柘荣一中六届四次 教代会工代会材料
柘荣一中“办学思想大讨论”总结汇报材料
柘荣一中办学思想研究课题组
一、 过程简要回顾 （一）缘起略述：
柘荣一中办学思想提炼总结，发端于校长缪钦提出的“文化带动战略”这一构想。缪校长把办学思想的提炼总结作为“文化带动战略”的一个核心内容，试图通过对办学思想的大讨论，以理念的突破和更新为先导，承前启后，光大传统，放眼未来，促进学校自身的可持续发展，建设积极向上的校园文化，进一步凝聚全体教职员工、广大师生的人心，重塑新课改条件下新型管理制度，同时，在新时期学校大发展的过程中，形成并保持自己独有的传统、个性和特色。
（二）过程回顾：
办学思想研讨工作，正式启动于2006年2月24日，在校会议室召开了第一次会议。会议确定以校长缪钦领导下，副校长杨良雄为总负责，游锦寿为具体负责的课题组。组员包括：游小玲、黄济富、陈常灼、袁文斌、刘清群、陈丰、陈玉萍、陈斌、陈晓华、缪水金、吴祖开、张庆铃、张开春，共计16人。
第一次会议就办学思想的概念内涵外延、柘荣一中办学思想历程回顾、办学思想的具体内容等方面，开展了热烈、深入的讨论，大家取得了广泛的共识。
2006年4月6日晚，课题组在校会议室召开第二次会议，会议通过认真、充分的讨论，一致认为，柘荣一中的办学思想的概括与提炼，主要从以下几个方面进行：（1）办学理念，（2）办学目标，（3）办学特色，（4）校训，（5）校风、教风、学风。
会议并对以上几个方面，确定了人员分工：“办学理念”由游锦寿、袁文斌负责，“办学目标”由黄济富、陈玉萍负责，“办学特色”由陈晓华、缪水金负责，“校训”由张庆铃、吴祖开负责，“校风、教风、学风”由刘清群、游小玲、陈丰负责。
第三次会议于2006年5月28日在杨梅山举行。课题组各个项目负责人在前期工作的基础上，向与会者阐述了各自的归纳提炼内容。经过讨论，大家对以下概括予以初步肯定：
办学理念：勉力锐进，崇尚一流。
办学目标：教研的基地，情感的家园，人才的摇篮。 教风：实干、苦干、巧干。 学风：笃学、乐学、善学。 校风：求是、求新、求贤。
2006年10月22日，办学思想课题组第四次全体会议在学校党员活动室召开。研讨小组成员共11人参加了会议。游锦寿简要总结了办学思想研讨的初步成果。他概述了办学思想大讨论的缘起，回顾了办学思想大讨论的历程，并简要说明了基于前三次讨论基础上产生的几条提炼内容。
这次会议重点讨论校训与办学特色两项内容。与会教师对相关内容进行了热烈而有序的讨论，并取得了一定的共
识。
2006年11月26日，办学思想课题组第五次全体会议在学校党员活动室召开。参加这次会议的研讨小组成员共有11人。会议由游锦寿主持。经过充分讨论，在此次会议上，与会成员对我校的办学理念、办学目标、办学特色、校训和“三风”达成了初步共识，形成了我校办学思想的初步轮廓。
在第三次会议之前，2006年5月23日，《柘荣一中》校报与办学思想课题组共同发起了“柘荣一中‘办学思想大讨论’征文”活动，向社会各界有识之士、广大校友、柘荣一中老教师等约稿，截止到9月15日，共收到稿件近10篇。
2006年7月2日，《柘荣一中》刊发了第一批征文：袁文斌《关于确立办学思想的理想的理性思考》，黄济富《千帆竞发，各显风流》，刘清群《抓好“三风”建设，营造育从环境》，游锦寿《从组织文化看学校的办学理念》。2006年9月10日，《柘荣一中》刊发了第二批征文：陈丰《对柘荣一中办学精神的几点认识》，游小玲《对学校办学思想的若干思考》。
2006年11月6日，教科室分别与教务处、政教处联合发起了在全校师生中开展办学思想大讨论活动，向全体师生征求办学思想建议。部分教师积极参与，对办学思想中的诸多内容提出了不少建议。全体学生以极大的热情参与办学思想讨论，全校绝大数班级广泛发动，积极投入，集思广益，对办学思想进行了许多有价值的归纳。
二、 若干办学思想阐释 （一）办学理念：
