浅议多媒体在小学科学教学中的运用

浅议多媒体在小学科学教学中的运用

李承森

宁阳县第六中学

摘要：信息技术的发展带来了新的教学形式与方法，多媒体辅助教学的方式逐渐出现在目前的课堂教学中。在小学科学教学中，如何充分巧妙地应用多媒体，使其发挥出在教学中的优势与作用就成为科学教师目前关注的主要问题。主要结合当前小学科学课堂教学中的现状，提出了运用多媒体进行教学的几点策略，希望可以提高科学课堂的教学效率。

关键词：小学科学；多媒体教学；教学效率在小学科学教学中，教师通过希望开展高效的教学，来培养学生的科学素养与综合能力，从而帮助学生获得长远而全面的发展。但是在实际中，种种问题的存在阻碍着教师高效教学的脚步。针对这样的情况，教师十分需要一个具有实际运用优势的辅助工具来帮助开展小学科学教学，于是众多小学科学教师开始争相运用多媒体系统来开展教学，试图构建成高效的教学模式，以实现预期的教学目标。

一、多媒体环境下小学科学教学方式的转变

1、教学方式更加灵活化。多媒体环境下，教师借助多媒体技术，能够更加灵活地展现教学内容，可以播放多媒体动画、播放PPT课件。总之，多媒体课堂上，教学方式不再是传播单一的讲授，以及模式化的灌输，教师与学生之间的互动更加频繁，教师能够根据学生的情况，随时调整自己的教学节奏，更好地调动学生学习积极性，以此获得更好的教学效果。

2、教学方式更加多样化。多媒体环境下，情境教学、小组探究、微课等教学形式，都能够更好地开展，可以说多媒体技术促进了教学方式的多样化，并为多样化教学方式的开展创造了更好的条件。多媒体环境下，教师借助多媒体设备，播放创建情境需要的素材，比如动画、图片、文字、音乐等，学生通过眼睛看、耳朵听，获得最直观的感受，仿佛自己身临其境一般，这样的效果会更好。所以说，多媒体环境使得很多先进的教学方式得以更好地施展，促进教学方式的多样性发展。

3、教学方式更加人性化。小学科学具有一定的抽象性、逻辑性，对于小学生来说，理解和消化都比较困难。从小学生的心理特点以及学习规律来看，这个阶段他们对于直观、形象、具体的图像有着敏锐的反映，处于形象化思维阶段。多媒体环境下的小学科学教学符合小学生这一特点，真正体现了因材施教、以生为本的原则，凸显了学生的主体地位。

二、多媒体环境下小学科学教学呈现的特点

一是直观性。多媒体技术为小学科学教学创造了更加直观的教学环境，学生能够从多角度去分析和了解知识，教师能够借助多媒体技术突出教学要点，这更加有利于学生掌握和学习知识。

二是生动性。直观、趣味性、形象是多媒体教学的最突出特点，这也决定了其教学方式的生动性，更加容易调动小学生的学习兴趣。

三是动态性。多媒体环境下，小学科学教学实现了动态讲解，在反映一些概念以及演变过程的时候，能够有效帮助教师突破难点。

四是交互性。多媒体环境下，教师与学生之间的交流增强，学生与学生之间的互动增加，课堂有效信息传递增多，学生学习更加主动，能够促进学生新的认知结构形成。

三、多媒体教学存在的问题1、滥用多媒体资源

多媒体资源拥有很好的交互功能，在教学中可以很好的激

发学生的学习兴趣和学习动机。但并不是所有的资源使用都优于传统教学。

2、被多媒体资源绑架

教师现有所利用的媒体资源大多是成套，导致教师在利用资源时，很多时候只能按照多媒体资源的思路来进行教学，这样的多媒体技术只会束缚教师在课堂上的发挥，从而忽略学生的个性化学习和失去了教师的教学风格。

3、减弱师生互动

在多媒体资源引进课堂之后，教师很容易犯的一个错误就是利用多媒体代替教师的教授和指导。而科学课程则要让学生接触真实的事物，转变学生的学习方式，发挥学生自主学习、探究的能力。在教师的指导下进行体验学习，使得学生学习不仅只是停留在知识的获取，更多的是一种能力的提升。而过多的媒体使用则将教师与学生之间的互动变成学生与机器之间的交流，对于小学生来说，与教师之间的面对面交流影响才是最大的，有利于学生进行知识的建构。

四、多媒体环境下小学科学教学方式的作用

1、设置情境，优化教学。多媒体技术更加有利于教学情境的构建，在小学科学课堂上，教师应该通过播放多媒体课件，为学生创建生动的教学情境，通过情境引导学生思考问题，分析问题，解决问题，促使学生主动学习，提供学生学习效率。比如：《物体的运动方式》一课教学，教师结合生活中一些常见的物体运动情况，在网络上收集相关的图片和视频，制作成多媒体课件在课堂上播放。学生通过观看课件，直观感受到物体运动的方式和轨迹，进而对其运动方式有所了解和掌握。在这个基础上进行新知识的讲授，则能收到良好效果。从大量实践中发现，多媒体创建情境，能够有效激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，奠定课堂教学基调，促进课堂教学进度与质量的提高。

2、自主探究，提高能力。多媒体信息技术，可以帮助教师将更丰富的视野呈现在学生的面前，让学生们身处教室就能捕获到整个世界的神奇。不管是宏观还是微观的世界，都可以借助多媒体信息技术，让孩子们更直观地得以观察。比如：《根和茎》一课教学，教师通过信息技术手段，为学生呈现了根固定土壤和它吸收土壤营养和水分的生动画面，为学生展现茎是怎样运输水分和营养物质的，使“不可见”的科学现象，变为可以“剥开看”，且“看了就不易忘”的科学知识。

总而言之，在小学科学教学中多媒体有着显著的运用优势，能够有效地激发学生的学习兴趣，并且在实际教学中帮助教师突破难点知识教学与扩展教学内容，使得小学科学教学形成一种高效的教学模式。同时，多媒体教学具有现代教学的特征，能够有效帮助小学科学教学顺应现代教育发展的潮流。但是凡事都具有两面性，教师在实际教学中要注重教学策略的选择，扬长避短，使多媒体的教学优势最大化，切实提升学生的科学素养与综合能力。

参考文献：

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[2]季延河.多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018(05)：168.

[3]韩俊花.多媒体技术在小学科学教学中的运用分析[J].课程教育研究，2017(03)：91-92.

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