25 慢性子裁缝和急性子顾客 （第一课时）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 教学重点：
会认本课“缝、箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性、卷”等12个字，理解相应的词语。 教学难点：
正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。 教学过程：
一、播放动画，交代任务。
谈话导入：同学们，我们周围的人有的人性子急，有的人性子慢。如果不是很急或者很慢，倒也对生活没有太大的影响。但是，如果一个性子很急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？
今天，我们就来学习一个让人啼笑皆非的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看到底有什么有趣的事情发生。
板书课题，齐读课题。 看到题目，你有哪些疑问？ 学生质疑，师总结如下：
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客性格到底有多慢，急性子顾客性格到底有多急？ 二、初读课文，整体感知。 初读要求：
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出理解、不理解的词句。 3.标出小节号，并作读后感悟的批注。 （一） 学生按初读要求自主预习。 （二） 预习反馈：
1. 出示带有认读生字的词语
2.检查生字的认读情况。 开火车读，并说出识字方法。 3.教师适时归纳
4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。 三、再读课文，理清顺序。
师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。
3．交流讨论结果：课文共29个自然段，按照时间顺序划分段落如下：
第一部分（1～13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子顾客这里做一件冬装。
第二部分（14～16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改做秋装。
第三部分（17～19自然段）：第三天，急性子顾客把秋装想改成夏装。
第四部分（20～29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。裁缝告诉他不用改了，布料还在柜子里没动呢。 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导 课件出示生字田字格课件 如何识记这些生字？
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客 第一天：想做冬装 ； 第二天：想改成秋装， 第三天：想把秋装改成夏装， 又过了一天：想把夏装改成春装
总第 93 课时
25 慢性子裁缝和急性子顾客 （第二课时）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学重点：
理解故事内容，按照时间顺序复述故事。 教学难点：
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。 教学过程：
一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。
箱子 夸奖 歪着头 袖子 负责 泄气 一卷 交货 取衣服 夹起 服务 衬衫 性子 手艺 承认 2.
指名朗读课文，开火车读。 二、精读感悟，重点突破
1.学习第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顾客想让慢性子裁缝做冬装。
（1）故事发生的时间是？（一个冬天。）
（2）急性子顾客有什么要求呢？ “我想做件棉袄。” （3）从哪里看出他是个急性子的人？ （4）试着读出急性子顾客的“急”脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝。）从哪里看出来？
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走，不做了，为什么，又留下了呢？
（7）分角色朗读这部分内容，读出急性子顾客的急脾气，慢性子顾客的慢条斯理。
2.学习第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬装改成秋装。 时间才过一天，急性子顾客，又提出什么要求？ 慢性子裁缝是怎么表现的？
你猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？
3.学习第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬装改成秋装。 急性子顾客又有什么新的要求？（把夹袄改成夏 天穿的短袖衫。）
慢性子裁缝是怎么表现的？
分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及，慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（20～29自然段）：又过了一天，想把夏装改成春装。
急性子顾客又提出什么新的要求？ 慢性子裁缝是怎么表现的？
这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？ 三、拓展运用，读说训练
1.分角色朗读课文，读出符合人物性格的语气。 2.在这个故事中，你想对裁缝和顾客说些什么？
预设：我想对裁缝说，一件衣服需要做一年吗？实在是太慢了！这样的话，本来时兴的衣服也变成过时的衣服了，还有谁愿意到你这儿来做衣服呢！
预设：我想对顾客说，你也太性急了，天天改来改去，就是等不及，也不需要一天一变呀，这样没忍耐力，会把事情弄糟的。 3. 填写课后第二题表格，根据表格复述故事。 板书设计
25 慢性子裁缝和急性子顾客
急性子顾客要求 慢性子裁缝表现 ．．
第一天：做一件棉袄 明年冬天来取 第二天：把棉袄改成夹袄 行啊，没说的 第三天：把夹袄改成短袖衫 好办得很，没问题 又过了一天：把夏装接上袖子 不用接袖子，还没裁
料呢
改成春装
总第 94 课时
25 慢性子裁缝和急性子顾客 练习
一、给下列汉字选择正确的读音，用“ ”标出。 箱(xiānɡ xānɡ) 承(cénɡ chénɡ) 袖(xùi xiù) 责(zé zhé) 泄(shì xiè) 凭(pínɡ pín )
二、给下列句子加上合适的标点符号。
1.顾客感动极了 那太谢谢啦 您真的不用接袖子 2. 你可别忘了 裁缝提醒他说 我是个慢性子裁缝啊
三、重点段落品析。
裁缝说：“那么，您（ ）在别的季节拿到新棉袄，（ ）不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家．．．．都会笑话您的。我呢，绝不会让别人笑话您。（ ），在您穿上
我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，（ ）羡慕您呢。”