勉力锐进，崇尚一流。
勉力锐进：回顾校史，特别是柘荣一中近年的发展势头，表明柘荣一中人不畏强手，竭尽全力，作风顽强，人无我有，人有我先，努力实践，锐意进取。
崇尚一流：柘荣一中自创办以来，全体师生始终追求卓越，以创一流学校为目标，为建设大气的、高品位的、有特色的、可持续发展的、人文的、和谐的名校不懈努力。 备选：
1．质量第一，发展至上。
质量是学校的生命线，是全县人民共同关注的焦点。质量的高低也是衡量学校办学水平、管理水平高低的标尺，要树立质量第一，常抓不懈的思想。发展是硬道理，柘荣一中发展史表明，不着眼于发展，以发展至上为理念，就会落后于人，就不能建立宏观，直面学校遇到的困难。
2．先人着鞭，志在必得。
柘荣一中的成功，在于奋勇争先，放眼长远。人无我有，人有我无。在居高临下的审视里，在胸怀壮志的远眺中，把握时代脉搏，以危机感与历史使命感不断鞭策自己，努力做到捷足先登，层楼更上。
3．追求卓越，术德并重。
在竞争日益激烈的教育环境下，只有追求卓越，才能做到适者生存，不断超越自己。学校在发展中，还应当以素质教育为核心，在教育实践中知识水平与道德素养并举，使学校不断发展，教师共同成长，学生立志成才。 （二）办学目标：
教研的基地，情感的家园，人才的摇篮。
教研的基地：随着“课题带动战略”的实施，“科研兴教”、“科研兴校”将成为我校教育教学工作的努力方向。 情感的家园：学校明确以人为本，营造良好的人文环境，成为学生成长的乐园，教师理想的港湾，成为学生、教师共同发展的平台。
人才的摇篮：学校应当注入更多的人文关怀，把自己推向高考的浪尖，跟上时代的浪潮，乘风破浪，把一中建设成为人才摇篮。
备选：构建和谐校园，打造山区名校。 （三）办学特色
低起点、大目标、高成就。
小县办教育，先天不足。建校最初的十余年就连校舍也借用祠堂、庙宇，师资、生源的条件更是受到多方面的限制。文革后，各方面有所改善，但是，外县重点中学的办学条件我们是望尘莫及的。低起点可一言蔽之。
穷则思变，柘荣一中从来不乏理想。从“用知识改变山民的命运”到“走出柘荣，创造辉煌”再到“创一流山区名校”。六十年来，我们孜孜不倦地追求。尤其是近年来，我校的“青年教师培养策略”、“四大带动战略”、“大胆发展、适度超前决策”、“校园远景设计”等等，大目标、大手笔，确实让大坪学村旧貌换新颜。
柘荣一中荣获“闽东名校”的光荣称号是名至实归的。目前，我们花园式的校园，日趋完善的办学条件，日渐成熟的教师队伍，蒸蒸日上的学习风气，连续多年的高考优秀成绩，我们可以自豪地说，有成就，高成就。 备选：
1．与时俱进、开拓创新 2．传、闯、创 （四）校训
1．从传统经典中去提炼。选用阐述如下：
（1）明德 自新
明德：原文出自儒学经典四书之一《大学》，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”此三为儒学“三纲八目”之“三纲”。是做一切学问的总纲。
“明明德” 前一个“明”作动词，有使动的意味，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。在此我们选用“明德”二字，前一动词，后一字为名词。可引申为：弘扬内在美好品德之义，同时儒家是重实践的学说，又可以引为在各种实践中完善自己的道德之义。
日新：原文出自《大学》引成汤之《盘铭》（刻在器皿上用来警戒自己的箴言），“苟日新，日日新，又日新。”意为：如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。
在此我们选用其“日新”二字，可引申为：每天不断地在学问和道德上不断精进、积累。同时隐含着不断更新自我及创新之义。
（2）志意致修 德行致厚 智虑致明
