一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的3个生字，理解新词。
3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
从“天上”和“脚下”这两方面认识大自然中的文字，了解它的作用，从而激起学生探索大自然奥秘的兴趣。
三、教学用具：多媒体 四、教学用时：两课时 五、教学过程： 第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
一、复习激发情趣
1、背诵诗歌《打开大自然绿色的课本》， 古诗《竹石》，讲一讲《石头书》的内容。 2、师述：大自然是一本书，当你走进去，认真观察用心体会，你会惊喜的发现，里面妙趣横生，其乐无穷。今天，我们就一起去认识大自然的文字。
二、检查预习，了解初读情况
1、同桌读书，发现并纠正读得不准的音，或不通的句子。 2、交流，提醒大家注意的地方。
3、开火车读课文（要求：读准、读通、读顺） 4、了解词语的意思 （1）“砧”、“铁砧”
（2）“预兆”字典中的意思？课文中的意思？ 结合生活实际说一说现象。
（3）找出“耸立”的句子读一读，体会“耸立” 、“挺立”与“立”的区别在哪儿。 三、再读课文，理清条理。 1、出示句子，指名读
1
“大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子就是一个字。”
2、读了这句话，你猜课文写什么？交流。
师述：“天上”，“脚下”即“地下”涵盖了人类生活的所有领域；两个“每”说明大自然的文字无处不在，文章就是要从“天上”和“脚下”这两个方面介绍大自然的文字，这句话起总领作用。
3、看看文章哪些段落讲“天上”的文字？哪些段落讲“脚下”的文字？想想怎么分段？思考的依据是什么？
师板书：
一、§1（总）大自然有文字
二、§2-6（分）天上的星座、云朵，脚下的石灰石和花岗石中的文字 三、§7（总）读懂大自然文字的方法。 4、从“天上”到“脚下”作者是怎么过渡的呢？ 找出来读一读。 （1）指名读
（2）“也”一词巧妙的过渡。
（3）师：同样第一段中，第二句话中的“也”，也将第一句和第二句紧密的联系起来。 我们写文章，也要注意句与句之间，段与段之间的密切联系，有时候就需一个词，便能画龙点睛。
（4）自由轻声读课文，体会作者在这方面的本领。 （5）分形式读课文 §1齐读
§2、3、5、6每小组读一段，§4教师读 §7齐读 四、写字指导 1、怎么记字形？交流
2、注意提醒什么？“耸”上面的“从”第一个“人”是“点” 五、作业 1、习字册。
2、继续搜集大自然中的文字。
2
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 教学过程：
一、复习引入
1、教师引述：同学们，昨天我们初读了课文（读题），知道______（填空），还知道________（填空）
2、出示填空：（ ）也有自己的文字。（ ）就是一个字，（ ）也是一个字。课文中写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）中的文字。
指名学生回答并齐读
3、引导过渡学文：认识了大自然中的文字，我们可以从中获得怎样的信息？又该怎样才能学会认识大自然的文字呢？相信随着今天的学习，你会有更多的收获和感受，请读题：_______________。（师评价）
二、精读课文，认识“文字” 1、指导学习：§2
（1）自读，边读边想，由星星写成的天书，让我们获得了什么信息。找到相应的句子后，试着用简洁的语言归纳。
（2）学生学习。
（3）指名读，你要设法通过星星告诉大家信息，其他同学，你要用心听，从星星写成的天书中获得信息呀。
（4）我们来看星星写成的天书（幻灯出示小熊星座）。水手们，星星写成的天书告诉你们什么呀？读句子，交流。
同学们，星星写成的天书，可以帮助我们干什么？你觉得这本天书怎么样？请读出来。 板书填写表格：文字 信息 星星 辨别方向
