维普资讯 http://www.cqvip.com 创新思维能力，要善于捕捉学生思维中创造性思维的闪光点， 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，学生 不失时机地主动接触学生、了解鼓励学生的创造性思维。 会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成 ４．鼓励学生质疑问难，大胆创新 功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。 教师要经常鼓励学生们大胆质疑问难，大胆创新，积极去 总之，人人都有自我创造发展的潜能，都有不断奋进向上 探究。课堂上留给学生更多的“空间、时间” ，积极为学生 的要求，都有体验成功的强烈愿望。教师的职责就是唤醒、开 提供学习讨论的机会，努力形成教师与学生、学生与学生之间 启学生的创造潜能，充分发挥学生的主体作用，弘扬个性。因 的思维互动，打破“人云亦云”思维定势。发表不同见解，敢 材施教，积极引导学生的个性发展，激励学生在创新中不断进 于言别人所未言，做别人所未做的事，把“求同”与“求异” 取；同时，作为新时代教育者，教师也要不断探索和创新教学 统一起来，辨证地对待“同”与“异” ，在比较中发现新问 手段，只有这样，才能培养出创新型的人才。 题，亲情况，产生新观点，使学生的创造欲得到激发。 ５．适当满足学生好胜的心理 【责任编辑：尤书才】 浅谈政治课教学应如何培养学生的创造性思维能力 张凤锁 （南皮县冯家口镇大树金中学，河北南皮０６１５００） 江泽民指出：“创新是—个民族的灵魂，是—个国家兴旺 再次，敢想敢做，启发发现，架起刨造性思维的桥梁。 发达的不竭动力。”创新的关键在教育，教育是培养人才和增 有位科学家说过：“人们‘不可能’做的事，往往不是由 强民族创造力的基础。创造性思维能力虽然和人的先天禀赋有 于缺乏力量和金钱，而是由于缺乏想象和观念。”丰富的想象， 一定关系，但它不是与生俱来的，而是主要靠后天培养的。那 尤其是创造想象的参与是创造性思维的关键。生物学家达尔文 么，在政治课教学中如何发展学生的创造性思维能力的呢？ 小时候创造想象就很丰富，他想象着用各种颜色的液体浇在报 首先，激发学生的学习兴趣，营造刨造性思维的良好氛围。 春花 ，让它开出五颜六色的花来，如今，达尔文当年的创造 要培养学生的创造性思维能力就要激发他们的学习兴趣。 想象都变成了现实。事生于虑，成于做。可以说几乎科学上的 但是政治课学习比较枯燥，学生往往没有积极性。为解决此问 一切伟大发现都是科学家借助合理的、科学的想象提出解决问 题，—是在备课上下功夫，想尽千方百计激发学生学习兴趣。 题的假设的，为此，教会学生进行合理的、科学的想象是培养 比如：先入为主，设置悬念。上课开始，用富有激情地、形象 学生创造性思维的桥梁和纽带，在教学中，鼓励学生大胆的想 生动地、妙趣横生地语言开课，引起学生的有意注意和兴趣， 象，并为他们的想象做好人梯和桥梁。 从而产生积极的思维活动，营造良好的创造性思维氛围。又如， 最后，进军第二课堂，促成创造性思维的升华。 利用多媒体现代化教学手段，直观形象地将学生带入创造性思 课堂教学由于教学时间有限，教学内容繁杂，学生人数多 维的情境中。二是保护学生的学习热情和创新火花。对于学生 等客观原因，影响了学生个体创造性思维的培养，为此有必要 不同的观点乃至错误见解，都不要轻易给予否定，而是反复启 开辟丰富多彩的第二课堂。第二课堂为学生创造性思维能力的 发、诱导，耐心鼓励学生大胆提问答疑。三是营造循循善诱的 形成，提供了丰富的智力营养及良好的情绪和环境，学生在第 民主气氛，师生处于平等地位，激发学生热情，刺激参与，引 二课堂活动中，可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自 导学生从“不问”到“敢问”再到“善问”。只有激发学生学 主地发展。因此，我特别注意内容丰富、形式多样、方法灵活 习积极性、鼓励积极动脑、大胆发表见解才能使其敢于创新、 以及指导得当的第二课堂，让学生在充满知识性、科学性、趣 善于刨新。 味性的活动中，观察课内教学不曾看出的道理，去领悟课内教 其次，设疑发散，多思善问，激发学生创造性思维的火花。 学来不及深究的奥秘。另外，通过小发明、小制作和小实验等 亚里士多德曾讲过，“思维自疑问和惊奇开始。”科学家波 活动，尽可能让学生动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、 普尔也认为“创造性思维活动是从各种问题开始的”。因此， 启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创造性 我在教学中一是鼓励学生提出问题，大胆质疑，“疑前人之未 思维的才能，从而促成了学生创造性思维的升华。 疑”；二是利用教材巧妙设计教案，引导学生独立思考，发现 总之，经过多年的实践，笔者深深地体会到，在教学中有 问题，“发古人之未发”；三是诱导学生深入分析，果断解决 的培养，既有助于提高教学 问题，不仅知道“是什么”，还应该知道“为什么”，更应知道 质量。更有助于培养和造就创新型．ＫＣＪ＂。 “怎么做”，达到“明今人所未明”之境界。更重要的一点。 老师本身提出问题要打破思维的旧框框，富有启发性、思想性， 并从多角度、全方位提问，鼓励学生进行发散思维，不拘于学 【责任编辑：商隶君】 生的答案统一，只希望有创造性思维的火花。 ・１３２・