原文出自《荀子·荣辱》 “夫天生蒸民，有所以取之。志意致修，德行致厚，智虑致明，是天子之所以取天下也。”原文是讲君子或君主应具有的美好品性，在此我们取其字面意思，
志意致修：指意志力、刚毅、顽强之品性要着力修行，培养。
德行致厚：指在道德品性方面要着力使自己向更完善境界精进。 智虑致明：指在智力思维上着力砥砺，以达到至明之境。
思考：从古代经典中选取，优点是典雅、凝重、有较深的文化底蕴和传统。这是目前校训拟写中最常思考的一个方向。各类大学不约而同地选用了中西方传统经典著作和一些耳熟能详的经典格言。如中国的《周易》、《礼记》、《论语》、《中庸》。而一些学校请名人拟写多采用这一路子，如清华、厦大等名校之校训，中学校训中也有很多这样的例子。
但缺点亦显而易见，那就是因为古代经典的一些范畴相对都是稳定、论及的面是一样的。造成大量的重复，没有了个性。
2、形式变化一下，用白话：
（1）并列式：责任 荣誉 激情 梦想
四个方面涵盖学生的道德、人格、理想。组合灵活，联想余地较大。
如美国西点军校校训：职责、荣誉、国家 密歇根大学校训：艺术、科学、真理 （2）祈使句： ① 做一个有价值的人 实现价值即是你的成功！
有价值即成功！
（如尤溪一中校训“做一个有责任感的人”，江西师大附中把原先校训：“文明、求实、勤奋、创新”改为“做有责任的中国人” ）
不同句式和词传达意味不同，第一句平实而流畅，第二句指向性更明，有亲切感。第三句稍凝重、简洁。 ② 成就你自己！
即可指学业又可指道德品性方面造就自己。 ③ 把梦想植入行动中
强调行动重于一切，所有梦想都根植于今天的奋斗。
这类句式，说教意味没有那么浓，而人文意味较浓。如斯坦福大学的校训是：“愿学术自由之风劲吹” 悉尼大学；繁星纵变、智慧永恒
3、独词句：至善（至美）（因没想到合适的，聊且列两个）如江苏梅村高中之校训“至贤”
思考：选用这一形式，灵活自由，更加生动而富有时代气息。富有个性，容易识记，使人印象深刻。应该说校训不可能做到面面俱到，它是一所学校的主体价值观的体现，并不要求求全，在这方面西方校训做得很好，灵活而富人性化，没有很强说教味。兹列部分于下，以做参考：
牛津大学：主照亮我
剑桥大学：剑桥———求知学习的理想之地 哈佛大学：让真理与你为友 耶鲁大学：真理和光明
麻省理工学院：既学会动脑，也学会动手
普林斯顿大学：普林斯顿———为国家服务，为世界服务 斯坦佛大学：愿学术自由之风劲吹
康奈尔大学：让任何人都能在这里学到想学的科目 哥伦比亚大学：在上帝的神灵中我们寻求知识 加利福尼亚理工学院：真理使人自由 芝加哥大学：让知识充实你的人生
加利福尼亚大学伯克利分校：愿知识之光普照大地 宾夕法尼亚大学：毫无特性的学习将一事无成 多伦多大学：像大树一样茁壮成长 早稻田大学：学问独立，培养模范 （五）教风。学风。校风。
1．教风：实干、苦干、巧干。
实干：就是脚踏实地，实实在在，不弄虚作假。落实德育、教学常规，做到严谨，细致，实在。抓素质教育绝不含糊。辅导学生会考、高考，采取“人盯人”战术，做到优生不“缺腿”，后进生向前进。
苦干：就是勤勤恳恳，任劳任怨。行政为教师服务，教师为学生服务的奉献精神已成为大家的广泛共识。教师带病坚持上课，已屡见不鲜。用我们高三教师自己的话来讲：只要死不了，就没有关系。教师的敬业和奉献精神得到社会的普遍赞誉和广泛认同。
巧干：就是讲技巧，讲方法，讲效率。教师不仅埋头拉车，而且抬头看路。学校采取“请进来，走出去”的方式，让大家开拓视野，增长见识，提升水平。
2．学风：笃学、乐学、善学。
笃学：就是能深入学习，有打破沙锅问到底的探究精神，不仅知其然，而且知其所以然。
乐学：就是能在读书中读出人生的乐趣。“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”早晨公园里勤学的身影，日间教室里求知的双眸，夜晚路灯下朗朗的书声，构成一道道美丽的校园风景线。
