中国幼教之父陈鹤琴 观后感第二季观后感

二季观后感

中国幼教之父陈鹤琴 第二季观后感：

看了纪录片《中国幼教之父——

陈鹤琴》，我自觉获益匪浅。陈鹤琴是我国著名的教育家，他开创了中国儿童心理、家庭教育、幼儿教育等领域科学研究的先河，留下了400多万字的著作，推进了我国幼儿教育的本土化、科学化，奠定了中国幼教事业的基础。

专业理论与教育实践相辅相成。陈鹤琴不仅在儿童心理以及教育领域取得丰硕的理论成果，更是身体力行，把教育理论运用到幼儿教育实践中，开拓了中国幼儿教育事业的新篇章。他提出了诸多幼儿教育新理念，比如，儿童有四心：“好动心”“模仿心”“好奇心”“游戏心”；他认为家长应该为孩子选择和创设良好的教育环境，并需要基于儿童的天性对其施教；他创造出了以“大自然、大社会”为中心的单元课程，也建议教师要注重并努力为幼儿提供更多接触自然的机会等等。在学习过程中，我深深感受到，专业理论知识是基础，教育实践是目的。只有拥有了理论支持，教育实践才能实施的更好；而只有通过教育实践，才能丰富自己对理论知识的理解与完善。在观看纪录片时，片中有关家庭教育和自然教育的内容让我产生诸多共鸣，让我感触非常深。

家庭教育与习惯养成相提并论。在《学做父母》篇，陈鹤琴提出，父母应随时注意自己的眼神、表情、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对儿童的态度等，这些都会在无形之中对儿童产生很大的积极或消极影响。在教育教学中，我发现这样的案例非常普遍。比如，我在做有关幼儿偏食挑食习惯的观察记录中发现，班级中有一个小女孩不喜欢吃豆角。这

种情况在大多数小朋友中其实是相对不常见的，因为豆角不像香菜、青椒那样，基本没有特殊的气味或颜色。经过了解，原来是小女孩的爸爸不喜欢吃豆角，而且在家中也从来不用豆角做菜。对此，我们在与家长商量后，决定在幼儿园中引导小女孩尝试少吃一点豆角的同时，建议小女孩的爸爸妈妈做饭时也能稍微添加一些豆角。经过一段时间的共同努力，小女孩的挑食习惯有了明显改善。这让我深刻体会到家庭对幼儿习惯养成的重要性，同时也明白了家园共育在学前教育实践中的重要意义。

亲近自然与快乐成长相互融合。在《生活课程》中我看到，陈鹤琴先生提倡“大自然、大社会是一本无字的书”，是“活教材”。他认为，大自然、大社会就是教材，儿童的生活、儿童的心理就是教学依据，教师要真正把儿童想学的、应学的东西完完整整地教给儿童。这让我想到，我和班级的小朋友曾经共同完成的一次主题活动。当时恰逢初秋，树上的叶子逐渐发生变化，一些变成红色，一些变成黄色，有的枯萎后从树上掉下来。在户外活动中，小朋友们特别喜欢去拾捡落叶,他们不仅会从草丛中挑拣自己喜欢的叶子，还会和伙伴聊一聊自己最喜欢的树叶。我看到小朋友们对树叶产生巨大兴趣，就鼓励大家采集叶子，并在班级中进行集体性的交流分享。再后来，在我们衍生出的一系列的活动中，小朋友们会触摸大树的树干，观察大树的树枝、树上的小动物，采集落叶进行手工制作等等，最终形成了“大树笔记”这一主题。在这样贴近自然的主题活动中，幼儿收获了快乐，更收获了成长。所以，在活动中，我们教师要注意努力为幼儿提供更多接触自然的机会，在保证安全的情况下，多带领幼儿到大自然中去活动，近距离地观察植物、动物等，让幼儿认识大自然，亲近大自然，在大自然中快乐成长。

通过这次学习，我感受到了陈鹤琴先生对学前教育的热爱，也明白了理论知识指导教育实践，教育实践提高理论知识。只有将两者结合起来，才能为学龄前儿童提供更好的教育。今后，我需要更多的学习和思考，努力成为一名具有专业理论知识的专业幼儿教师，为我国的幼儿教育事业贡献自己的一份力量。