摘要：中国是诗的国度，有着三千余年漫长而辉煌的诗的历史。孔子曰“不学诗，无以言”。诗以言情，诗以道志，诗以析礼。在一次偶然的机会中，大班的孩子推开了古诗的大门，于是我们萌发了让孩子们直面经典、接受诗教，培养孩子热爱古诗，热爱中国传统文化的想法。无心插柳柳成荫，在古诗探究的过程中，还激发了幼儿对小学生活的向往，培养了幼儿独立自主、好奇好问、爱好劳动等良好品质，为入小学做了准备。
关键词：古诗；幼小衔接；劳动 一、未见南山已悠然
早操结束后，孩子们聚在一起闲聊，“你知道我们做操的音乐是什么吗？”“是锄禾日当午。”“这是一首古诗。”“我还知道古诗—鹅鹅鹅呢。”孩子们七嘴八舌地讨论着……
1.古诗知多少
既然孩子们对古诗产生了兴趣，那我们就来了解一下孩子的古诗基础，通过调查我们发现， 74%的小朋友知道1首古诗，15%的小朋友知道3首古诗，11%的小朋友不知道什么是古诗，孩子们最熟悉的古诗有《静夜思》《咏鹅》《悯农》。那什么是古诗呢？我们一起来听一听孩子们的回答。
2.古诗齐收集
孩子们对古诗有了一定的了解后，我们又开始思考：什么样的古诗适合孩子们？于是，我们发动家长通过多种渠道，搜集了许多易于孩子们理解、接受的古诗词，形成“古诗清单”。古诗文学习作为中国传统文化中不可缺少的一部分，会伴随着我们每个人的一生，如何让孩子从小就爱上古诗？如何引导孩子去学习古诗呢？
二、见微知著悟诗情
根据“古诗清单”，孩子们开始了对古诗的探究。我们将古诗词渗透于集体活动、区域游戏、散步环节、户外活动等一日生活各环节之中，营造古诗朗诵的氛围。同时通过以下四种手段来帮助孩子感知古诗韵律，理解故事内容。
1.巧用音乐
一首古诗如同一首优美动听的歌，恰当使用音乐能够给朗诵以锦上添花的妙处。如古诗《凳鹳雀楼》，在欣赏古诗时，我播放轻柔舒缓的音乐让幼儿倾听。幼儿在这样的乐曲声中，不由自主地对古诗充满了向往，感受到了滔滔黄河朝着大海汹涌奔流，孩子们会情不自禁地带着这样的感情基调去朗诵古诗。
2.善用插图
“诗情画意”是对诗画结合意境的最高诠释，一首精妙绝伦的古诗就是一幅色彩斑斓的图画。借助图画来营造意境，将会大大提升幼儿对古诗的朗诵兴趣，帮助幼儿理解内容。
如在学习《宿新市徐公店》时，我出示背景图，请幼儿说一说看到了什么？
听一听孩子们对于《春晓》的理解； 3.幼小互动
学习古诗《村居》时，乐乐小朋友说：“小朋友们放学回来，正在放风筝，我们马上也要上小学了。”这段话引发了孩子对小学的好奇。小学里的哥哥姐姐也学古诗吗？他们是怎么学习的呢？他们除了学习古诗，还会做什么呢？
因为疫情原因，孩子们不能去九总小学实地参观。为了帮孩子们解除心中的疑惑，我们和一年级的陈老师视频连线，孩子们激动万分。陈老师一一解答了孩子们的疑问，还带孩子们走进了古诗课堂，特殊的课堂，愉快的互动，孩子们显得意犹未尽。
原来，哥哥姐姐们也要学习古诗。那小学的哥哥姐姐除了上课，每天在学校还会做什么呢？热心的陈老师给孩子们发来了哥哥姐姐一日生活的视频和照片，孩子们在观看视频、欣赏照片中找到了答案，他们将自己的发现画了下来，汇总形成双气泡图，在思维导图中，孩子们了解了幼儿园和小学的不同之处。而且我发现，从这以后，孩子们在区域游戏里整理物品变得更仔细、更自觉了。
4.实景赏诗
在体验陈老师的古诗课堂后，孩子们学习古诗的兴趣日益增长，但是理解故事的内容可不是一件容易的事情。在学习李白《独坐敬亭山》时，孩子们提出了很多疑问。（语音）对于孩子们的问题，我决定结合每周一次的园外行走活动，带领孩子们走进大自然。在云淡风轻的日子里，孩子们坐在田埂上，看天空中飞翔的小鸟，幻想悠悠的远山，体会了“一群鸟高飞远去，天空中最后一片云也飘走了”的意
境。这也打开了孩子们探究古诗的又一扇大门，原来家乡中的一草一木，一水一石都是我们理解古诗词的天然道具。