善学：就是讲方法，重成效。乐于请教，勤于切磋，成效显著。每个人都有一套适合自己的学习经验与方法。 3．校风：求是、求新、求贤。
求是：就是实事求是，承认不足，找差距，讲究策略，讲方法。不仅提倡教师个人专长的发挥，更讲究集体合作的优势。学校班子团结，业绩突出，有口皆碑；教师团结合作，集中优势兵力，发挥战斗堡垒作用，教学成效显著。
求新：就是在继承我校优良传统的基础上，每年的工作思路都必须要有所创新。学校推选的四大带动战略，实现我校各项教育事业的超常规发展。学生讲究创新，力求拥有国家发明专利。
求贤：就是在培养人才方面目标远大，在用人方面任人唯贤。培养学生德才兼备，实现会考一级达标，从为社会输送高质量的人才和为学生未来发展负责的高度抓好教学工作。高考成绩令人欢欣鼓舞。学校在用人方面唯才是举，给全体教师提供一个明确而又正确的未来努力方向，不仅有利于教师个人成才，也有利于学校将来的发展。 三、有关办学思想提炼的几个说明 （一）关于办学理念与办学思想
1．理念，是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。理念是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学信仰的抽象概括。
2．教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育认识、教育理想的观念体系。
3．办学理念是指学校的高层管理者以学生前途与社会责任为重心，以自己的价值观与道德标准为基础，对管理学校所持的信念与态度。 办学思想的功能和特点
4．办学思想作为学校工作的统帅和灵魂，至少应该具有以下四个特点。
（1）清晰。即寓意清晰鲜明，一目了然，不会让人产生歧义。这对统一全校师生的思想认识是非常重要的。 （2）实用。即触手可及，便于操作。这是办学思想能否切实贯彻到学校的一切工作之中的重要一环。
（3）个性。即有特色和特点，是区别于其他学校的重要标志，也是学校个性化发展、张扬学校特色的重要体现。 （4）激励。即对师生产生鼓舞和推动作用，是办学思想对学校工作产生持久推动作用的集中体现。 （二）陈晓华：办学特色的含义及其特性
特色，指的是独特独特、杰出的面貌，是格外突出的风格或特点。“特色“一词应涵盖三层含义：一、人无我有――独特性；二、人有我优――优质性；三、人优我新――开拓性和创新性。
办学特色反映为办学思想特色、办学主体特色、办学环境特色。它是一所学校在发历程中中，逐步形成的独特的优质的和富有开创性的个性风貌。
办学思想特色包括：办学主张、办学理论、办学实践特色。我校在这方面最优质的个性应是四大带动战略：达标带动战略、名师带动战略、课题带动战略、文化带动战略。四大带动战略承前的部分已经历实践的难，表明它是成功的，正在旅行的部分也日益显现它的优质性。
办学主体特色包括：教师特色和学生特色。我鹇的教师队伍是一支特别善于战斗的队伍，其最可贵之处在于“自主、创新、合作、奉献、和谐”，这十个字的“高三精神”是我校教师优秀品质的集中表现。柘荣一中的学生在一个贫困的山区，在并不优裕的学习环境中，之所以能屡创佳绩的是自强不息精神，知识改变命运，完善自我，以天下为已任，为实现理想一往的豪迈。 （三）张庆龄：校训浅释 1．校训之定义
何谓校训，《说文解字》中，解\"训\"为\"说教也\"。在《辞源》、《辞海》中，\"训\"的多种涵义都是由\"说教\"引申而来，作为动词，其基本涵义是\"教诲\"、\"教导\"；作为名词，它是指教诲、教导的话语。一般的解释为：“学校规定的对学生有指导意义的词语”。1999年中华书局出版的《 辞海》是这样解释的：“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地，是校训，其目的在使个人随时注意而实践之。”这里可以看出校训首先是对学生的一种期望与要求，它体现了整个教育活动的价值追求。 2．校训的几个基本要求：