1.按照课文原文填空。 2.用加点的关联词造句。
无论……还是……： 3.从文中找出一对反义词：（ ）——（ ）
四、学习了本课，你想对裁缝和顾客分别说些什么？
总第 95 课时
26*方帽子店 （第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。 教学重点难点：
懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
教学准备： 搜集图片，制作课件 教学过程 ：
一、谈话导入，揭示课题 1.读了课题，你有什么疑问？
2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。这是怎么回事呢?接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。 二、初读课文，感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.检查生字词
3.想一想，这篇课文讲了一件事？ 三、再读课文，感悟理解
1.出示自学提示一: 自由读课文1—6自然段，想一想： （1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关的语句。
（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。
2.汇报交流。 出示相关句子： 四、深入体验、深入理解
1．出示自学提示二： 小组合作学习7—10自然段，想一想: 小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的? 2.汇报交流。
3. 出示自学提示三： 自由读课文17—20自然段，想一想:后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。 4.读了这一篇故事，你懂得了什么道理？ 板书设计：
26 方帽子的店 学会变通、与时俱进 教学反思：
在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
《方帽子店》教学反思
《方帽子店》这篇童话故事，通过讲述方帽子店老板一成不变地只卖方形帽子，以至于自己家的帽子卖不出去而成了古董。告诉我们世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板，拘泥而不知变通是不行的。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．读准读好课文 “读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各
样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助必须的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必须的语感；默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
2．平等和谐的课堂气氛。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。
3.想象是理解和朗读之间的桥梁 课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：看到儿子带上一顶圆帽子，他会对儿子说些什么？尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。 二、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中要培养学生具有自主性.能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而交流研讨是培养和考察学生自主学习能力的主要途径。其目的在于引发学生交流研讨的兴趣，培养学生交流研讨的能力。因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，
把课堂教学时间还给学生，让学生自由支配时间，提高学生的主体地位。
三、不足之处 纵观这堂课，我觉得在小组合作方面运用的少了些，在具体设计教案时这方面考虑欠妥。还有，文中方帽子老板为什么卖不出帽子时，仍倔强地坚持？可惜我在具体讲授时并没有抓住这一精彩点展开更为深刻的交流讨论，或者我也设想，以后再有机会，可以抓住主问题为切入点，激发学生的兴趣，带动全文的学习。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：开课初，我和学生通过交流预习感受，探讨总结课文四步学法：：读准、读通、读懂、感悟。即一、借助工具书和范读读准字音；二、借助范读模范断句读通句子；三、小组合作读懂课文；创设情境，感悟品味，探究道理；联系生活，明理养性；四、背诵积累，课外拓展。
总第 96 课时
27漏（第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。 2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。 3.能借助示意图复述故事。 教学重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。 教学难点：
借助示意图复述故事。 教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事。 教学时数：2课时 教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？
【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，唤起学生读故事的兴趣。】
2．出示课题。（漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习提示：
（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号
（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指——；老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文，学习生字
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.小组合作认读词语。
出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风 预设点：
“脊背”的“脊”应读三声。 “窟窿”第二个字读轻声。
“颠”这个字的读音要注意，应读diān，不要读错。
默读课文，并思考课文写了件什么事？
【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】 三、复习生字，指导写字 课件出示生字，自由练读。 生字组词，巩固识字。
指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。 板书设计：
