小学生心理指导个案
个案一：
一、事例介绍
小君，男，小学三年级学生。成绩较差，特别是这学期以来，成绩渐渐下降。课堂
上注意力不集中，向来昏昏沉沉、没精打采，总是趴在课桌上。不愿写作业，有时搅乱
同学上课 . 父亲母亲分居 . 根本没有意思管他，忧如对他放弃了。爷爷对他要求过于严格。
二、事例解析
产生这样的原因是多方面的。
1、家长方面，父亲母亲分居对孩子的心理造成了很大的影响，爷爷的高标准、严要求，给孩子带来更大的心理压力，而且简单让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能够达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的希望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此过去，学生的学习兴趣销声匿迹。 2、学生方面，农村校生纯朴、 和蔼诚然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有
他们的自由天堂，所以学习上的事经常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界也许他人，向来没有意识到自己所应该肩负的责任。长此过去，很简单养成推却责任、怨天尤人的不良习惯。
三、指导策略
而针对上面学生的事例，教师要考虑学生的本质，依照学生的本质情况来张开教育授课活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面认识其心理情况、问题行为产生的心理原因。 2、注意多夸耀。赞美能够对儿童产生奇景，过多责怪则塑造自卑、胆寒的“绵羊”；处分易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即即是点滴进步也予以及时、热情的夸耀。想方想法创立条件，让他体验到成功的快乐，使他
对学习、对生活、对自己渐渐积累信心。 3、与家长沟通与协调。 经过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不仅
得不到收效，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转变工作。指导家庭对策。 ( 如如期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子沟通，对孩子的进步恩赐及时的激励。 )
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教育孩子是一项长远而艰巨的责任，我们不能是只停留在孩子的学习成绩上，更要
关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、开导，使他们成长为拥有健康人格的社会主
义接班人。
个案二：
琳琳，女，１ 3 岁，六年级学生。性格上，胆寒、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答以下问题，即便被老师喊到也因紧张而说不完满，语言表达能力差。家庭作业经常不能够完成。她的家离学校比较远，每天乘接送车上、放学。她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她沟通沟通。
一、主要心理问题解析
经过几个月的观察与认识，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压迫心理。作为老师，只有恩赐她相应的心理开导和帮助，促使她改掉自卑，忘记孤独，加强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促使心理素质不断优化，心理渐渐健康，成绩也能获得提高。
二、指导过程
（一）感情沟通
我以诚挚的态度与她谈心，进行感情沟通恩赐她充足的相信，抓住她的闪光点，恩赐及时的夸耀，帮助她的成立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例激励她，成立较强的自信心。
（二） 家校合作。
经过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父亲母亲和孩子多沟通，及时认识她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展情况以及他的智力发展解析给家长听，建议他们综合考虑李某的本质情况，合适地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，次序渐进。同时，我还和婷婷的家教老师经常联系，建议他依照孩子的现状确立指导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多激励少责怪，多关心少训骂，为婷婷创立一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促使了家长与孩子间的沟通，有益于减少孩子与家长交往时的紧张感，除掉家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她成立自信心，加强自尊心，这是促使婷婷自信地与人交往的起点。
（三）同学关心
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集体的力量是无量的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，经过同学的关心与督促，及时提示她认真完成作业。
第一为她创立一个同样友好的学习环境。我安排一个外向、开朗、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让婷婷在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在目染耳濡中，帮助婷婷走好人际交往的第一步。
三、指导收效
进行了一段时间的心理指导后，婷婷的交往自信心明显提高了，家庭作业能准时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行沟通，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群贴心朋友，平常也能主动去帮助同学。因为有了优异的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反响他不再怪异、难管了，能主动和父亲母亲谈学习上的事。
四、指导感悟
1. 学生的不良习惯，都是日新月异渐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，
在平常的工作中要及时发现，及时指导，以促使其赶忙转变。
2. 在指导过程中要向学生倾注更多的爱，努力成立起师生之间相信的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成优异的氛围，这样的教育和指导就会起到事半功倍的作用。 个案三：
一、基本情况
指导对象：小娟 ? 性别：女 ?? 年龄： 11 岁? 年级：四年级 ?? 父亲母亲文化水平：小学二、主要问题
性格特别内向、有很强的自卑心理、思想愚痴
三、解析与诊断
因其父亲母亲是在外经商的，所以，父亲母亲和她缺少沟通，父亲母亲对她的关爱也就特别少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口任意玩玩，并没有太多的激情，所以使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这可是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父亲母亲的遗传因素，经过与她父亲母亲的接触，我认识到她的父亲母亲也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不能改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响必定是占绝大部分的，而遗传因素特别小的。
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别的，她的学习成绩在班上可是中等水平，而在一年级到三年级倒是出类拔萃，这就给了她一个打击，以致她的自信心下降，从而产生自卑感。
其次，在家庭环境的影响下，比方：看见其余孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人孑然一身，再看看父亲母亲，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父亲母亲的爱，而在学习上特别是在数学科目上，一些简单的问题，她要想许久才能思虑出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反响有些愚痴。
四、指导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思想愚痴，我采用了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她今后的成长不是很有益，处在竞争强烈，开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮助的。所以，就要想方法使他性格外向一些。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和间隔中是不能能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”所以，先要求父亲母亲平常多关心她，多与她交淡，多激励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。别的要她感觉老师平易、平易。因为性格内向的少儿都不愿，也不敢跟老师凑近，老师就应凑近她。所以我与她的老师商讨，平常在上课时要不断地用激励，同意的语言夸耀她的点滴进步，只要有进步就恩赐必定。其次，作为家教老师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感觉老师的平易可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参加丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其余小学的孩子认识，刚开始听她和陌生的外向孩子交往，她有些不愿意，但在我强烈的要求下，她勉强的和其余孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她开朗起来，经过几次的这种交往我发现她愿意和陌生的孩子玩了，也许是伙伴的热情与快乐感染了她吧，让她的情绪获得调治，心理达到平衡保持了优异的心态，从而渐渐的让她性格外向起来，自然这是在家长和老师的积极的配合下。
经过让她与陌生的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都激励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前开朗多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了好多。对于她的反响愚痴问题，在给她讲作业时，我尽量的启示她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏，让她在游戏中快乐的学习，并在游戏中恩赐激励，让她在游戏中加强自我效能感。从而使她的反响敏捷起来，其实在与其余同龄孩子交住时，反响也获得了一些提高。
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五．指导收效（议论）
经过几个月的指导，我发现她比以前开朗多了，现在和我在一起也开朗多了，特别
是经过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在同样，自由地公布各自的见解的伙伴交往
中，她的交往能力，自我理解，议论能力和集体看法，有了进一步的提高，在和伙伴游
戏中她学会和伙伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也获得小伙伴的限制，帮助而
自觉改正，这使得她的个性获得完满，性格也变得开朗了好多，其次是家长和老师的积
极配合，经过家长和老师对了夸耀，不拘束她。她有进步就恩赐必定，这样她的性格就
相应的外向起来。使她变得自信，变得灵便多了，而且成绩也有了进步。
诚然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理指导，在父亲母亲和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
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