浅谈职业中学英语教学反思

【摘要】近年来，职业教育经过不断地改革与创新，取得了令人骄傲的成绩，但是在快速发展的进程中，也存在很多的问题，特别是职业教育中的英语教学问题，更是引人深思，如何提高职业学校学生英语学习兴趣，树立学生学好英语的信心迫在眉睫。为了培养适应市场经济，能够熟练运用相应职场英语的新的复合型技能人才，在英语教学中，教师需要深刻反思自己的教学，提高教学质量。

【关键词】中职 英语 教学 反思

随着社会的发展与进步，迫切的需求各行各业能够掌握相应职场英语的复合型人才，因此英语作为一门独立的学科，在职业教育中的地位也越来越突出，教师要教学过程中，需要不断反思总结，采取相应措施改革教学，促进教学效果的实现。

1．明确教学目标，进行实用性教学。

英语在中职教育中作为一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，其职业发展和终身学习奠定良好的基础。因此，教师在教学过程中，必须要努力

备课，认真研究教材，认真编写教案，把握重点，难点， 注意弱化难点，强调重点。与此同时，教师在备课过程中，应广泛参考各种相关的工具书，辅导资料，增强教学内容的深度，广度，特别强调与日常生活紧密相关的英语教学内容。根据具体教学目标，制定出符合认知规律的教学方法及教学形式，并根据教学内容不断归纳总结，提高教学水平。

备课不仅仅局限于教材本身，更应该注重“备学生”的层面，不同专业性质的学生，需要强调和深化与本专业相关的英语教学内容，

例如学前教育专业的学生就在课外内容补充部分，增加了英语儿歌教授的环节，增强了英语教学的实用性和有效性，

2.研究激趣策略，增强学生学习的主动性与自主性。

传统的教学方式的过于强调语言知识点的识记和运用，导致学生学习英语的兴趣削弱，大部分学生在英语课堂上，尽管老师讲得津津有味，眉飞色舞，学生听来云而无知，导致课堂参与度低，从何严重影响教学质量。

必须首先端正学生学习动机，提高学习兴趣。良好的学习动机具有启动性、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用， 是学习的前提。因此，在学生学习动机缺乏的时候，一方面要采取各种措施培养和激发学生的学习动机，一方面

也要通过学习活动本身， 不断提高学生对学习意义的认识，吸引他们去学习，帮助他们获得学习成果，从中受到鼓舞， 在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣，要充分多媒体教学，通过幻灯片从不同角度来呈现教学内容，凸显教学的趣味性。

丰富课堂活动，创设愉快学习情境。改变过去单一的记忆单词，背诵课文，语法等枯燥的教学活动，引入丰富多变的教学形式，通过小组互助活动，情境再现等活动完成教学任务，提高学习的趣味性。此外，单词记忆可采用相应的幻灯片巩固记忆，或开展单词成语接龙来实现轻松记忆单词。课堂最后，可以通过教唱学生英语歌曲，

讲英语故事，分角色表演等，来提高学生学习英语的兴趣。总之，面对职高的学生，我们要有信心、爱心、耐心，努力培养他们的学习兴趣，挖掘他们的内在学习潜力，使他们学有所用，最终达到英语教学的目的。

3．注重差异化发展，强调因材施教在英语教学中的重要作用。

新课改中要求课堂教学中强调学生的全面发展，教学需要面向全体学生，促进学生德智体美全面发展，但是传统的教学方式不利于学生主动学习，也不利于学生个性化的发展，因此，因材施教应运而生。今年来有部分学者曾撰文指出：目前而言，教育实现人的全面发展尚有困难，毕竟人的全面发展对现代教育实践来说是一个理想的观念。事实上人类的一切活动不能没有理想，教育也不例外，审视并面对现代教育实践，是否在逐步接近教育的理想呢？反思当代教学实践，是否应该回归本质，还是走向理想呢？不管是理想还是现实，都需要全面实施因材施教，满足素质教育和社会的需要。

因材施教就是强调充分重视学生的个性差异，从学生身心出发，从教材结构差异出发，全面提高学生学习的主动性和自觉性。首先，教师承认学生之间是存在身心差异的，对于学生生理及认知、情感、意志、个性等差异的了解和掌握，有利于教师分层次进行教学，设置不同的教学任务，达到不同的教学效果。其次，教材内容与结构的差异，也决定了学生掌握知识的方式和侧重点，教师在教学过程中，注重学科间的差异，进行差异化教学。

4. 加强情感交流，诱发学习兴趣。

传统课程目标比较单一，主要注重强调各门课程的基础知识、基本技能，注重知识记忆。因而大多数教师比较注重知识与技能的传递，而情感的渗入非常少，使学生产生一些负面情绪，从而导致学习效率下降，阻碍学生个性的发展。只有在传统教育中，逐步渗透情感教育，

才能提高学生学习的主动性和积极性，增强学习氛围，提高学习效率。

首先，要做好情感教育，教师必须转变教学中教师为观念，强化科学的学生观。教师应该以培养有理想、有道德、有文化、有有纪律的社会主义事业建设者和接班承认人为出发点和归宿，以及以充分发展个性特长为宗旨的素质教育目标观，使学生在德智体美劳等方面得到全面和谐发展。承认学生在学习中的主体地位，学生是一个 ，发展而独特的个体，在学习过程中，渴望获得教师的关注，渴望实现自己的人生价值，教师必须积极引导，并且深信他们都能获得好的发展。

其次，做好情感教育，教师应鼓励学生进行自主探究学习，发挥学习潜力。让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生的已有知识经验和多种感官进行自主学习。自主探究学习，最重要就是要转变教育观念，给学生留下充分的时间、空间和机会，必须鼓励学生敢于运用怀疑的态度去对待知识，既教给学习方法，有教给获取知识的途径，就能扎实有效地培养学生自主、探究的能力和意识。

最后，做好情感教育，教师必须注重专业发展，提高自身素养。作为教育工作者，不仅需要熟练掌握所学专业知识，而且需要教师掌握专业课以外的知识，扩充自己的知识量，提高人格魅力，用人格和灵魂感染和影响学生，提升学生的精神境界、丰富他们的情感的同时，实现自身价值。

5. 运用综合评价体系，检测教学任务的完成情况。

传统教学模式中，通常采用了比较单一的教学评价方式，这样导致学生课堂参与积极性大大降低，从而严重地影响了课堂教学质量。因此，综合评价体系成

为课堂教学不可或缺的一个部分，具有导向功能，能够促进课堂教学改革。

转变课堂评价体系，必须由外在的权威评价转变为教师、学生共同参与的多主体评价。教育评价的一个重要特点就是评价主体的多元化，评价主体由单纯的教育行政部门转变为学校管理者、同行教师、学生以及教师本人都可以对教育活动进行评价。评价的客观性和多元化，促使教师不断反思自己，改变教学方式，提高教学质量，也进一步增强学生学习的积极性和主动性。转变课堂评价体系，也是对教师角色变化的考验，教师必须由高高在上的姿态转变为尊重学生，关注和关怀学生，主动与学生沟通交流，客观公正的评价每个个体。

作为职业教育英语工作者，坚持以提高学生学习英语兴趣的出发点，牢记培养社会需要的能够综合运用英语技能人才的神圣使命，不断提高自身素养，促进职业英语教育事业的发展。 【参考文献】

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