27 漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙 老虎 贼 “漏” 作贼心虚
教学反思：
总第 97 课时
27漏（第二课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。指导写
好喂、贼两个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。 2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。 3.能借助示意图复述故事。 教学重点：
有感情地朗读课文，体会故事的趣味。 教学难点：
借助示意图复述故事。 教学准备：
教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事。 教学过程：
一、回顾内容，再读故事
1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号引起来。
3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。
【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面的复述故事做准备。】 二、理清层次，梳理文意 1.学习1-2段，感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）
【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】
2.学习3-5段 “偷”
所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）
它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲） 就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。
贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）
老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？（师范读）
我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁白。
【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】 3.学习6-12段 “逃”
他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？（两生讲）
文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，
颠得贼骨头架都快散了。
它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿过……
【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。】 4.学习13-18段 “遇”
他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲
你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什么样了？老虎呢？（描述图片）
【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏”。】 5.学习19-20段 小胖驴
总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏’，吓得到处跑，这叫“作贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”
【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。】 三、整理思路，复述文章
1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的
提示，试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）
2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？ 【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥故事的教育作用。】 板书设计：
27 漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙 老虎 贼 “漏” 作贼心虚
教学反思：
总第 98 课时
27漏（第三课时 课时练习）
主备教师： 修改教师：
1、给下面的字注上正确的读音。
婆（ ） 脊（ ） 贼（ ） 莫（ ）
巅（ ） 胶（ ） 旋（ ） 纵（ ） 2、看拼音，写词语。
lì hai lòu yǔ zhān zhù pàng lǘ （ ） （ ） （ ） （ ） 3、认真读课文，我能借助课文插图和注解，理解下面词语的意思。 翻山越岭： 。 顺势： 。 惊恐： 。 晕头转向： 。 甘心： 。
安安稳稳： 。 4、再读课文，选一选。
（1）老虎和贼都想要得到（ ） A、小胖驴 B、“漏”
（2）老虎和贼都被（ ）吓跑了，他们都没有得到小胖驴。 A、狼 B、“漏”
5、本文是一篇 ，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的散文形式的口头文学作品
总第 99 课时
28枣核（第一课时教学设计）
主备教师： 修改教师: 教学目标：
1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。 2.默读课文，用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。 教学重点：
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学过程：
一、谈话导入，揭题解题
1.读了课题，你能想到什么？（枣核就是枣的核。） 2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。
大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来我们一起来学习28课《枣核》 二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。 2．检查生字词: 爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府 3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 三、再读课文，感悟理解
1．默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。 2．小组讨论。 3．汇报交流：
（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来?
