雕 雕 氍隧 匿瞪 教学方法 商 务英语函电语言特点及常见用词解析 张雅双 商务英语函电与普通英语不同，具有独特的文体风格， 比如简洁、措辞严谨、准确、整个文体不可以有模棱两可 的用词，以防止业务操作过程中产生分歧；句子结构严谨， ——Ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｗｉｌｌ ｂｅ印一 ｐｒｅｃｉａｔｅｄ． 让学生记住句型是非常重要的，同时要多加练习造 以免任人歪曲。因此，商务英语函电课程不仅要求学生具 句，以免混淆用法。 有良好的英语水平，而且在课程学习过程中，要不断强化 学生对商务英语函电文体的驾驭能力。 对于结构复杂，句子冗长的商务英语函电行文特点， 翻译时要反复阅读，深化理解。杜绝普通英语中的写作习 惯带入商务英语中。教学时要求学生在学习过程中逐步熟 悉、慢慢积累，对于函电词汇及业务词汇，要求翻译规范， 使用严谨。 从多年的商务英语函电课程的教学中体会到，花费时 间找到共同的错误问题，给予分析和进一步的解释会使学 生对单词、句型正确的理解留下深刻印象。 用词精确，句式严谨是商务英语函电的基本要求。下 面对几个实际案例予以总结： 案例１．ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ一词的用法 汉译英中文例句：请立即关注此事为感。 Ｗ：Ｗｅ ｗｏｕｌｄ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ ｉｆｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｇｉｖｅ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． Ｗ：Ｗｅ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ ｉｆｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｇｉｖｅ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． Ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ一词本身中文含义较多，翻译时要注意其 具体含义，特别指出的是当‘］ ｊ 憾激”讲时的几个句型。因 此正确的句型结构应为： ＳＰ１：（ｓｂ．）ｓｈｏｕｌｄ／ｗｏｕｌ／ｄｓｈａｌｌ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ＋ｉｔ＋ｉｆ从句 ——Ｗｅ ｓｈａｌｌ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ ｉｔ ｉｆ ｙｏｕ ｗｉｌｌ ｇｉｖｅ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． 此句中ｉｔ不能省略，因为代词ｉｔ不仅是逻辑宾语，它 也可指代ｉｆ引导从句。 ＳＰ２：Ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ＋ｉｆ从句 ——Ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ ｉｆ ｙｏｕ ｃｏｕｌｄ ｇｉｖｅ ｔｌＳ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． 此句中，ｉｔ是形式主语，ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ用被动形式。 ＳＰ３： （ｓｂ．）ｗｏｕｌｄ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ＋动名词短语・ ——舱ｓｈａｌｌ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ ｙｏｕｒ ｇｉｖｉｎｇ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ ｙｏｕｒ ｉｍ・ ｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ． ＳＰ４：（ｓｂ．）ｗｉｌｌ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ＋名词 ——Ｗｅ ｓｈａｌｌ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ ｙｏｕｒ ｉｍｍｅｄｉａｔｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｔｏ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ． ＳＰ５：（ｓｔｈ．）