关注情绪变化,培养职中学生健全人格论文

摘要：教师必须学会细心观察学生，关注学生的情绪变化，探究情绪变化的原因，找到疏导学生情绪的钥匙。具体做法有：勤于观察，发现情绪变化苗头；善于表扬，帮助学生保持肯定情绪；有效疏导，合理消除学生负面情绪；多方互动，共育“优美和乐”之人。 关键词：发现保持消除共育

情绪是人对客观事物的态度体验，是指有机体在生活环境中受到刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时的较剧烈的态度及其体验。情绪具有情境性、不稳定性和易变性的特点。情绪不仅会左右一个人的喜怒哀乐，甚至会给某些人一生带来难以估量的影响。笔者日前在某职业中学选取了171名学生（包括中专和大专的各个年级）进行健康情绪测试调查，结果显示情绪稳定的60人，占35.1%,情绪基本稳定的36人，占21%，而情绪激动者有75人，占43.9%,这也从一个侧面说明了为何当代青少年学生各种违纪行为层出不穷，违法犯罪率居高不下。

作为教师，要想“把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”（陶行知语），必须学会细心观察学生，关注学生的情绪变化，探究情绪变化的原因，找到疏导学生情绪的钥匙。本文将就教师如何在教育教学工作中及时关注学生情绪变化，善于疏导，促进青年学生健康成长方面谈几点看法。 一、勤于观察，发现情绪变化苗头

我们职业中学的学生大多正值十七、八岁，是人生历程的第二个

“断乳期”（也有人把这一年龄段称作青少年成长的“危险期”），在这个年龄段里的孩子，由于各方面还不太成熟，他们的喜怒哀乐和情感变化都会比较明显，特别是随着时代发展的步伐，教育领域的新问题、新情况不断涌现在我们教育工作者面前：家庭教育缺失，留守儿童增多，社会化影响加大……有时很小的一个因素，都能导致学生情绪发生很大变化，对于那些不善于控制自我情绪的学生，情绪很容易外露，产生烦恼，常常心神动摇，急躁不安，我们教师如果做一个细心的观察者，就能及时发现学生的情绪变化，把握教育的最佳时机。例如：对于上课睡觉的学生，教师关切询问是否身体不舒服，根据学生的具体情况作出相应的处理，既能保持课堂良好的教学氛围，又能让学生感受到老师的关心和爱护；对于早上来校就情绪低落的学生，了解其头天晚上的活动及作息时间，询问原因，再进行有效的家校沟通有利于学生的情绪得到及时的疏导。 二、善于表扬，帮助学生保持肯定情绪

所谓肯定情绪，是指学生的满意、愉快、兴奋等积极的情绪。当学生处于肯定情绪时，总是兴致勃勃，做什么事都乐滋滋的。这实际上是一种良好的心境。心理学研究证明，良好的心境对学生提高学习效率是很有好处的。那么，在教育教学中我们应该如何关注学生的肯定情绪呢？从踏上工作岗位的第一天起，本人就告诫自己，不要把个人生活中的烦恼带到工作中来，笑对工作，笑对学生！新学期第一堂课，微笑着以非常幽默的方式介绍自己；在课堂教学中，尽量声情并茂，关注每一位学生；路上遇见学生，微笑着愉快地回

应学生的问好，如果是认识的，喊一声他（她）的名字，然后顺便聊上几句，最后师生在非常愉快的气氛中互道再见，留给对方一份美丽的心情。

教师的情绪具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响，前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门坎，就要记住，你是一堂课的缔造者，您要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”教师情绪的好坏对良好的课堂心理气氛的创造有很大的制约性。作为教师就要学会控制自己的情绪，尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪。以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。 三、有效疏导，合理消除学生负面情绪

所谓负面情绪是指愤怒、恐惧、抑郁等消极的情绪。职业中学学生的负面情绪主要表现为焦虑症、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。焦虑症是最常见的学生情绪障碍，具体表现为心神不宁、心烦意乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经功能紊乱症状。职高生中的一部分人想要好好学习，取得好成绩，但由于以往的基础差，考试经常失败，所以当考试时，他们就会出现心理负担过重，对周围环境敏感，表现出犹豫不决和忧虑，对自己缺乏信心，情绪上显露出莫名其妙的恐慌，不知如何是好；另一常见的情绪问题是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制。具体表现为经常对周围的乱发脾气，动不动和同学甚至老师吵架，多次反复，自我控制能力差。

