２Ｏ１４年１月 第５期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｊａｎ．２０１４ ＮＯ．５ 【教师观点】 关于构建应用型本科院校人才培养模式的几点思考 刘永建，张景富，常（东北石油大学瑛，胡大庆庆 １６３３１８） 教务处，黑龙江摘要：本文分析了应用型本科人才的特点，探索了构建以能力培养为重心的应用型本科人才培养的培养模式，提出 了办学特色是应用型本科教育发展的生命线，对于深化应用型本科院校的教学改革，培养高素质的应用型本科人才具有 重要的意义。 关键词：应用型；人才培养；办学特色 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０５—０１００—０２ 中国当代的改革开放，掀起了教育发展的新的热潮， 高等教育也取得了举世瞩目的成绩，进入了国际上公认的 高等教育的大众化阶段。这一转变是中国经济社会发展的 必然要求，也是新世纪中国高等教育发展的标志性成就。 高等教育的大众化使高等教育从精英培育走向了更贴近 经济社会建设的多元需求人才培育。这一转向也意味着教 育教学模式的改变，高等教育的教育教学模式必须从以知 识发展为导向的学科中心模式走向以社会需求为导向的 学生中心模式。 一养一线实用型人才为服务宗旨。在人才培养目标与层次 上，应当在满足地方特殊需求和人才培养质量与特色上下 工夫。社会经济的快速发展，科学技术的突飞猛进，使学习 成为人们生存和发展的终生需求，本科专业教育仅仅是终 身教育的基础阶段，必须摒弃“成品”教育及终生“够用”的 落后观念。毕业生就业方式的变化和未来职业的不固定 性，加上高等教育大众化引起的人才供需变化，要求毕业 生在工程领域里有较宽的适应性。（３）现代工程突破了纯 粹的专业范围，需要综合组织管理、经济、社会等复杂因 素，人才培养必须树立大工程教育观念。我们将人才的培 养目标定位为：培养德智体美全面发展、基础扎实、知识面 宽、实践能力强和具有创新精神的高级应用型人才。本科 应用型人才培养强调以知识为基础，以能力为重点，知识、 能力、素质协调发展，更加注重学生创新精神和实践能力 的培养，在专业方向、课程设置、教学内容、教学方法等方 面都是以知识的应用为重点。这一目标内涵包括综合素质 、应用型人才的内涵及特点 应用型人才在知识结构、能力与素质培养方面与学术 型人才相比具有显著的特点。应用型本科人才应该是和谐 发展的高素质应用型人才。高素质应用型人才在突出“应 用”特征的同时，还要突出“高素质”特征。在知识方面，高 素质应用型人才一方面要有一定的知识广度，还要有一定 的知识深度，要从以“够用”和“实用”为限的要求逐步向 “基础扎实、增强后劲”转变，从掌握职业岗位技能和技术 的操作性要求的知识逐步向掌握完整、系统和科学性的专 业知识体系方面逐步转变；在能力方面，高素质应用型人 才不仅要有一定的操作实践能力，还要有较强的创新能 力。在以成熟的技术和规范为基础、具有某种专业技能和 运用能力的同时，更要具有较强的理论知识和技术的应用 能力，要为学生构建起能够将应用知识进行技术创新和科 学研究的能力；实际上，应用性创新人才在进行技术开发、 生产管理的过程中，专业知识的运用、技能的发挥往往与 个人的道德感、责任心、心理素质、意志品质、身体条件等 非专业方面的素养关系密切，这些非专业素养直接影响专 业工作完成的效果和质量。 二、以能力培养为重心的应用型本科人才培养模式的 构建 层面、知识结构层面和能力素养层面要求非常具体，落实 到了学生管理的各个方面。 ２．优化、整合课程体系，强化实践能力、创新能力培养。 应用型本科的人才培养规格是高素质应用型技术人才，而 不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才，它以应 用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方 案，而不是以学科为本位。