ｗｉｌｌ ｂｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄ 案例２．ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ａｎｄ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ的区别 例句：我们对你方报盘感兴趣。 ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ意为“感兴趣的“，句型应为：ｓｂ．ｂｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ｓｔｈ． Ｒ：Ｗｅ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎｙｏｕｒｏｆｆｅｒ． Ｗ：Ｗｅａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｉｎｙｏｕｒｏｆｅｆｒ． ｉｎｔｒｅｓｔｉｎｇ意为“引起兴趣的”，句型为：ｓｔｈ．ｂｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｔｏ ｓｂ． Ｒ：ＹｏｕｒｏｆｅｆｒｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｏＵＳ． Ｗ：ＹｏｕｒｏｆｆｅｒｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｔｏＵＳ． 案例３．动词的用法及其搭配 商务英语函电中，让学生记住动词的各种搭配形式是 教学中的一项重要容。 ＳＥ １．动词＋动名词（ａｎｔｉｃｉｐａｔｅ，ａｗａｉｔ，ｒｅｓｕｍｅ， ｃｏｎｓｉｄｅｒ，ｅｔｃ．） 例句１：盼早日接受 Ｒ：Ｗｅ ａｎｔｉｃｉｐａｔｅ ｒｅｃｅｉｖｉｎｇ ｙｏｕｒ ｅａｒｌｙ ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ． Ｗ：Ｗｅ ａｎｔｉｃｉｐａｔｅ ｔｏ ｒｅｃｅｉｖｅ ｙｏｕｒ ｅａｒｌｙ ａｃｃｅｐｔａｎｃｅ． 例句：他们拒绝作出任何调整。 Ｒ：Ｔｈｅｙ ｄｅｃｌｉｎｅ ｔｏ ｍａｋｅ ａｎｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ． ｗ：Ｔｈｅｙ ｄｅｃｌｉｎｅ ｍａｋｉｎｇ ａｎｙ ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓ． ＳＰ．３：动词＋不定式或动名词（ｃｏｎｔｉｎｕｅ，ｐｒｅｆｅｒ，ｏｍｉｔ） 例旬１．我们将继续努力解决此事。 ——舫ｗｉｌｌ ｃｏｎｔｉｎｕｅｍａｋｉｎｇｏｆｔｏｍａｋｅ ｅｆｆｏｒｔｓｔｏ ｓｅｔｔｌｅ ｔｈｉｓ ｍａｔｔｅｒ． 例句２．我们宁愿仔细研究此事而不是急于作出决定。 ——Ｗｅ ｐｒｅｆｅｒ ｓｔｕｄｙｉｎｇ ｏｒｔｏ ｓｔｕｄｙｔｈｅｍａｔｔｅｒ ｃａｒｅｆｕｌｌｙ ｒａｔｈｅｒ ｔｈａｎ ｍａｋｉｎｇ ａ ｈａｓｔｙ ｄｅｃｉｓｉｏｎ． ＳＰ．４．动词＋复合宾语（ｐｒｅｓｓ，ｇｉｖｅ，ｅｘｐｅｃｔ） 例句１：我们将催促供货单位交货。 ——Ｗｅ ｓｈａｌｌ ｒｕｇｅ ｏｕｒ ｓｕｐｐｌｉｅｒｓ ｔｏ ｄｅｌｉｖｅｒ ｈｔｅ ｇｏｏｄｓ． 例句２：我们期望这批货日内能运到。 ——Ｗｌｅ ｅｘｐｅｃｔｔｈｅ ｓｈｉｐｍｅｎｔｔｏ ａｒｒｉｖｅｉｎ ａｆｅｗｄａｙｓ． 案例４．几组极易混淆的词语 例１ ｅｘ与ｐｅｒ 两词为介词，来源于拉丁语。但含义有所不同：‘ｌｅｘ” （下转第９８页） 基教嘹望 《高一化学教学策略 厂 Ｌ 曾强利 许多学生从九年级升到高一后，都抱怨化学太难学了。针 科学性、实用性和趣味性有机的结合起来，将抽象的理论和形 对这一现象，笔者专门对高一化学与初中化学的衔接教学做了 象的应用结合起来，以保持和加强学生的学习兴趣。例如：讲 一些探讨。本文仅以教学策略的角度谈谈自己的一点浅陋之见。 ‘碳的多样性”时可以以故事导课：ｌ７９７年，英国化学家钱南 高一学生的心理特点 为测出金冈《石的组成，做了一个代价高昂的实验。他将金刚石 高一学生的年龄大都在１５、ｌ６岁之间，学生的生理和心 放在密闭的、充满氧气的、用纯金制造的箱子里让其燃烧。实 理都在不断的发展并趋于成熟。学生记忆力处于人生的高峰 验结果使他感到非常意外——箱子里的气体成分竟然变成了二 期，以意义记忆为主要特征。思维能力正处于由形象思维向抽 氧化碳。这样既可以激发学生学习的兴趣，有提示了他们如何 象思维发展的时期，抽象思维开始占据优势，但尚处于经验型 证明金刚石和石墨都是由碳元素组成的。讲“氨的合成”时， 阶段，抽象思维仍需要以具体形象为支持。观察力虽然已有所 给学生讲德国化学家哈博在合成氨工业化及合成氨应用上的功 发展，但观察事物的目的正处于被动盲目观察向主动自觉观察 与过．