（2）枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？ （3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。 （4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。
四、深入体验,深入理解 1．你喜欢枣核吗？为什么？
2．读了这一篇故事，你受到了什么启发？ 五、梳理内容，复述故事
这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？
六、回顾课文，续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？2.学生练习，续编故事。 板书设计： 28 枣核
名字来历 勤快能干 救出牲口 顺利脱险
教学反思:
枣核教学反思
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。 在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学
生的自主——合作 ——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。 《枣核》这则民间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理 有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。 这节课由于准备仓促，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘 不够深刻。
总第 100 课时
口语交际八（课时教学设计）
主备教师： 修改教师：
教学目标：
1.创造轻松、快乐的交际氛围，激发学生的表达欲望，通过“讲故事”的技巧指导，提高学生讲故事的水平和兴趣，增强学生自信心。
2.让学生在轻松的学习中学会表达、倾听和评价。 教学重点难点：
重点：运用合适的方法把故事讲得更吸引人。 难点：认真听，记住故事的主要内容。 教学准备：PPT 教学过程 ：
一、创设情境，激趣导入
有趣的故事大家都爱听，让我们组织一次“趣味故事会”大家都来讲讲有趣的故事吧！
板书课题，齐读课题。（板书：趣味故事会） 二、试讲故事，范讲引领
1.谁能告诉我，你喜欢的故事名字是什么呢?（抽生回答） 2.原来大家有这么好听的故事，同学们想不想听呀？谁愿意来给大家讲一个？
3.抽生讲故事。
4.老师也特别喜欢这个故事，我也想给大家讲一次，请同学们做评委，看看我俩谁讲得好？好在哪儿？
5.老师的故事讲完了，你更喜欢听谁讲故事呢？ （生评议，说说为什么喜欢）
刚才这位同学已经讲得很棒了，只是因为老师用上了优美的语言，注意语气、表情的变化，还加上了适当的手势，才让这个故事更加精彩了，你愿意让你的故事变得这样精彩吗？ 好的，同学们，现在，我们就来试试吧！
三、语言训练，弄清要求 （课件出示2：对话）
1.这里有一段对话，你们看，风魔王是一个无恶不作的大坏蛋，小树是森林中刚刚长大的孩子，森林爷爷是森林里最老最老的一棵树。
风魔王：哈哈哈！我是威力无比的风魔王，我发起脾气来，能吹倒房屋，拔起大树，掀起波浪……哈哈哈！那儿有一片森林，我要冲过去！
小树：森林爷爷，怎么办呢？
森林爷爷：孩子们，别怕，手挽手，肩并肩，大家一起对付它！
2.先试着读读这段对话，指名分角色朗读。
3.你们读得太有感情了，咱们再来试试表情和动作吧，揉揉你的小脸，做好准备。
4.做出动作和表情，再来分角色演读上面的对话。
5.孩子们表演得真好，这样丰富的表情，优美的语言，把它带到你的故事里，你一定能讲出精彩的故事。
6.用上两分钟时间，回想你的故事，把它带到你的故事里。谁愿意勇敢的来试试。别着急，大家都爱听故事，我们在听的时候，应该注意些什么呢？
（课件出示3） 出示听故事要求：
1.认真听，记住故事的主要内容。
2.听懂故事的来龙去脉，能说出故事哪里有趣。 3.有问题等听完后再提出来。
（板书：听故事：记住内容 说出有趣的地方 听后提出问题） 抽生讲故事
如何讲好故事。（根据情况，可在学生提出时，提前出示） （课件出示4）
出示讲故事的要求：
（1）注意语气、表情的变化，加上适当的手势。 （2）故事要生动、有趣。 （3）表情要自然、大方。
（板书：语气、表情的变化、加上手势 表情自然大方） 四、小组交流，试讲故事
1.每个小组推荐一名最出色的同学作为代表，和其他组的同学比一比，赛一赛，看看谁是我们班的故事大王！
2.激励同学：这次故事会，我们将评选出本班的“故事大王”并颁发光荣勋章。故事大王所在的小组，将评为本班的“最佳评委团”。
3.分组练习讲故事。教师巡视。
4.请各位小组推荐一个你们组的代表到前面来讲一讲，比一比。在他们讲完后，台下的同学给评一评讲的好不好，并说出原因。
5.各组同学讲故事。 6.学生评价。
7.评选“故事大王”、“最佳评委”。 板书设计：
口语交际《趣味故事会》
听故事：记住内容； 说出有趣的地方； 听后提出问题） 讲故事： 语气、表情的变化、加上手势； 表情自然大方 教学反思：
习作八 这样想象真有趣
教学目标：
1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。 2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。 教学重点：
想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。 教学难点：
想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。 教具准备：课件 教学过程：
一、激趣导入，了解特点。 1.
喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的
特点？ 2. 3.
出示动物图片： 母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛。 归纳板书： 母鸡 下蛋 不会飞
蚂蚁 弱小 团结勤奋 老鹰 高飞 勇敢 蜗牛 爬得慢
4.