这些负面情绪如不及时教育和疏导，可能造成某些突发事件或者养成某种低级的情趣，影响学生的心理健康和终身发展。

首先，矫正观念，帮助学生放下思想包袱。青少年时期是一个从儿童过渡为成人的过程，在这个过程中，个体经历着青春发育期的生理巨变，也经受着心理发展上的种种困惑、矛盾和挑战。这既是一段充满生机活力的历程，同时也是要接受无数艰难考验的历程。职中生正是经历这样一个历程的特殊群体，他们当中的绝大多数是初中阶段应试教育的“牺牲品”，几乎从未品尝过学习的乐趣。在过去“分数当尺度”的评价体系中，他们一向承受着不公正的待遇，久而久之，他们的学习兴趣由积极到挫伤进而到泯灭，他们的心理由自尊到自卑再到自弃，他们的行为由合群到孤僻再到放纵。失败的阴影长期笼罩着他们的心灵，致使他们背上了沉重的心理包袱，当他们进入到职业中学学习时，这种包袱也随之而来，并且呈越来越沉重的趋势。我们职业中学的教师要想教育好他们，第一要务就是要通过各种方式耐心帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”；“自豪”与“骄傲”；“羡慕”与“妒忌”、“自信”与“自卑”等不同心理品质的界限，引导他们树立正确的是非观、价值观。

其次，架设心桥，开掘学生表达心情的渠道。心理实验和实践经验表明，强行压抑情绪的表露和释放有害身心健康，而极端放纵个人的情绪，也是后患无穷。所以，合理释放、适度节制和升华可以发泄内心的负面情绪纷挠，减少学生心理上的压力和紧张度。人都有情绪低落的时候，要保持精神和心理上的平衡，情绪上就需要得

到适当的发泄。这就要我们留心观察学生的情绪变化，体谅、关心他们，指导他们在合适的环境下把情绪发泄出来。为了让学生将自己的喜、怒、哀、乐充分表达出来，找到心理宣泄的合适渠道，同时也为了促进师生间的双向沟通，学校一方面开设要心理咨询室，设立“悄悄话”信箱，并在各班选派一名心理联络员，聘请有较高专业理论水平和教育工作经验的心理健康教育专业教师和资深班主任组成学校心理咨询工作小组，及时帮助每一个有心理困惑的学生，使学生个别辅导工作真正落到实处，收到效果；另一方面，为保证集体辅导的顺利开展，学校要做好以下几方面工作：①根据要求开设心理教育课程，每学期保证一定量的课时；②每学期进行集体心理辅导活动，把握每次集体辅导活动的目的和要求，进行理论分析；③对所有教师进行心理健康知识培训，让他们掌握正确有效的心理辅导方法，提高应对学生情绪突发问题的水平。

再次，优化环境，创设和谐愉快的美丽校园。“环境能够造就人”，美好的环境能给人愉悦的感受，能够让学生接受潜移默化的心理教育，有利于师生保持和谐愉快的人际关系。学校在环境教育方面不妨坚持以下做法：①不断改善校容校貌，建设花园式学校，让学生感受校园的美，培养学生积极向上的生活乐趣；②举行文化教室、文明宿舍评比，举行五四艺术周活动、五名工程学习活动和知识大赛，组织参与“职业学校学生文明风采大赛”各项活动，不断浓郁学校文化氛围，让学生置身于艺术的世界中，身心得到陶冶；③不断优化人际关系，一方面着力建设平等、民主、融洽的师生关系；

另一方面教育引导学生团结、互助、注重合作、争取共同发展。 四、多方互动，共育“优美和乐”之人

青少年的教育问题是一个系统工程，绝不仅仅是学校和教师的事情，需要家庭和社会的支持配合，形成合力，才能取得良好效果。首先，学校要和学生家庭形成良好的互动机制。加强家访工作，除了实地家访，“家校路路通”这一现代、快捷、信息量大、传播快的家校沟通渠道更应该好好利用，通过这个渠道教师积极与家长联系，互通信息，及时交流，使家校教育真正实现互动。另外，学校可以通过召开家长会和成立家长学校，通报教育成功和失败方面的案例，宣传家教方面的理论和成功的做法，增进家校互动，通过这一互动，使家长了解子女的在校学习情况和表现，了解子女的生理和心理发展规律，掌握家教的规律和方法，提高家长的家教水平，特别是家庭德育水平，并了解学校管理的措施和目的，担当起家长在教育子女方面的责任，进而配合学校的教育工作，形成家校齐抓共管的良好局面。其次，学校要重视社区大环境育人功能营造。如在社区建立教育活动基地，每月组织党员教师和学生开展义务奉献、服务社会活动，并充分发挥学校广播、校园网站、校园电视台、电子屏幕和文化长廊的宣传功能，畅通教师、学生、家长、社会的信息渠道，将学生的精力引导到健康向上的轨道上来，良好情绪能够持久保持，不良情绪能够及时消除，成为“优美和乐”的健康之人。