（１）强实践能力。以培养学生应 用能力为主线，科学设计人才培养计划，改革实践教学体 系，加大实践教学在教学计划中所占比重。在掌握应有的 理论基础，强化实践能力。围绕着社会对人才的创新、创业 精神和实践能力的要求，需要构建从课堂内系统的、综合 性的实践技能训练，到课外的自助式开放实验、贯穿校内 学习全过程的专业素质拓展训练和校外实习相结合的培 养体系。（２）重创新能力。围绕应用型人才培养定位，充分 注重学生创新精神的培养。建立专业课程实验、课程设计、 实习实训、社会实践和毕业设计（论文）等比较完整的实践 体系，增强学生的工程意识和动手能力。减少课内授课学 时，增加课外学习时间，培养学生自主学习能力。在课堂教 学中，提倡研究型、问题式、讨论式的教学方法，实行师生 从而也带动其他学生通过学习得到自己想要的东西。 参考文献： １．明确应用型人才培养目标定位。应用型人才培养目 标定位，除满足应用型本科教育特征外，还要充分考虑经 济、科技的飞速发展和“经济全球化”、“教育国际化”的历 史背景。应用型本科院校定位于大众化高等教育层次，主 要以地方高校为主，以为地方和区域经济与社会发展、培 训他们的积极性和主动性。做家务能让学生在不停学习的 过程中，把学到的知识运用到做家务中，或者从做家务中 学到有趣的知识，从而使他们产生一种学而致用的快感， 有利于巩固学习的结果，同时促进今后的学习。 六、制定相应的激励机制。充分调动学生学习的积极 性和主动性 ［１】罗霁雯．对培养学生学习积极性的认识与实践卟科学咨询（教 育科研），２００９，（０１）． 【２］刘荣军．大学生学习积极性现状调查及对策研究 教育与职 业，２００８，（３３）． 【３】郑怀中．采用心理教学提高学生学习积极性卟科教文汇（中旬 刊），２００９．（０９）． 有了科学、明确的学习激励机制，学生会在精神或者 物质的引诱下，积极、主动地学习，争取自己想要的东西， ２０１４年１月 第５期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＨ Ｊａｎ．２０１ ４ Ｎ０．５ 童心飞扬快乐作文 杭州３１１１００） 崔丽珍 （浙江省杭州市余杭区信达外国语学校，浙江摘要：古人提倡写作“文以载道”，但具体到孩子来说，他们的写作是一种感情的宣泄，或者说是一种“游戏精神”的体 现。他们把眼中的世界，心中的感受写出来，就高兴了。所以，与其说让他们学习写作，不如说是教他们用写作感受快乐。当 然，随着年龄的增长，学识的增多，他们的习作内容会更加深刻。 关键词：快乐作文；童心飞扬；写作 中图分类号：Ｇ６３２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１４）０５—０１０１—０２ 对于低中段学生来说，渗透游戏精神的写作是很重要 的。所以，快乐才是写作永恒的主线，如何让“痛苦作文”变 换为“快乐作文”，并使学生成为作文王国里快乐的主人？我 认为可以从以下几方面去探索。 一２．“童话寓言状态”。写作要走向儿童，童话就是一个较 好的言语发生场域。从《肉包子旅行记》教学案例就可见一 斑。 、让“米”为“巧妇”服务‘ 写作时，老师首先要创造一定的写作状态，从而引发儿 童强烈的“言欲”，都说“巧妇难为无米之炊”，你不给学生优 质的“米”，如何能做出香喷喷的大米饭呢？新课标也说：“降 低写作起始阶段的难度，减少对学生写作的束缚，少布置命 题作文。”从这一角度看，这都是“寻拢陕乐作文”应当把握 的原则。因此，在作文课上，不能给学生随便扔一个题目，就 餐厅里，几个孩子将吃了一小半的肉包子随手扔到了 垃圾桶里，这样的事情屡见不鲜。于是，在一堂写作课上，我 就以《肉包子旅行记》，让大家写一写肉包子被扔掉以后的 所见所闻。于是，就有了这样的精彩片段：……我的屁股好 痛呀！我躺在臭烘烘的垃圾桶旁边，悲哀极了。为了让人们 喜欢吃我，师傅还特意给我起了一个好听的名——天津狗 不理包子，可没想到，现在，真的是“连狗都不理我”了。