（1）稳定性，指一所学校的校训要在相当一个历史时期保持自身的相对独立和不变性， （2）继承性，是对校园文化传统或精神的一种传承，不能割断历史。
（3）导向性，作为学校理念的集中表现的校训天然具有规范该校师生的
行为、引领学校的发展方向的功能。而且校训本身应具有巨大的号召力，鼓动力，无论是内化为一种自在的评价标准，还是内化为一种自在的引导，最终都要落实到实实在在的激励行为上来。
（4）个性化的特征。校训的定位应该是一所学校最好的广告词，其本身应彰显自我特色，最忌雷同僵化。而且校训是校园文化中最为显眼的一部分，它理应会被勒在学校最醒目的地方，并且会在各个重要场合不断地被应用。 （四）刘清群：关于“三风”
校风、学风、教风是学校办学理念和精神内涵的集中体现，是学校悠久历史和优良传统的高度浓缩，是校园文化的重要组成部分，也是激励师生员工开拓创新、奋发图强的精神旗帜。
校风是具有鲜明学校个性特征的道德风貌的体现，反映了学校全体师生员工的思想观念、价值取向与审美情趣，也反映了学校的办学方向、办学思想、办学精神，是学校办学特色的一个重要标志。校风的核心与基础是教风与学风，它们分别是校风在教师的教学工作与学生的学习中的体现。教风指教师的教学、科研方面的作风，是教师的道德、才学、素养的集中反映，体现教师的行为风范。学风是指广大师生在学习方面的态度、精神与行为准则。
教风、学风、校风中的“风”就是指风气，是一种在潜移默化中深入人心、人人如此、养成习惯的风气。根据柘荣一中60多年的办学积淀，我觉得我们的教风可概括为“三干”即实干、苦干加巧干；学风可归纳为“三学”即笃学、乐学和善学；校风可归结成“三求”即求是、求新和求贤。
柘荣一中教育事业的每一个发展与进步，离不开良好“三风”的积累与传承，正是柘荣一中人的不断努力与积极探索，教师的“三干”精神，学生的“三学”品质，学校的“三求”氛围，已深深地烙在曾经一中人的心里，或将融进未来一中人的血脉。
四、 教师学生建议选 （一）教师建议 办学理念
1． 德以立身，学以立业（高一历史组） 2． 在这里人人都能成功（游小玲） 办学目标
学会做人，学会求知（高一地理组） 办学特色
1．弘扬乡土文化，打造山区名校（游小玲） 2．因材施教，服务社会（高一地理组） 校训
1． 时不我待，日进有功（潘源祯） 2． 天道酬勤（林云）
3． 功崇惟志，业广惟勤（陈丰） 校风
1．博学、笃行、明德、尚新（陈丰）
2．求高、崇雅、践行（高一历史组） 教风
诲人不倦（高一历史组）
（二）学生建议 办学理念
1． 博学不穷，笃行不倦 （高三1 袁超）
2． 以人为本，以爱为源，以德为纲，以行为范 （高三9） 3． 以德为本，铸造精神，自由发展，张扬个性 （高二6 陈野） 4． 人为本，德为先 （高二1 尹晶晶） 5． 树名校典范，造世纪英才 （高二9 林浩华） 办学目标
1． 办学有特色，教学有特点，育人有特才 （高三6 晨毅） 2． 培名师，育新人，创品牌，办名校 （高三9） 3． 张扬个性的乐园，优美典雅的花园 （高二9 袁雅丽） 办学特色
1． 勤之所至，道之所得 （高三5 谢佳佳） 2． 低起点，高目标 （高三11）
3． 自我管理，创新教育 （高二5 陆陈花） 校训
1． 笃学 尚德 （高三2 董英霞） 2． 开启智慧 润泽生命 （高三6） 3． 知道 知礼 知行 （高三8 吴钦淮） 4． 点滴积累，铸我伟业 （高一2 叶晓云） 校风
1． 志高 力韧 心宽 气勇 （高二11 王黛茜） 2． 至诚 至勤 至礼 至慎 （高一14 袁李斌） 3．知荣明耻，崇尚科学 （高一6班） 教风
1． 动人以言，其感不深；动人以行，其应必速 （高三5 郑秀芳） 2． 尽其所能，授其所有 （高二9 袁晓玲） 3．正、勤、诚、和。（高二7班）