（5）小结学习第二自然段的方法： 读、思、归纳、读（适时板书） 2、自学§3、5、6
（1）请你采用学习第二段的方法，自己学习§3、5、6。
（2）生上黑板板书，讨论，你是从哪儿获得这个信息的，你觉得大自然的文字怎么样？（读依据，说感受）
3
过渡：这种惊奇你一定想和别人分享，下午放学回到家，家人问你，孩子今天你们学了什么？愿意讲给我们听听吗？选你喜欢的课本中介绍的一种大自然的文字，讲给家人听。
3、内化语言，练习复述 自己练，指名（评价）同桌说
过渡：水手，飞行员，读懂大自然的文字的人可真了不起！怎么才能读懂文字 4、学习§7 （1）齐读§7
（2）小结：大自然的文字，真是神奇美妙，只要我们走进自然，亲近自然，仔细观察，不断探究，你会感到其乐无穷的。
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 三、拓展走进自然。
1、说说你还懂得大自然中的哪些文字？是怎样懂得的？
2、戴巴棣和你们一样也发现了大自然中不少的文字，还献给你们一首诗呢！出示诗歌《大自然的语言》
学生自由读
3、师小结：无论是戴巴棣的诗《大自然的语言》，还是伊林的科学小品文《大自然的文字》我们读起来都是那么妙趣横生，为什么呢？
4、交流，师引导体会，朗读课文，品味文字。
（1）自由轻声读课文，把你认为有趣的句子或你觉得用得好的词语划下来，多读几遍，准备与别人交流：或读或说。
（2）自品自读自划
（3）交流并朗读出其中的趣。
①§2关联词“即使„„也„„“点明星座在辨别方向时的作用之大。 ②§3比喻句的运用,十分形象。
③§5石灰石的形成和地壳的变动，写得明白易懂。
④§6一连串的动词：“搬、穿、爬、带、走”用得准确，描写得生动有趣。 ⑤作者采用拟人化的手法。
（4）就请你模仿课文中的介绍方法，将你从刚才大家说的大自然的文字中，选一种说一说，说得生动形象，可以吗？
试一试，先想一想，怎么说，在小组内交流讨论。
4
可以是同一种文字，设法说生动、形象了。
5、总结：同学们大自然神秘莫测，有无数奥秘等着我们去发现和探究，去吧，去打开大自然绿色的课本吧。
四、作业
1、小练笔：（二选一）
（1）模仿课文中的介绍方法，选一种大自然的文字写下来，注意生动、有趣，150字左右。
（2）请你用拟人的手法，写写大自然中的文字，条理要清晰，语言要生动，注意巧妙过渡。
2、推荐阅读：《十万个为什么》 板书：
大自然的文字 文字 信息 星座 辨别方向 云朵 识别气象 石灰石 地壳运动 花岗石 地质变迁 观察 发现 探究
教学反思：
“文字”不仅指书面上的文字，还指大自然的文字，最厚的“书”不仅指印刷的书，还指变幻无穷的大自然这部书。“好东西”形象地写出了“文字”是人们学习知识，认识事物的一种最好工具。
学习本文可以和《大自然的语言》对比阅读，同学们应该自己到大自然中多观察，多积累知识，丰富自己对大自然的认识，长大后，多研究自然，让它为人类服务。
24大自然的文字预习单
一、用勤奋闯关
1、读文2-3遍，读准字音，读通句子。
2、通过联系上下文或查资料，我还了解“星座”“铁砧”“耸立”“预兆”等词语的意思。 3给生字及形近组词。
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懈（ ） 沈（ ） 括（ ） 辅（ ） 翔（ ） 翱（ ） 蟹（ ） 枕（ ） 廓（ ） 哺（ ） 祥( ) 栩（ ） 4、写出下列词语的近义词 反义词。
近义词：寻觅——（ ） 求教——（ ） 预兆——（ ） 反义词：寒冷——（ ） 稀疏——（ ） 奇特——（ ） 5、文中的多音字有： 二、用智慧闯关
1、课文采用了什么结构方式来向我们介绍大自然中的文字的？
2、文中的那些自然段向我们介绍了哪几种大自然的文字?它们分别是指什么？ 3、课文的第四自然段在全文中是有作用吗？说说你的理由。
4、课文的第一和第七自然段在全文中起什么作用？它们又分别告诉我们些什么内容？ 5、我们如何才能懂得大自然的文字?
吴林街道肖桥小学——王安云
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