另外，还要把教学与发展学生学生思维结合起来，所选 的过渡时期。对自我形象更加关注，争强好胜不甘落后的心理 择的内容要有一定的难度，并让学生积极参与。如‘‘｝去医是如 十分突出，自尊心强而敏感，好奇心强，求知欲较高。在刚进 何提取指纹的？交警如何 Ⅱ断司机是否酒后驾车？人工降雨是 高中时，每个学生对自己都有一个比较高的期望，但由于多种 怎么回事？医院里吃钡餐是怎么回事？怎样检查人是否患有糖 因素的影响，一部分做事坚持性不强，心理承受能力比较低的 尿病？人为什么会煤气中毒？什么是纳米材料？纳米材料有什 学生，尤其是学习目的不明确、自信心不足的学生，当遇到困 么优越性？”等等，都是学生感兴趣而又需要动一番脑筋才能 难和挫折时，很容易放弃对化学的学习。 回答的问题，能够极大的激发学生的学习兴趣。 ３．设计化学习题，培养学生的思维品质。培养学生良好 高中化学对学生的要求 的思维品质，是发展学生智力的突破口。在课堂教学中要注意 初中化学重点培养的是学生感性认识方面的能力，重视形 各类方法点拨。设计‘探究性试题’’和“开放性试题”，培养 象思维的形成，强调记忆性和规范性。但高中化学重在培养学 学生的创新精神和探索能力着对提高学生思维的独创性大有裨 生理性认识的综合分析和应用能力，研究的现象比较复杂，需 益。如讲“金属”时，可以设计如下题型： 要建立一个比较完整的基础化学知识体系。因此，在高中阶段 （１）下表是某种常见金属的一种用途——（表略） 学生要解决一个问题往往需要有较强的分析、概括、抽象、推 （２）请提出你想要探究的有关该金属的化学性质的两个问 理等能力，这对于处于转型期的高一新生来说，无疑具有比较 题： 大的难度。因此教学的关键在于要充分了解学生，吃透教学大 ａ． 纲和教材，做到：备大纲、备教材、备学生，有的放矢，课堂 ｂ． 教学针对性强，才能减小两极分化，提高教学质量。 （３）请自选试剂，设计实验方案，对你提出的两个问题进 教学策略 行探究（简述步骤、现象及结论）。 １．突出学科特点，加强实验教学的直观性和可操作性，激 ａ． 发学生的探究兴趣。高一学生正处于青春期，其学习心理尚未 ｂ． 最后定型，可塑性很大。具有接受生动、形象化教育的年龄特 此类题内涵丰富，思维量大，有利于引导学生将学习重点 征，加强实验教学，让学生在直观形象的实验中获得启示，理 从被动接受向主动获取知识转化。这样鼓励学生大胆假设，勇 解知识，展开思维。这不但可以激发他们的求知欲，还可以提 于探究，结合化学知识进行推理，有利于培养学生的科学探索 高他们的观察力，帮助他们从经验型的抽象思维向理论型的抽 精神和创新思维能力。 ’ 象思维发展。例如：讲“钠与水反应”时，先给学生演示了课 ４．建立新型的师生关系。良好的学习环境可以促进学生 本上的实验，让学生观察现象，分析放出气体的成分，进而讨 学习，提高学习效率。建立民主、平等、和谐的师生关系，教 论验证该气体的方法。验证之前，先要将产生的气体收集起 师与学生既是师生，又是朋友，更是同一个战壕里的战友。教 来。这就要求学生预先设计一个实验装置；在讲“一定物质的 师应及时肯定学生成绩，指出学生尚存在的不足之处，教师要 量浓度的溶液的配制”时，要求学生先掌握基本操作程序、仪 公平、公正的对待每一个学生，鼓励个性发展，因材施教。注 器的使用方法，然后再让他们自行实验，学会实验的误差分 重学法指导，帮助学生寻找适合自己的学习方法，鼓励学生尽 析。从容量瓶到滴定管，学生通过亲自实验，可以分析出十几 量采取合作学习的形式，尽可能为学生创造成功的机会是他们 种可能引起误差的因素。让学生在做实验中体会，在体会中学 能享受到成功的喜悦，提高他们克服困难的信心。同时，还应 习。学生应该是一个思想者，而不是一个机械的接受者。 该鼓励学生团结友爱，处理好竞争与合作，班级与个体之间的 ２．导好课，注重化学的实用性、创造性和趣味性。二十 关系。学生也应在老师面前直抒已见，表达自己的意见或建 一世纪的化学将是最实用的科学，二十一世纪的学生也将是最 议，从而达到共同进步的目的。 讲究实用的学生。所以教师在化学教学过程中一定要把化学的 作者单位：陕西省富平县刘集中学 （上接第８４页） 指由某轮船“运来”的货物；‘＇ｐｅｒ＇’指由某轮船“运走” Ｔｈｅ ｇｏｏｄｓ ｗｉｌｌ ｂｅ ｓｈｉｐｐｅｄ ｐｅｒ Ｓ／Ｓ‘＇Ｄｏｎｇｆｅｎｇ”Ｏ１１ Ｊａｎ－ 的货物。另外，由某轮船“承运”用介词‘‘ｂｙ’’。 ｕａｒｙ １ ０ｔｈ ａｎｄ ａｒｅ ｄｕｅ ｔｏ ａｒｒｉｖｅ ａｔ Ｌｏｎｄｏｎ ｉｎ ９０ ｄａｙｓ． 例２ ｉｎ与ａｆｔｅｒ 由于商务英语函电具有独特的语言特点，在教学过程 当英译“多少天之后”的时间时，指确定的一天时， 中，要对相关用词、句式等予以特别讲解，引导学生熟悉 必须用“ｉｎ”；指不确定的任何一天时，用“ａｆｔｅｒ＇’： 本课程的特点，培养学生的严谨性和准确性，以便在以后 例如：该货于１月１０日由“东风”轮运出，９０天后 的实际工作中能够正确使用。 抵达伦敦。 作者单位：天津对外经济贸易职业学院