4．责任在心，热忱在行 （高二11 林宁娜） 学风
1．慎喧 慎学 慎选 慎炫 （高二11 王黛茜）
2．知之必好之，好之必求之，求之必得之 （高二8） 3．一日不书，百事荒芜 （高二8） 4．脚踏实地，志存高远 （高三10） 5．博观约取，厚积薄发 （高二3 郑琳）
五、办学思想大讨论积极参与的教师与班级 （一）教师：
吴雅文 郑 慧 林 云 潘源祯 陆 宇 （二）班级：
高三（1）班 高三（2）班 高三（5）班 高三（8）班 高三（12）班 高二（1）班 高二（5）班 高二（9）班 高二（11）班 高二（12）班 高一（2）班 高一（6）班 高一（7）班 高一（8）班 高一（14）班
六、部分中学办学思想摘录 （一）办学理念：
1． 重庆大安中学：以人为本 以德促教 和谐发展 全面提高 2． 吉林省实验中学：以学生发展为本，为学生终身负责
3． 大庆一中：全面发展与个性张扬兼修，学生成才与教师成长并重 4． 北京太平路中学：以德治校，育人为本，和谐发展，办有特色 5． 首都师范大学附属中学：尊重
6． 山西师大附中：科学与人文交融，厚德与博学并举 7． 长春十一高中：树人务本，与时俱进 8． 树人中学：以生为本，树人成才 9． 福建南安一中：以人为本，持续发展 （二）办学目标：
1． 浙江树人中学：外塑形象 内强管理 提高质量 塑造学生 2． 上海市嘉定中学：高起点、大跨越、做实、做大、做强 3． 河北衡水启明学校：追求理想教育，实现教育理想
4． 河北泊头一中：教学手段现代化，教学方法科学化，学校管理精细化，环境园林化
5． 浙江龙港高级中学：设施高标准，教育高质量，文化高品位
6．北京八中：出优秀毕业生、出优秀教师、出先进的办学经验和理论。 （三）办学特色
1． 北京大学附中：涵养人格 发展个性
2． 北京一六一中学：创新教育 科技教育 健康教育
校园
3． 上海行知中学：学习陶行知，求真做真人；学习宝钢人，面向现代化 4． 重庆辅仁学校：现代停息技术教育，绿色教育 5． 石家庄二十四中：绿色教育
6． 江苏海门中学：现代化、高质量、示范性、有特色 7． 山东淄博七中：强理、强文、强音体美 8． 武汉六中：全、严、活、活、实、新 9． 西安八十三中：全面发展，人文奠基
10．树人中学：树人与成才统一、促差转优与提优补差同举、书本教育与生存教育并重 （四）校训：
1． 北京二十一世纪实验学校：做豪迈的中国人 2． 浙江瑞安中学：甄综术艺、以应时需 3． 江苏梅村高中：至贤
4． 浙江正始中学：人生正始 伟业我待 5． 重庆一中：求知求真
6． 山西吕梁英杰中学：恒、韧、坚、卓 7． 河南南阳一中：博文约礼，成德达才 8． 长春十一高中：励志、拓能、健体、尚美 9． 大庆一中：崇尚一流 10．哈尔滨六中：崇德、求是 11．浙江杭州二中：立志、努力、为公 12．甘肃兰州一中：弘毅
13．广州市番禺执信中学： 崇德瀹智 ——追求美德广知、修养大德大智。. 14．浙江正始中学：人生正始，伟业我待
15．上海光明中学：诚信、自律、刻苦、思变、和谐 16．江苏梅村高中：至贤 17．长沙雅礼中学：公 勤 诚 朴
18．陈经纶中学：老实、宜强、勤奋、创新 （五）校风：
1． 重庆一中：爱国爱校、尊师爱生、朴实勤奋、改革创新 2． 河北平顶山二中：文明和谐 奋民向上 3． 江苏常熟中学：明理实学 （六）教风
1． 河北泊头一中：严谨、博学、善教、爱生 2． 长春市十一中：教能教法，教有特色 （七）学风
1．上海市行知中学：严、勤、实、活 2．吉林省实验中学：刻苦、灵活、互助、进取 3．江苏海门中学：厚积 有恒 4．长春十一高中：勤学会学，学有特长
（执笔：游锦寿）
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