说课反思

说课反思

数学教育家弗莱豋塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心的动力，是一种积极的数学活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。”

昨天，我们全县数学名师及全体学员在教育局领导的带领下在第一初级中学召开了说课研讨会，会上有幸邀请了濮阳市名师丁桃红老师。会议由张改玲老师主持，进行了五个议程。第一，四位数学老师进行了精彩的说课，第二，张改玲老师为说课做了专题报告，第三，县名师张召厂老师和孙秋菊老师为说课做了简明扼要的点评，第四，丁桃红老师呈现了意义非凡的报告，第五，教育局局长史局长为会议做了总结报告。

新课标指出，数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的知道下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学

中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。

从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的关注或表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 体现学生的主体地位；同时以问题为载体，探究为主线，有意识地留给学生适度的思维空间，从不同视角上展示不同层次学生的学习水平，使传授知识与培养能力融为一体 。

这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题．揭示了数学源于生活，又高于生活，数学与人们日常生活息息相关得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生掌握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。

在今后的教学中自己要想名师看齐，多钻研业务，争取早日成为一位名师。