你还知道哪些小动物的特点？
公鸡 打鸣
小猫 捉老鼠
【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】 二、奇思妙想，大胆想象
1. 看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢？
2. 课件出示： 母鸡：展翅高飞 蚂蚁：个头赛树 老鹰：胆小如鼠 蜗牛：健步如飞
3. 那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？ 4. 小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。 5. 汇报交流，述说“奇异”。 三、习作指导写“奇异”。
1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？把你的奇思妙想写下来。 （如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。） 【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。】 2．交流汇报，指导写法。 归纳板书：大胆合理想象 3.自我修改，突出“奇异”。 四、明确目标，丰满故事。
这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。 五、指导写法，学生习作。 1.
突出故事的完整性。
梳理归纳：时间地点环境起因经过结果 2.
把故事的经过写具体
梳理归纳：按一定的顺序；用上“先……再……然后……最后” 3.
把故事的经过写生动。
梳理归纳，巧用修辞： 比喻 拟人 夸张 【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。】
六、交流展示，教师评价。 七、再次修改，誊抄习作。
语文园地八
教学导航 [教学目标] 1.掌握复述故事的方法，学会复述故事。 2.学会按部首归类识字。 [教学重难点] 掌握复述故事的方法，学会复述故事；学会按部首归类识字；了解方言表现的情景，体会方言3.体会象声词的妙用，了解的妙用；感受对比在拟定题目方其表现的情景。 面的妙用；学会转述别人的话；4.感受对比在拟定题目方面积累古诗《大林寺桃花》。 的妙用。 5.学会转述别人的话。 6.积累古诗《大林寺桃花》。
教学过程 第一课时 一、学习“交流平台”。（板书：交流平台） 1.谈话导入：通过这个单元的学习，我们知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。 2.了解复述。 （1）指名几个学生复述《漏》一文中自己最感兴趣内容。 （2）小组交流：复述故事应注意哪些问题？ （3）全班交流，教师小结： 课件出示：复述的基本要求—— 采用复述的方法，一方面可以进行记忆能力的训练，强化知识；另一方面，可以训练有序、有节、有理的表达能力。针对一些叙事性较强的文章，我们可以采取不同的复[教学课时] 2课时 [教学准备] 多媒体课件 述方法，或简要复述，或详细复述，或创造性复述。不论哪种形式的复述，都要注意把握以下几点： 第一：把书面语转换为口头语。 第二：突出重点，准确地体现原材料的中心和重点。 第三：条理清楚，反映各部分内容的内在联系，如果叙述一件事情，复述时一定要交代清楚时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等。 第四：语言力求准确。 第五：必要时可以加入个人想象。 3．互相交流：怎样做才能更好地掌握复述的技巧？（小组交流，教师小结。） 课件出示：训练要领—— 复述，富有创造性，能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来，使之融为一体。 （1）记忆。记忆是复述的基础。要想复述好，在阅读时，必须要快速记住语言材料里的一些重要词语，结构层次，以及它的具体内容，边读边记，养成口脑并用的良好习惯。反复阅读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。（借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要的情节也不会遗漏。） （2）思考。复述不是照搬原材料，必须按照一定的要求，对原材料的内容进行综合、概括，适当取舍，并要认真选词，组织安排材料。这就是记忆的基础上进行思考的过程。大家不妨在你以后的学习中，经常这样复述，不仅可以训练你的思维能力，也可以培养你思考问题的习惯。 （3）表达。复述的特点就是要连贯地叙述原材料，无论口头还是笔头，都要围绕一定的中心内容去思考，然后准确而明晰地说出或写出来，这有利于培养和提高你的表达能力。 因此，成功的复述首先要对原材料进行认真阅读和理解，同时注意记忆的技巧，既有框架记忆，又要有细节记忆；留意能提示记忆的重点语句，为了疏通语流，可以先自言自语地试述一遍。如果要概要复述的话，要防止取舍不当，偏离中心。 4.学生分组练习复述，互相评议。 二、学习“识字加油站”。（板书：识字加油1.写几个带有下面部首站） 1.课件出示。 ké sou ǒu tù láo dao dí gu 咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀 咕 的字。 扌： 讠： 辶： yàn yǔ yáo yán gào jiè biàn lùn 阝： 谚 语 谣 言 告 诫 辩 论 氵： 2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读火： 生字组成的词语。 3.小组同学互相交流，看看能发现什么。 4.小组派代表发言，全班交流。 5.根据学生发言教师相机小结：巧用偏旁归类识字（板书） （1）口字旁的字和口有关,例如:咳、吐、唠、叨、嘀、咕等。 （2）言字旁的字大都和语言有关。例如：结、谚、语、谣、诫、辩、论等。 6.学以致用。 （1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。 （2）小组派代表参与全班交流。 女： 犭： 木： （3）师生评议，教师小结。 ①带单人旁的字大都与人相关。例如：你、他、们、亿、仁、仇、仨、俩、仪、伟、仔、伏、优、伐、任、伤、仰、仿、伉、伙、体、佐等。 ②带有立刀旁的字,大都数都与锋利、尖锐的物体有关。例如：割、刻、利、刺、创、刷、划、剧、刮、削、刨、剃、剑、剖、剥、刹等。 ③带草字头的字大都和草本植物有关系。例如：节、芒、芍、芋、苇、苍、芳、芬、花、芦、芹、芽、苞、茅、茎、苹、苔、苗、茄、莓、莲、药、草、茬、茶、荚、莉等。 三、作业：练习复述，积累识字方法。
教学过程 第二课时
一、学习“词句段运用”。（板书：词句段运2. 注意加点部分，照样用） 子写一写。 掉（一）体会象声词的妙用，了解其表现的情例如：椰子扑通一声．．．．景。 1.（1）课件出示。 进水里。 （1） ①顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”。 ．．．．．②椰子扑通一声掉进水里。 ．．．．（2） （2）小组交流，体会加点部分表达的情景。 （3）小组代表发言，参与全班交流，教师3.感受下面故事题目的小结。（“噌的一下子”指速度快；“扑通一有趣，照样子写几个。 声”指来得突然。） 例一：慢性子裁缝和急（4）小组交流，试着写一写这样的句子。性子顾客 全班交流，教师小结。 ①汽车嗖的一下子开了过去。 ②小鸟呼的一下子飞走了。 ③火柴嗤的一声擦燃了。 ④大楼轰的一声倒塌了。 （二）感受对比在拟定题目方面的妙用。 1.课件出示： 慢性子裁缝和急性子顾客 胖驴和瘦马 大个子兔子和小个子猴 大方的魔术师和小气的巫婆 例二：胖驴和瘦马 例三：大个子兔子和小个子猴 例四：大方的魔术师和小气的巫婆 4.把下面的句子改成转述句。 2.互相交流上面的题目，找到这些题目的共（1）小明说：“我要请同特点，体会这些题目的趣味性。（用表示江波到我家去玩。” 限制性的词语，如“慢性子”、“急性子”、 “胖”、“瘦”、“大方”、“小气”等，准确地 表现了故事中主人公的特点；在同一个题目（2）张童说:“我一定中用意思相反的词语，如“慢性子”和“急要坚持长跑锻炼。” 性子”，“大方”和“小气”等，表现了故事 中描写对象截然相反的特点。这样的题目能 够吸引读者的眼球，让读者看了题目会产生（3）姐姐说：“我太喜遐想，随之饶有兴趣地看下去。） 欢这本书了。” 3.互相交流，再说几个这样的题目，全班交 流，教师小结： （1）善良的羊和凶恶的狼 （2）勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛 （3）谦虚的大海的骄傲的小河 （4）王宁说：“我要像李永勤那样关心集体。” （三）照样子，用自己的话转述别人说的话。 1.课件出示： （5）雨来摇摇头说：“我（1）裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是在屋里什么也没看见。” 