浅谈中职生本课堂中的激励方法

浅谈中职生本课堂中的激励方法

摘 要：传统中职课堂教学的激励已不能满足现在的教学需要，笔者通过 “生本教育”在中职课堂教学的应用的研究，提出了中职课堂激励的新思路和新方法。

关键词：中职教学 生本课堂 激励方法

课 题：第二期江苏省职业教育教学改革研究课题《中职机电专业课“生本课堂”教学模式研究》，课题批准号：ZYB145。

生本教育14年来已取得丰富的理论和实践研究成果，一直以来，中职课堂沿用传统的“师本教育”，导致目前中职课堂出现诸多问题。首先，教师不研究学生，只是想当然的备课、上课，导致教学方法失当；其次，学生学习缺乏目标，学习方法得不到正确的引导，导致学生学习兴趣不高。究其核心原因，是教师在教学过程中忽视了学生是教育教学的根本。

生本课堂的核心思想在于一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。它是真正以学生为主人的、为学生好学而设计的教育。生本教育的深层意义，其实就是以生命为本，回归生命本体的教育。它关注和弘扬的理念是：人具有发展的无限可能性，教育应充分发挥人的潜能；人具有学习的天性，教育的功能在于顺应人的天性；人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；尊重，信任和爱是教育成功的秘诀。

一、传统中职课堂教学的激励活动

教育激励就是教师充分激发学生的动机，调动学生的积极性和创造性，使学生朝着我们所期望的目标努力前进的过程。激励是教育固有的构成要素，没有激励的存在，就连最基本的知识传授都不可能。激励是教育效率的基本保障，可以使学生更好地掌握知识和技能，最大限度地发挥其才能和特长；可以融洽师生关系，团结班级关系，使学生更加积极向上，从而形成竞争和谐的氛围。

对照生本教育教学思想，中职课堂教学的激励手段显然不符合中职教育现状。其核心问题在于课堂激励脱离学生：激励总是过分针对结论而忽视学习过程；激励偏向于知识、技能而忽视了情感；激励方法过于陈旧，已不符合当前的学生心理状态；激励方法大多随机，缺乏系统性；激励大多针对个人而忽视了学习团队。

二、生本课堂中的课堂激励

传统中职课堂的教学激励是不能够满足教学现状的。要改变这一现状，教师必须重新研究学生，立足其心理状况、从学生现状出发，以学生综合素养提高为根本目标，在课堂教学过程中科学地开展激励活动。

1.加强教学过程管理，在教学过程中开展教学激励

中职生大多是义务教育阶段基础相对较差的学生，他们学习兴趣较差，自觉性不高，没能很好地掌握学习方法。显然，仅针对学习结果开展激励可能会使部分基础较差的学生得不到应有的关注，这样会抑制他们的学习积极性，进而转为自我放弃。相对知识、技能的教学，教师的更大任务是重树学生的学习兴趣，改进学生的学习方法，培养学生的学习习惯。因此，教师应更多关注学生的学习状态和学习过程，为每一位学生建立成长档案，让学生能够发现自我的成长。

2.充分研究学生心理，开展符合时代特征的激励方法

对症下药才有成效。只有深入研究学生的心理状况，教师才能有的放矢地开展教学活动，特别是有效地对学生进行激励。教师应做到以下几点：首先，运用现代的、贴近其生活的方式来激励学生；其次，和学生的沟通方式因技术发展正不断拓宽，可运用网络、短信等平台开展激励方法；最后，结合现代学生自我意识强烈的特点，推进学生的自我激励。

3.适应社会与企业生产，借鉴企业的激励方法开展教学

为了让学生能更好地适应社会、服务社会，中等职业教育的课堂教学会经常模拟企业情境，这种方式恰恰为教学激励提供了更广阔的空间。例如，在班级中开展“最佳员工”评选，模拟企业晋升，甚至发放虚拟工资等。运用这种激励方式需注意以下几点：首先，课堂不同于企业，教师不能够像企业一样惩罚学生；其次，激励同时也要有适当的批评，做到“有进有退”；最后，方式要恰当，不能把社会上势利的一面带入课堂，否则易造成学生心理的扭曲。

4.注重团队激励，进一步培养学生的团队协作能力

现代职业教育在课堂中经常采用团队教学以培养学生的团结协作能力，对此，激励方法也需要进行针对性地变革。笔者认为可从以下几点入手：首先，建立团队间的竞争机制；其次，合理安排各团队成员；再次，激励过程中要平等对待团队中的每一位学生；最后，激励要做到对事不对人。

综上，面对现代中职课堂教学，教师更应深入地研究学生，了解学生的兴趣爱好，研究其心理状态和学习状态，真正“以生为本”，在这个基础上开展科学的课堂激励活动。

参考文献：

[1]高广方.生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评[J].课程.教材.教法，2003（4）.