三、朵朵花开淡墨痕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。在古诗探究的过程中，我们发现孩子们收获了不同领域的成长。
1.在绘画里插上想象的翅膀
汉乐府古诗《江南》，以简洁明快的语言，回旋反复的音调，勾勒了一幅美妙的图画，深受幼儿的喜爱。在学习了古诗后，我引导孩子们闭上眼睛展开想象，他们看到了不一样的景象。让我们来欣赏一下孩子的想象画。
2.在仿写里种下创作的种子
自从“蔬菜园”开垦以来，田间经常能看到孩子们忙碌的身影。在劳动中，孩子们会从一些普通平凡的事情中感受到诗意。植树节那天，孩子们一起合作种下小树，并为小树制作了小标签。回到教室后，孩子们在游戏本上，记录下种树的过程，教师老师配以文字，分享交流时老师和孩子们将文字提炼，变成了一首古诗。
五一节后，孩子们发现“蔬菜园”里杂草丛生，于是，孩子们带上小桶自主分组，“拔草”活动提上了日程。拔草时，孩子们谈笑风生，回到教室后及时记录自己的所见所闻。于是，古诗《拔草》新鲜出炉了。
3.在劳动中盛开道理的花朵
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也许每个人都知道这句诗，但有多少人真正体会过锄禾日当午，汗滴禾下土的辛苦呢？又有多少人能真正珍惜粮食的来之不易、粒粒珍贵呢？我们的孩子们每天都会来到田间，除草、浇水、施肥、铺路、搭架，忙得汗流浃背。我们发现午饭时，光盘的孩子也越来越多了，我问他们，幼儿园的饭越来越好吃了吗？孩子们回答我，种田太辛苦了，不能浪费粮食。也许此时，孩子们才真正体会到了“粒粒皆辛苦”的道理。
一天午饭后，吴雨辰提议要和小学的陈老师分享我们蔬菜园里的的“劳动成果”，我们给陈老师发去了孩子们在蔬菜园里劳动的照片，陈老师也发来了哥哥姐姐参加了“校外劳动实践活动”的照片，哥哥姐姐们使用劳动工具，为黄豆、西瓜除草浇水，孩子们感叹：原来，不管是幼儿园还是小学，都要参加劳动，只有勤劳的人才会有收获。
四、洋洋盈耳在园间
游戏是幼儿的天性。孩子们玩的很多游戏都有很强的韵律感，都可以加入古诗吟诵。如把古诗吟诵和拍手、踏脚、拍肩等游戏结合起来，让孩子们在节拍中饶有兴趣地朗诵。跳皮筋本身就是伴有童谣，孩子们把童谣换成古诗，照样玩的不亦乐乎。“切西瓜”游戏中，孩子们用古诗吟诵来代替切西瓜的儿歌。
一段时间后，孩子们“玩古诗”的兴趣越来越浓厚，他们提议和哥哥姐姐们一起玩儿古诗。于是，我们给哥哥姐姐们发去了邀请函，哥哥姐姐们欣然接受，看看哥哥姐姐和我们玩得有什么不一样。
幼儿园——古诗里的景色
结合古诗里的景色，孩子们在建构区里搭建了岳阳楼、枫桥、岳阳楼、寒山寺、凉亭……
小学——合作游戏
哥哥姐姐利用课间游戏时间，将新学的古诗《寻隐者不遇》，变成了多人合作小游戏，看他们玩得多开心！
幼儿园——古诗骰子
阅读区里，孩子们绘画自己喜欢的古诗，然后黏贴在正方体纸盒上，两两一组，一人抛纸箱，一人朗诵古诗。孩子们从家里带来了书包、铅笔盒、古诗书籍，每次游戏结束后，孩子们自己收拾整理，养成自主收纳的好习惯。
小学——跳格子
当《静夜思》遇上跳格子，哥哥姐姐们是这样玩儿的。
古诗见证了孩子们的点滴进步，古诗成了我们与小学沟通的“桥梁”。在古诗探究中，孩子们与小学相遇，了解了他们所向往的小学生活，和小学的老师、同学成为了好朋友，对小学生活充满了更多的期待和向往。同时，在这个过程中，孩子们还获得很多为入小学做准备的经验，比如：知道了不懂就要问、乐意参与劳动并养成了良好的劳动习惯、尝试像小学里的哥哥姐姐一样整理书包……。愿这一段古诗之旅，能在孩子心中种下传统文化的种子，让中华文化的沃土滋养孩子的心灵，促进孩子的全面发展。
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