目标，以提高学生的管理能力为立足点。在教学的过程中，教师和学生都要不断更新观念，不断适应新的教育环境和社会发展的需要，培养出社会需要的人才。 [参考文献]

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