新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 问题研究 浅析农村小学英语教学现状和存在的问题及对策 雷美玲 （福建省三明市宁化县安远中心小学） 摘要：英语作为使用最广泛的国际语言，其社会地位越来越高，英语学习的重要性和必要性日益凸显。然而由于社会、经济、文化 等各方面原因，农村英语整体教学水平不高，师资力量薄弱，社会重视不够。分析了目前农村小学英语的教学现状及存在的问题，并提 出了相应的对策和建议，为农村小学英语教学提供一些参考。 关键词：农村小学；英语教学；教师素质 教育部２００１年颁布的关于推进小学开设英语课程的指导意 围特定环境与家庭教育的影响，很多农村孩子还使用方言交流，对 见中指出，从２００１年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英 开口说英语存在很大的畏惧心理，缺少自信，往往显得胆小拘谨， 语课程。我县从２００３年秋季开设小学英语课程，小学英语开始渐 不善言谈，再加上有的教师在课堂教学时本身就很少使用英语交 渐走人农村，近年来取得了一定的发展。然而由于农村小学英语 流，教师没有起到应有的示范作用。由于社会各种条件的制约，回 教学起步较晚，基础薄弱，农村经济相对落后等各方面原因，农村 家后就更没有英语学习、交流的氛围了，学生没有良好的英语学习 小学英语教学现状仍然不容乐观。本文详细分析了目前农村小学 氛围，学起英语来，效果肯定不好。 英语教学存在的诸多问题和困难，提出了一些相应的解决办法。 二、相应的解决对策与建议 一、当前农村小学英语教学的现状及问题 １从宣传人手，提高家长意识 １．家长不重视 首先，加大宣传力度，统一思想认识。通过各种新闻媒体、学校 现在农村孩子的家长对小学英语这门学科不够重视，大多数 召开家长会等宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让 家长都不关注孩子的英语学习。由于家长受自身文化水平的限制， 全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性，让家长从思想上 本身懂英语的不多，有些家长不愿意或不知道怎样督促孩子做英 予以重视。其次，学校可以通过开展一些英语游戏活动，让家长与 语作业、听磁带复习英语，而有些家长甚至认为小学阶段没必要学 自己的孩子共同参与，一起感受。 习英语，初中只要学习一段时间后，就能获得小学阶段所学的知 ２．力Ⅱ强师资培训，提高教师素质 识，在这种思想指挥下的家长怎么可能去重视、关心孩子的英语学 教育是发展科学技术和培养人才的基础，而教师是教育教学 习呢？ 的执行者，是知识的传播者。鉴于本县任教小学英语教师整体素质 ２．师资力量极其薄弱 偏低，非专业英语教师占多数，做好在岗教师的培训工作显得尤为 （１）英语教师紧缺 重要。培训应着重从以下两方面进行：（１）加强基本功训练，尤其是 目前农村小学严重缺少英语教师，特别是专业英语教师。在每 在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，促进小学 所乡镇中心学校（教师不够，村级学校还没办法开设英语课）任教 英语教师专业素养的全面提高。（２）加强教学方法和技巧的培训。 的英语教师当中，一般只有１－２名专职教师，而这部分专职教师大 要充分发挥教师进修学校的作用，完善师资培训制度，经常请专家 部分是由语文、数学或其他专业转岗培训而来，其他的英语课程则 进行有关英语教学技巧方面的讲座，学习教育教学理论；多组织教 是由本校教师中责任心强、英语基础略好但没有系统学过英语教 学研讨会、交流会、公开课、观摩课、教学比武等活动。除了“请进 学的教师兼任。 