个性子最慢的裁缝啊。” （2）裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是 个性子最慢的裁缝啊。 2.小组交流：怎样转述别人的话？ （6）李楠小声说：“我家在少年宫附近。” 3.全班交流，教师小结：引述句改为转述句， 冒号和引号要改为逗号；说话人即第一人称 “我”要改为第三人称“他”或“她”。 4.学生练习，教师巡视。 （7）小姑娘说：“我要去北京，我要去看看北（1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明京的名胜古迹。” 年冬天。” （2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩， 我什么都不怕，就怕漏！” 5.师生交流，教师小结： （1）裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！ 二、学习“日积月累”。（板书：日积月累） 5.默写古诗《大林寺桃1.创设情境解诗题 （1）同学们，今天我们一起来学习大诗人白居易写的《大林寺桃花》，老师相机板书花》。 课题——大林寺桃花 指名读“寺”字，生 齐读课题。谁能告诉我大林寺在什么地方？ （大林寺和西林寺，东林寺是庐山“三大名 寺”之一。大林寺为四世纪僧昙诜所创建， 位于大林峰上，所以叫大林寺。） 2.学习字词。 （1）自由读诗，读准字音，读通诗句。 （2）指名朗读。师生评议。 （3）纠正字音，学习生字。 （4）小组展开朗读比赛。 （5）再读古诗，结合注释，理解诗意，看看你知道了多少？还有多少不知道的？ 3.初读感知。 （1）四人小组利用书上的注释讲讲这首古诗是什么意思？。 （2）指名说诗意。 （3）提出小组解决不了的问题。 （4）谈话过渡：刚才几个同学说了自己不懂的问题，在待会的学习中，我们就一起来解决这些问题。 4.再读理解诗意。 （1）古诗的第一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”解决学生的问题。 A．指名读，理解词语。（人间：指庐山下的平地村落。芳菲：盛开的花，亦可泛指花，花草艳盛的阳春景色。尽：指花凋谢了。山寺：指大林寺。始：才；刚刚。） B．请你们同桌之间说说这句话的意思。指名说说。解决学生的相关疑问。（在人间四月里百花凋零已尽，高山古寺中的桃花才刚刚盛开。） C．你觉得这句话表达了作者什么样的感情呢？试着体会一下，再读读。 D．指名读。（教师此时指导并且过渡：初夏时节，大地春归，各种花草都已经凋谢了。但想不到在高山中的大林寺内，又遇上了意想不到的春景── 一片刚刚盛开的桃花。） E．指名读，齐读。（人间/四月/芳菲尽,山寺/桃花/始盛开。） F．配乐朗读，想象画面。互相交流，教师评议。课件展示画面，学生欣赏。 （2）古诗的第二句“长恨春归无觅处，不知转入此中来。”解决学生的问题。 A．指名读这一句，理解词语。（长恨：常常惋惜。春归：春天回去了。觅：寻找。不知：岂料，想不到。转：反。此中：这深山的寺庙里。） B．读完后，跟你的同桌说说这句话的意思。指名说诗意，教师适时点拨，相机解决学生的疑问。（我常为春光逝去无处寻觅而怅恨，却不知它已经转到这里来。） C．你能体会出这句话作者又想表现什么吗？ D．请你们自己先试着自己读一读，然后再读给大家听。 E 指名读。（诗人在看到了大林寺中的桃花不禁想到：曾因为惜春、恋春，以至怨恨春去的无情，但谁知却是错怪了春，原来春并未归去，只不过像小孩子跟人捉迷藏一样，偷偷地躲到这块地方来罢了。） F．指名读。谁能读得更好。（长恨/春归/无觅处，不知/转入/此中来。） （3）教师：谁能把整首诗的意思连起来说一说，注意句子与句子之间有的地方可以增加一些词语，使句子联系更紧密；说的时候，注意以一个诗人的语气来说。（学生畅所欲言。） 5.悟情朗读。 （1）请你们再自由的读一读，多读几遍，用心体会作者所要表达的思想感情：本来已经以为春天就要离去了，想不到它还在山中的古寺里。诗人对春天有种什么样的情感呢？个性体验品读。（这首诗前两句讲四月春末在山寺见到桃花，后两句再表达诗人在山寺遇到春天的喜悦心情。透露了诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。） （2）读后交流。你是从哪里看出来的呢？再带着感情读一读。（当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，老师也参与进去。） （3）整体感悟赛读 听了大家读的，现在老师也想读，教师配乐范读。老师读得怎么样啊？那请你们也再试着好好读读，我们待会儿来个比赛，看谁能比老师读得更好。