幼儿园自主游戏的开展

摘要：幼儿园是重要的学前教育阶段，这个阶段的学习方式不像是其它高年级的理论教学教育方式。幼儿园主要是“以玩带学”，换言之，就是在玩耍中学习、在学习中玩耍。如此一来，自主游戏的开展便成为了该阶段教学的重要方式。自主游戏需要围绕学习内容展开，其形式以及内容应当避免过于单一，需从多个角度进行思考，开展丰富有趣的自主游戏，培养孩子的学习兴趣，从而进一步激发幼儿们的潜在学习能力。本文基于我国幼儿园自主游戏开展现状，分析了其中存在的主要问题，再针对性的提出改进策略。

关键词：幼儿园；自主游戏；早教 引言

所谓的自主游戏就是让幼儿们自己选择游戏形式，在保证安全的情况下，让他们自己选择想要玩的游戏，以此来培育他们的学习兴趣。所以，在自主游戏过程中，教师只需要做好保护和引导工作，不能给幼儿们制定游戏，避免出现心理落差。在游戏过程中，教师应当积极给幼儿们创造条件，激发他们的内在潜能、培养自信，增强幼儿们的学习能力。

一、幼儿园自主游戏教学开展现状 1.自主游戏本质发生变化

幼儿园开展自主游戏本质，就是为了帮助幼儿缓解学习疲劳感，在游戏中激发孩子们的潜能。但是，现在很多的幼儿教师以及家长都没有正确意识到游戏的目的，往往只看学校的教学是否与支付的学费对等。这也导致了在自主游戏过程中，教师为了所有孩子都能够参加游戏，便会自己做主安排游戏内容，忽略了幼儿们是否真的乐意去做这个游戏。致使自主游戏的本质发生了变化，不仅起不到原有的预计效果，更是会影响到孩子们游戏的积极性，对潜能的激发造成很大阻碍。

2.教育发展的影响

幼儿是自主游戏的中心，也是游戏的主体。随着社会的不断发展，我国现如今的教育水平跟几十年前相比已经发生天翻地覆的变化。正因如此，许多的家长为了自家的孩子能够“赢在起跑线上”，通常孩子四五岁已经正式进入校园，有的甚至两三岁就已经最开始接触一些简单的文化知识，这对孩子来说无疑是一个巨大的负担。从进入幼儿园开始，幼儿们的路线就已经被家长以及学校规定好，自主游戏内容也是如此。很多时候幼儿们的自主游戏都是“被合适”，即家长和老师认为某个游戏适合幼儿们开展。比如玩老鹰捉小鸡时，老师经常会制定一个孩子作为“老鹰”，但不知道他的内心是想要成为能够守护小伙伴的人；再例如画画时，老师也会时时刻刻对画画进行点评，指出哪里不合理，哪里画的不好，很少主动去问孩子们为什么会这样画。在无形之中，幼儿们就会感到一种约束感。

3.游戏缺乏创新性

随着时代的不断发展，社会中的事物日新月异，没有任何一个经验能够一直使用下去。幼儿园自主游戏的开展亦是如此，不同时代的孩子们面对的都是不同的环境。相关的事和物也是更新换代，所以自主游戏的开展也要结合实际进行创新。但是，当下看绝大部分幼儿园的教师为了节省时间、便捷，就一直沿用一些传统落后的游戏项目。不仅不利于孩子们的理解和学习，更不符合现阶段学前教育相关政策的规定。比如在玩滑滑梯时，孩子爬一两次就已经感到吃力了，传统方式就是谁力气大谁就能多玩几次。但是我们可以进行创新，比如在爬梯上加一根绳子，帮助孩子们爬梯子，省时又省力，同时有增加了游戏的趣味性。

二、幼儿园自主游戏开展优化策略 1.注重游戏过程的观察

作为新时代的幼儿教师，应当学习先进的教学管理理念，不再像传统的管理方式一样控制学生。管理不等于控制，现如今的管理更多倾向于去引导孩子们学习。作为教师做的就是在一旁观察，及时发现问题然后记下来，然后及时探讨研究解决。比如游戏的场地是否存在安全隐患、游戏的内容是否有利于孩子们的健康成长、孩子们感兴趣程度又是怎样的等等。与此同时，老师还要负责孩子门店

[1]

安全问题，比如孩子们当中有体质比较弱的，那么剧烈运动的游戏就不太适合他；还有就是关注孩子们之间的情绪问题，比如两个人发生争执，教师就要及时调解制止，避免打闹受伤等。总而言之，幼儿管理不是完全控制，同时也不是放任不管，需要寻找合适的时机进行引导，使得游戏教学质量最大化。

2.恰当的引导

幼儿们作为自主游戏的“实际掌权者”，他们有权力选择自己想玩的游戏。但另一方面，这个时候的孩子们由于年龄尚小，生活经验不足，所以他们只会选择自己感兴趣、喜欢的游戏，但是一旦出现两个或者两个以上自己喜欢的游戏时，就会变得纠结，不知道该选哪一个。这时候就需要教师及时站出来，将这些游戏的特点跟孩子们讲清楚，然后再引导孩子们去选择这其中最为适当的游戏项目。确认游戏过后，游戏角色的选择也是一个比较困难的过程。例如说到的老鹰捉小鸡游戏，在孩子们眼中，老鹰就是“坏人”，所以就导致很多人就不愿意扮演“老鹰”这个角色；再如警察抓小偷游戏，孩子们肯定都会选择去当警察，因为这是他们心目中的英雄；而对于小偷，孩子们对于这个角色肯定有抵触感，毕竟谁都不愿意当“坏小孩”。当碰到这样的情况，作为教师就要改变一下游戏规定，比如角色轮流扮演，这样就能消除孩子们的心理落差，从而顺利地进行游戏。角色确定就到了游戏环节，这个环节之中，教师要引导孩子们遵守游戏规则，不能“擅离职守”，保证游戏的顺利进行。总而言之，自主游戏的管理在于引导，只有针对性的指导才能充分发挥游戏的作用。

3.结束环节的利用

游戏结束后的整理环节也是培养孩子良好习惯的重要一环，在进行游戏物品整理归纳时，教师可以让孩子们协助归纳，让他们认识到什么样的物品应当放在什么地方，看似不要紧的小事，却是可以对孩子的成长带来巨大影响。这也是大多数教师容易忽视的地方，因为大多数教师意识到游戏过后孩子们肯定会累，所以直接让他们回去休息，然后自行收拾东西。虽然照顾了孩子，但是一些轻便的物品还是可以充分利用的起来，既节省了时间，还能提升孩子们的见识。之后就是游戏的总结，教师可以询问孩子们玩得怎么样，哪里不懂或者有其他问题，随之及时解决。鼓励孩子们积极发言，然后引导思考。

[2]

三、结束语

由于年龄小，所以游戏是幼儿园教学工作中重要内容。自主游戏更是将传统游戏方式进行了优化，它能够在给孩子们放松心情的同时，还能学到一些生活常识。虽然现阶段我国幼儿园自主游戏还存在一些问题，但是我们的老师已经在及时解决优化，相信不久的将来，这些问题都能够得到完美的解决，幼儿园的教学工作也能够越来越好。

参考文献

[1]张英. 农村幼儿园运动区自主游戏的实践研究策略[J]. 师,2020(14):95-96.

[2]张文露. 幼儿园游戏的再认识与游戏实践问题分析[J]. 察,2020,9(24):59-60.

华夏教教育观