在太 阳的蒸发下，我身体里的肉在渐渐萎缩。这时，我听见几个 小男孩跑过来了，他们衣衫褴褛，蓬头垢面，好像几天没回 家了似的。……（《肉包子见闻录》姚一诺） “童话寓言状态”的形成总是基于一定的角色情境，让 儿童成为童话故事中的角色，不仅可以给儿童找到一个鲜 明的表达对象，还可以激起儿童的言语源泉。 ３．“生活活动状态”。写作离不开生活，作文不是到了课 堂上才去想怎么写，、作文是一种生活积累，是一种审美趣 万事大吉了，一定要想办法为学生创造情境。 １．“游戏实验状态”。写作教学要走向儿童，就应当保持 种“游戏状态”，这是引发儿童言语的自然情境。比如，我 在作文教学中，就从来不拘泥于单元作文训练，而是想尽一 切办法为学生创造写作情境，让他们在参与的同时，有写作 的冲动和欲望。我们自行创造的游戏有“吹泡泡”、“心灵连 电”、“抢板凳”、“传纸条”、“吹羽毛大赛”、“神秘的盒子”等 等；实验有“魔水实验”、“捏鸡蛋”、“勒爆大西瓜”等等。每次 一的游戏或实验，学生都兴趣盎然。 互动，培养学生的问题意识和质疑精神。设立创新实验室， 扩大实验室开放，支持学生参加各种课外科技创新竞赛活 动，对学生课外科技成果奖励学分，鼓励学生大胆创新、勇 于实践。 味。教师要善于发现，善于引导，善于创造。孩子们生活中的 写作素材很多，关键是教师是不是及时引导了。 和培养，提高实践（实验）指导教师的质量和数量。 ３．健全激励机制，营造良好的竞争氛围。改革分配制 度，发挥经济杠杆作用，多劳多得，优质优酬，使优秀教师在 经济上得到实惠；健全奖励制度，表彰优秀教师，形成人人 学先进、赶先进、人人争当先进的良好氛围。 四、发挥办学特色，形成应用型本科教育发展的生命力 办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久 稳定的发展方式和被会公认的、独特的、优良的办学特征。 高等教育是分层次、分类型的，不同层次与类型的高等学校 都必须具有自己的个性，只有办出自己的特色，才能在高等 教育结构中谋求应有的地位，发挥重要的作用。这已是被无 数事实所证明的真理。在发展应用型本科教育中，西方国家 三、加大师资队伍建设力度。为应用型本科教育发展提 供人才保证 教师是科学文化知识和技能的传播者。在教学活动中， 党的教育方针能否贯彻，培养目标能否实现，教师起着主导 作用。师资队伍建设是学校教学基本建设的重中之重，也是 提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素。 １．加强对师资队伍综合素质的培养。积极为教师创造 工作实践锻炼的机会，尽可能为教师提供进修培训的机会、 不断学习的机会、专业发展的机会，使教师成为具有一专多 能的教育教学工作能力，具有创新意识和实际操作能力的 复合型的教育者和管理者。加强对青年教师的培养，安排教 学经验丰富的老教师指导青年教师的备课、试讲，并且深入 课堂进行教学指导，通过发挥老教师传、帮、带的作用，促进 青年教师教学水平的不断提高，建设传承有继的师资队伍。 ２．建设一支“双师型”的高水平师资队伍。建设一支高 水平的“双师型”师资队伍对于培养创新应用型人才具有非 常重要的意义。随着教育事业的发展，人才的引进和补充必 然着眼于“双师型”教师。“双师型”师资队伍结构建设就师 资整体而言，主要是“双师型”在学校所占的比例，通过引进 一发展高等教育的经验就很值得我们借鉴，他们有一个共同 点，就是服务社会，与时俱进，发挥优势，在长期的办学过程 中形成自己的特色。但是，高校在实施特色办学的过程中决 不能“为特色而特色”。高校必须从高等教育规律出发，结合 学校实际作认真的理性思考和分析。实施特色办学战略，需 要高校主动地追求自身特色、发展自身特色、强化自身特 色，最终能够以特色促进提高办学质量、提升办学层次、打 造学校品牌、提高学校声誉，以特色求得自身更大发展。 作者简介：刘永建（１９５５一），男，辽宁辽中人，教授，博 士，博士生导师，现任东北石油大学副校长。 １Ｏ１一