来”，还可以“走出去”，让教师参加各种形式和内容的外出培训和 （２）英语教师教学负担重，学历层次低，专业知识匮乏 学习，使教师开阔视野，拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新 通过对所任教英语教师的学历调查发现：中师占８８％，专科占 的教育动态，掌握最先进的教学方法，服务于我们的课堂教学，提 １０％，本科仅占２％。由于师资严重短缺、学生数量多，因而大多采 高教学质量。 用大班教学，一位英语教师要认识几百名学生，（我本人教了６个 ３．激活课堂，让学生乐学、爱学 班，平均每班４５人）批改大量作业本。教师普遍感觉教学工作负担 上文提到，学生不够重视，主要是因为学习兴趣不够浓厚、持 重，教学压力大，再加上兼职教师把主要精力放在所任的语文或数 久，缺乏口语交际的氛围，我们可以从以下两个方面来解决： 学学科上，极少腾出时间去钻研教材，学习相关专业知识，来提高 （１）课堂互动，培养兴趣 自身的专业素养和教学技能。 灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力，更能 ３．学生不重视 长久地激发学生的学习兴趣。课堂中可以运用“表演法”“游戏法” （１）学习目的不明确，兴趣不能持久 “竞赛法”等，通过师生、生生之间的问答、对话、表演等，进行课堂 大部分学生学习英语很盲目，没有一个相对明确的目的，对英 互动，充分发挥学生爱听、爱说、爱动以及“争强好胜”的特点，最大 语学习的意义也缺乏必要的认识和学习的主动性，学生对英语的 限度地调动学生的积极性，让学生保持旺盛的热情、浓厚的兴趣， 学习兴趣随着年级的上升，新鲜感减少、困难增多且日益下降。 积极参与到课堂学习中来。 （２）缺乏英语学习、听说能力练习的环境氛围 （２）创造交流的环境氛围，培养自信心 农村的小学生初学英语时都比较胆小，害怕说英语。从小受周 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、（下书簪１６７天） 一１６５— 新课程 ＮＥＷ ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ 问题研究 （５）交流教师在点评时存在的困惑和调整方案。 就这样，在每一次的游戏观察中，教师记录着、思考着、研讨 三、研究成果 着，专业能力一步一步提高了。 经过为期一年的园本研究，现在已有的研究成果如下： 。 ３．提升幼儿的发展 １．自主性游戏已被正式纳为园本课程的一部分 学龄前幼儿在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带 通过为期一年的主题研究，现自主性游戏已被纳为本民办园 来的快乐和学习彼此的经验，促进了主动性、独立性、创造性的发 园本课程的重要组成部分。在每个班级都创设了与该年龄段幼儿 展。通过自主性游戏，幼儿除了获得实践经验、拓展知识外，还获得 的需求相匹配的区角环境，并进行了相应的材料投放。根据不同年 了社会性情感等方面的发展。经过对研究前后的对比发现，本园各 龄段幼儿的需求，安排相应时间的自主性游戏（如下表所示）。自主 年龄段的幼儿在以下几方面有明显的提升： 性活动正式成为园本课程的一部分，作为集体活动课程的补充。 徐汇民办创意幼儿园各年龄段幼儿自主性游戏时间表 ． 班级 研究初期２０１４年９月 研究末期２０１５年６月 班级 游戏时间段 每名幼儿在园单 每名幼儿每周在 将所有玩具视为己有； 知道幼儿园的玩具是一起玩的； 托班 争夺玩具； 遇到同伴争夺会马上找老师； 次游戏时间 园游戏总时间 攻击性行为较多。 攻击性行为明显减少。 每天两个时间段 游戏水平较低； 游戏的种类开始变多； 托班 １．早上幼儿来园后至９点 ３０分钟起 ３００分钟起 小班 模仿同伴游戏； 知道在什么区域玩什么游戏； ２．下午点心后 规则意识较差。 