把全诗连起来读：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”，读出诗的整体美，意境美。指名读（配上音乐读） 6.试背古诗。 现在老师放着音乐，请你们自己试着背诵一下古诗，你可以边背边想象诗的情景，看看谁背得又快又好，自由背，指名背。你可以自由组合背。 7.拓展延伸。 今天我们学习了这首关于诗人白居易的古诗《大林寺桃花》，大家学得都很不错，老师这里还有几首白居易的诗歌，下课后，我们一起去读一读。 暮江吟 唐代：白居易 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 奉和令公绿野堂种花 唐代：白居易 绿野堂开占物华，路人指道令公家。 令公桃李满天下，何用堂前更种花。 观游鱼 唐代：白居易 绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。 一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。 三、背诵《大林寺桃花》，课外积累更多的古诗。
课堂小结 [教学板书] 语文园地八 交流平台 复述故事 识字加油站 归类识字 词句段运用 活学活用 日积月累 大林寺桃花 [教学反思] 《语文园地八》教学反思 今天顺利完成了语文园地八的教学，针对教学情况进行简单的反思。 在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动， 必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。 一、提供给学生“学”的方法。 提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。例如，在“交流平台”的教学中，从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过复述、评议、探究交流等具体活动掌握复述的方法和技巧。 二、提供“讨论交流”的机会。 为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。例如，在“识字加油站”的教学中，引导学生通过独立思考、小组探究、全班交流等环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。 三、引导学生发现规律、延伸拓展。 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现规律，并进行迁移。如在“词句段运用”的教学中，引导学生在自主发现的基础上说句子、拟题目、学转述，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。这一环节的安排，意在培养学生举一反三的拓展性训练。 四、充分发掘记忆潜能，引导学生拓展积累。 在“日积月累”的教学过程中，我发现仅仅通过接触语言来学习古诗无法达到预期效果。因此，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过出示图片具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。这部分教学要重视背诵积累，背诵古诗不仅仅是语言的积累，同时还是文化的积累，思想的积累，因此，在教学中充分发掘儿童的记忆潜能，引导学生拓展积累。
参考答案：
1.扌： 打 扫 拉 把 拔 讠： 说 话 课 议 论 辶： 近 进 迁 达 迅
阝： 除 邓 邮 郁 邦 氵： 江 河 湖 海 清 火： 烧 烤 灯 炉 灶
女： 妈 姨 姐 妹 奶 犭： 猪 狗 猫 狼 猴 木： 树 林 槐 栏 杆
2.（1）飞机呜的一下子飞远了。 （2）苹果咚的一声掉进水里。
3.（1）善良的羊和凶恶的狼 （2）勤劳的蚂蚁和懒惰的蜗牛 （3）谦虚的大海和骄傲的小河
4.（1）小明说，他要请江波到他家去玩。 （2）张童说，他一定要坚持长跑锻炼。 （3）姐姐说，她太喜欢这本书了。 （4）王宁说，他要像李永勤那样关心集体。 （5）雨来摇摇头说，他在屋里什么也没看见。 （6）李楠小声说，她家在少年宫附近。
（7）小姑娘说，她要去北京，她要去看看北京的名胜古迹。 5. 大林寺桃花（唐）白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
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