由学生辩论赛引起的思考

由学生辩％赛引起的思、

许巍

2016年10月11日，高二(9)班学生组织了一次辩 论赛，以“IQ/EQ诚可贵，I)/EQ价更高”为辩题进行 了精彩的辩论。作为班主F，我全程观摩，赛后有所

思考，收获颇丰。首先，主持人以与I)和E)有关的两个问题导人 本次辩论赛：

1. 有三个人去住旅馆，住三间房，每一间房元，于是他们一共付给老板30美元，第二天，老板觉 得三间房只需要25美元就够了于是叫小弟退回5美 元给三位客人，谁知小弟贪心，只退回每人1美元，自

己偷偷拿了 2美元，这样一来便等于那三位客人每人 各花了 9美元，于是三个人一共花了 27美元，再加上 小弟独吞了 2美元，总共是29美元。可是当初他们三 个人一共付出30美元那么还有1美元呢？2. 有一个人在沙漠中，头朝下死了，身边散落着 几个行李箱子，而这个人手里紧紧地抓着半个火柴， 推理:这个人是怎么死的？两个问题引起了学生们极大的兴趣，有自己动

笔计算的，有同桌之间相互讨论的，答案繁多，尤其

是第二个问题，学生们的推理更是五花八门，课堂气

氛兼常S跃。

接下来，主持人邀请正反方八位选手人座，开始

今天的辩题:“是I)更重要，还是E)更重要。”从材料 准备方面，正方注重理论，紧扣论点，搜集整理了大 量典故及名家名言，反方则更贴近生活，举例亲切， 感情丰富，两种迥然的风格在辩论中碰撞出智慧的 火花，让我很感慨双方在赛前的充分准备。在质询答 辩阶段，双方都采用“设陷阱”的方式，通过或简或繁 的问题，一步步将回答者带人自相矛盾的境地，使其 掉人陷阱。面对一些只让对方做肯定或否定回答的 问题，很多辩手都能运用幽默的方式化解。在自由辩 论中，双方辩手的思维敏捷程度、临场发挥能力得到 了考验，他们可以迅速抓住对方观点及陈词失误，驳 论精到，切中要害，言语表达清楚，陈述条理性强。最 让我欣慰的是他们的团队合作，当队友身陷困境时， 他们挺身而出，当队友辩脚不稳时，他们查缺补漏。

在最后的总结中，双方都能利用对方在前期中出现 的漏洞加以整理并予以反驳，显示了很强的概括能 力。虽然在一些方面存在不足，但是站在高中生的角 度，他们已经做得非常好了。以下是我一、每个学的生一身些上感都悟有：

闪光点，要理性对待‘‘唯 成绩论”这次辩论赛我是交给班委组织的，辩手也是他

们选择的，其中有不少都是在班级中下游水平的学

生，成绩平平，有时还有些调皮捣蛋。若在以前，他们 都是我要重点“关注”的对象，但这次在辩论赛中的

表现，却让我改变了对他们的认识，也改变了我对一 些学生的评价角度。很长一段时间，无论是家长还是

老师，都将大部分时间和精力放在学生成绩的提高

上，以学生成绩的好坏来评判学生的发展。但是，这

几位学生在比赛中所体现的语言运用能力，敏捷的 思维，以及团结协作精神，让我很难把他们同“后进 生”联系到一起。每个学生身上都有闪光点，可能在 学习成绩中不能体现出来，但是我们要对他们的闪 光点加以肯定，加以引导，我们应该改变对学生的评 价标准，不能搞“唯成绩论”，不能动辄就把他们归为 “后进生”。学生是不断完善、不断发展的年轻人，我

们既要看到学生精力充沛、思维敏捷、对新鲜事物敏 感的优点，也要看到他们看待事物从片面向全面发

展的过程，他们的认识也有一个从不成熟到成熟的 过程。他们知识、经验不足，在发展过程中出现一些

问题是正常的，不能总认为是犯错误。一旦因为评价

错误而导致错误的处理，会让学生身心受到伤害，容 易形成逆反心理。因此，正确评价学生就要认真研 究，对学生出现的问题要引导、教育。高中阶段面对 高考的压力，我们要注重成绩，但不能把分数放在首

要位置，应多角度评价学生，肯定积极的，否定消极 的，让学生始终带着积极的心态去学习生活。二、 如何让教学更有层次学生的个体差异大，我们的教学不能搞“一刀 切”，我们的课堂需要体现层次和梯度。我们经常提

的“层次教学”，是指根据受教育者的个体差异，对其 进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不 同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借

以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。这就 要求我们改变以往的一些观念和思维定式，在课堂 中为学生提供主动学习的条件，把方法教给学生，培 养学生的质疑能力，多倾听学生的意见，培养他们求 知的强烈愿望，最后我们还应多加强书本知识与学 生生活的联系。三、 用合作学习取代孤军奋战新一轮的课程改革中，如何有效组织学生开展 合作学习是教师普遍关注的热点问题，很多学校和 老师都有过尝试，但在实施过程中确实存在一些问 题。一是教师疏于设计，把任务完全交给学生，少了 教师的点拨和启发，导致合作学习低效甚至无效;二 是学生各自为政，只愿表达，不愿倾听，合作学习只 是形式上热闹;三是部分学生积极参与、而其他学生 懒于思考，坐享其成，达不到合作学习，共同发展的 要求。我们若想让合作学习变得有效持久，需要在一 些方面加以重视：

(1) 学习目标要明确。在实施合作学习之前师必须向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪 一方面的知识和技能，让他们带着目标去合作。(2) 所选内容要合理恰当。教学中，有的内容适 合合作交流，有的内容适合于独立思考，因而教师要

根据教材内容和学生的实际情况进行选择。要选择 有一定思考价值的问题，要让学生实现跳跳脚就能 够得着的目标。

(3) 提前进行指导。教师需要在合作学习之前给 予学生一定的指导，让学生知道他们要做什么，准备 些什么，怎么做，如何评价，让学生做到心中有数。

(4) 积极互助。我们要鼓励学生，在合作学习中 积极合作，让学生感到他们是一个战斗集体，谁也离

不开谁。(5) 分析总结。合作学习任务完成后，我们要指 导学生对以下几个方面进行分析总结：①学习目标 完成的如何;②在学习中是否体现互助;#合作中的 协作精神、学习态度是否积极;④下次怎样做得更好。这次学生辩论赛留给我的思考是深远的，如何 做一个优秀的班主任?如何做一名优秀的任课老师? 我将继续深人思考上述三个方面的感悟，在教学工 作中不断实践，不断反思，努力达成师生间的“双赢”。

(作者#位：江苏省高淳高级+学）10美 ，教