会主动收拾玩具。 周一、周二、周三、周四 喜欢制订游戏计划；因达不成共识而争吵 开始出现协商行为，尝试达成一 小班 每天两个时间段 中班 喜欢角色扮演； 致意见，以保证游戏的开展； １．早上幼儿来园后至８：５０ ３Ｏ分钟起 ２４０分钟起 解角色，不能完全理 丰富对角色的理解，知识面变广。 ２．离园前 。 周一、周二、周四（或周二、周 开始自制玩具； 中班 四、周五）各两个时间段 大班 喜欢集中在几个区角游戏； 出现创新行为； １．午饭前 ３０分钟 １８０分钟 喜欢互相评论而争吵。 模仿老师讲评，多鼓励少批评，减 ２．离园前 少争吵。 周二、周三、周四（或周三、周 优质的幼儿园教育即是为幼儿提供他们所需求的教育，而游 大班 四、周五） 戏是学龄前幼儿最主要的学习方式。因此如何结合民办园的特色， １．午饭前 ３０分钟 １８０分钟 创设一条既体现园本特色，又充分保证和提升幼儿游戏水平的路， ２．离园前 是本园为期一年的研究重点。现经过一年的策略性研究，收效明 ２．教师的专业水平有大幅提升 显。每个年龄段的幼儿都在既有的水平上得到了健康发展。 本园ｌ８名教师通过全程参与研究，专业水平得到了大幅提 而本次研究的不足是：较少涉及关于各年龄段游戏材料投放 升，尤其是对于自主性游戏的观察、指导和有效评价。 的细致研究，在今后的园本研究工作中将再进一步深入探索。 托班２名教师通过观察了解到，幼儿的争夺主要源于尚未掌 参考文献： 握和同伴交往的技能。因此，教师基于这一观察，以同伴身份参与 ［１］李莉．幼儿园班级环境创设［Ｊ］．学前教育研究，２００８（０８）． 游戏，进行同伴交往的示范。小班６名教师通过观察了解到，小班 ［２］杨文．＂３前幼儿园环境创设存在的问题及解决对策［Ｊ］－．学 幼儿的游戏直接依赖于玩具，有什么玩具就玩什么玩具，离开玩 前教育研究，２０１１（ｏ７）． 具，游戏就终止了。因此，教师将重点放在了如何有效投入玩具。中 ［３］邱学清．关于儿童的自主性游戏［Ｊ］．学前教育研究，２００１（０６）． 班幼儿在游戏中的冲突较多，主要是对于由角色扮演和商定情节 ［４］刘焱．儿童游戏通论［Ｍ］．北京师范大学出版社，２００４． 产生的争议。因此，中班教师的观察重点在于观察并解决幼儿之间 作者简介：李佳佳，女，１９８５年７月出生，毕业于华东师范大 的冲突。大班４名教师掌握了观察自主性游戏的重点，在于了解幼 学学前教育专业，获硕士学位。现任职于徐汇区民办创意幼儿园。 儿如何在已有经验的基础上创新游戏，大班教师通过培训和研讨， 研究方向：民办幼儿园的课程架构、管理机制及家园共建。 评价游戏的水平得到了大幅提升。 ・编辑薛直艳 （上嵌筹１６５夏）唤醒、鼓舞。”小学生之所以怕开口说英语，是因 成功实施。 为对英语学习没有信心，产生畏难心理，教师要适时适当地鼓励、 参考文献： 指导。课堂上尽可能用英语与学生交流，起到应有的示范作用，引 ［１］陈琳，王蔷，程晓堂．全日制义务教育英语课程标准（试验 导鼓励学生说英语。同时应开展多种形式的课内外活动，让学生在 稿）解读［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００２． 一定的环境氛围中体验交流的欢乐与喜悦，帮助学生建立英语不 ［２］梁杏．教师课堂教学的十大技能［Ｍ］．长春：吉林大学出版 难学的自信心，增强学生学习的主动性。 社，２００７． 农村小学英语教学是新世纪的新生事物，它就像一株刚刚破 ［３］杜松鹏，倪传荣．班主任新视野［Ｍ］．北京：中国人事出版 土而出的幼苗，需要得到社会各界的重视与支持，才能在农村的土 社．２００６． 地上茁壮成长、开花结果。只有从家庭到社会、从学校到师生在思 ［４］马和民．新编教育社会学［Ｍ］．上海：华东师范大学出版社，２００Ｚ 想上了解它，重视它，并在行动上予以支持，我们的教育才能得以 ・编辑薛直艳 一】６７—