教师招聘面试说课稿模板 精品

开场语：

尊敬的各位评委老师:

大家好，今天我说课的题目是《 》，(板书)下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计进四个方面展开我的说课。

一、首先分析教材

《 》是一篇( 精读或略读 )的课文，文章记叙了( )，表现了( )。编者设计这篇课文的意图是在深入领会课文内容的基础上，使学生受到( )教育。 基于对教材的理解，我设立以下教学目标: 1、会认本课X个生字，会写X个生字，能正确读写X等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩含义深刻的句子， 背诵自己喜欢的段落。 3、体会作者表达的思想感情。

根据X年级学生的心理特点，我将目标2设为重点，目标3设为难点。

二、教法学法

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，恰当的教法学法至关重要。本课教学我准备利用多媒体创设情境，采用以 读为主线，自主合作，半扶半放的教学方法。学法上我制定了读、议、想、写四字学法，让学生在读中思、读中议。

三、说教学过程

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为此我结合教材特点和学生 实际，设计以下四个环节: (一)质疑激趣，揭示课题

开课伊始，老师直接板书课题，小疑则小进，大疑则大进，读完课题你有哪些疑问?

（这样通过质疑导入，拉近文本与学生的距离，激发了学生的学习兴趣，引发了学生的阅读期待.） (二)初读课文，整体感知

创设自主读的情境，自由读课文。分三步实施: 1、读前导读:运用多媒体形式检查生字词语的掌握情况，让学生自查自悟。 同学们:比比谁预习的更认真!

2、读中思:请同学们边读边想课文讲了一件什么事。

3、读后导读:让学生把课文内容说出来。 （新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容。通过在读中思，让学生走进文本，从总体上感知文章内容,培养阅读能力。）

(三)再读课文，感悟深情(研读赏析)

新课标强调:“必须面对全体学生，倡导自主合作探究的学习方式。”而这环节是文章的重难点部分，所以本环节我大胆放手，让学生自主学习，自主阅读 感悟。我是这样设计的:

1、 抓问题，促感悟。我将多媒体出示

问题1 问题2

教师请学生先默读再分组讨论。两个问题一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，在互动中碰撞出激情的火花，进而解决教学重点。 2、抓品读，评感悟。品读第X段，让学生采取读、划、思、议等方法，形成个体感悟，注重阅读批注训练。运用恰当的分角色读、个人读等形式，诱发学生多形式的读，读中感悟。(比如: 小彼得看到妈妈的账

单是怎么想的?)让学生谈出不同于他人的阅读体验，点燃思维火花，在读中与作者的感情相容升华。 [“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此，把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，放手让学生在读中品，读 中悟，悟中读，体会作家笔下流淌的真挚情感。] (四)拓展延伸，升华情感

《课标》告诉我们应致力于学生的语文素养的形成和发展。课堂的最后我是这样设计的:

1、模仿文章的句子进行仿写，以此来培养学生的写作能力。(采访、导游、 练笔)

2、感情朗读或背诵，选自己喜欢的句子或段落，练习有感情的朗读:分组 读，师生合作读等。 最后布置课后作业:

[一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为新的起点，激发学. 生进一步学习的热情。让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”] 五、说板书

本节课的板书以内容为主体，形象直观，条理清晰，便于学生的理解和掌握。

我的说课完毕，谢谢各位评委老师的聆听。