浅析农村小学英语教学现状和存在的问题及对策

浅析农村小学英语教学现状和存在的问题及对策

作者：雷美玲

来源：《新课程·上旬》2015年第10期

摘 要：英语作为使用最广泛的国际语言，其社会地位越来越高，英语学习的重要性和必要性日益凸显。然而由于社会、经济、文化等各方面原因，农村英语整体教学水平不高，师资力量薄弱，社会重视不够。分析了目前农村小学英语的教学现状及存在的问题，并提出了相应的对策和建议，为农村小学英语教学提供一些参考。 关键词：农村小学；英语教学；教师素质

教育部2001年颁布的关于推进小学开设英语课程的指导意见中指出，从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。我县从2003年秋季开设小学英语课程，小学英语开始渐渐走入农村，近年来取得了一定的发展。然而由于农村小学英语教学起步较晚，基础薄弱，农村经济相对落后等各方面原因，农村小学英语教学现状仍然不容乐观。本文详细分析了目前农村小学英语教学存在的诸多问题和困难，提出了一些相应的解决办法。 一、当前农村小学英语教学的现状及问题 1.家长不重视

现在农村孩子的家长对小学英语这门学科不够重视，大多数家长都不关注孩子的英语学习。由于家长受自身文化水平的限制，本身懂英语的不多，有些家长不愿意或不知道怎样督促孩子做英语作业、听磁带复习英语，而有些家长甚至认为小学阶段没必要学习英语，初中只要学习一段时间后，就能获得小学阶段所学的知识，在这种思想指挥下的家长怎么可能去重视、关心孩子的英语学习呢？ 2.师资力量极其薄弱 （1）英语教师紧缺

目前农村小学严重缺少英语教师，特别是专业英语教师。在每所乡镇中心学校（教师不够，村级学校还没办法开设英语课）任教的英语教师当中，一般只有1～2名专职教师，而这部分专职教师大部分是由语文、数学或其他专业转岗培训而来，其他的英语课程则是由本校教师中责任心强、英语基础略好但没有系统学过英语教学的教师兼任。 （2）英语教师教学负担重，学历层次低，专业知识匮乏

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通过对所任教英语教师的学历调查发现：中师占88%，专科占10%，本科仅占2%。由于师资严重短缺、学生数量多，因而大多采用大班教学，一位英语教师要认识几百名学生，（我本人教了6个班，平均每班45人）批改大量作业本。教师普遍感觉教学工作负担重，教学压力大，再加上兼职教师把主要精力放在所任的语文或数学学科上，极少腾出时间去钻研教材，学习相关专业知识，来提高自身的专业素养和教学技能。 3.学生不重视

（1）学习目的不明确，兴趣不能持久

大部分学生学习英语很盲目，没有一个相对明确的目的，对英语学习的意义也缺乏必要的认识和学习的主动性，学生对英语的学习兴趣随着年级的上升，新鲜感减少、困难增多且日益下降。

（2）缺乏英语学习、听说能力练习的环境氛围

农村的小学生初学英语时都比较胆小，害怕说英语。从小受周围特定环境与家庭教育的影响，很多农村孩子还使用方言交流，对开口说英语存在很大的畏惧心理，缺少自信，往往显得胆小拘谨，不善言谈，再加上有的教师在课堂教学时本身就很少使用英语交流，教师没有起到应有的示范作用。由于社会各种条件的制约，回家后就更没有英语学习、交流的氛围了，学生没有良好的英语学习氛围，学起英语来，效果肯定不好。 二、相应的解决对策与建议 1.从宣传入手，提高家长意识

首先，加大宣传力度，统一思想认识。通过各种新闻媒体、学校召开家长会等宣传小学开设英语课程的政策精神和目的意义，让全社会明白小学开设英语课的重要性和必要性，让家长从思想上予以重视。其次，学校可以通过开展一些英语游戏活动，让家长与自己的孩子共同参与，一起感受。

2.加强师资培训，提高教师素质

教育是发展科学技术和培养人才的基础，而教师是教育教学的执行者，是知识的传播者。鉴于本县任教小学英语教师整体素质偏低，非专业英语教师占多数，做好在岗教师的培训工作显得尤为重要。培训应着重从以下两方面进行：（1）加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写和口语、专业知识方面进行强化训练，促进小学英语教师专业素养的全面提高。（2）加强教学方法和技巧的培训。要充分发挥教师进修学校的作用，完善师资培训制度，经常请专家进行有关英语教学技巧方面的讲座，学习教育教学理论；多组织教学研讨会、交流会、公开课、观摩课、教学比武等活动。除了“请进来”，还可以“走出去”，让教师参加各种形

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式和内容的外出培训和学习，使教师开阔视野，拥有最现代、最前沿的教学理念，把握最新的教育动态，掌握最先进的教学方法，服务于我们的课堂教学，提高教学质量。 3.激活课堂，让学生乐学、爱学

上文提到，学生不够重视，主要是因为学习兴趣不够浓厚、持久，缺乏口语交际的氛围，我们可以从以下两个方面来解决： （1）课堂互动，培养兴趣

灵活多样的教学方法，能够使课堂教学充满生机和活力，更能长久地激发学生的学习兴趣。课堂中可以运用“表演法”“游戏法”“竞赛法”等，通过师生、生生之间的问答、对话、表演等，进行课堂互动，充分发挥学生爱听、爱说、爱动以及“争强好胜”的特点，最大限度地调动学生的积极性，让学生保持旺盛的热情、浓厚的兴趣，积极参与到课堂学习中来。 （2）创造交流的环境氛围，培养自信心

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生之所以怕开口说英语，是因为对英语学习没有信心，产生畏难心理，教师要适时适当地鼓励、指导，课堂上尽可能用英语与学生交流，起到应有的示范作用，引导鼓励学生说英语。同时应开展多种形式的课内外活动，让学生在一定的环境氛围中体验交流的欢乐与喜悦，帮助学生建立英语不难学的自信心，增强学生学习的主动性。

农村小学英语教学是新世纪的新生事物，它就像一株刚刚破土而出的幼苗，需要得到社会各界的重视与支持，才能在农村的土地上茁壮成长、开花结果。只有从家庭到社会、从学校到师生在思想上了解它，重视它，并在行动上予以支持，我们的教育才能得以成功实施。 参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（试验稿）解读[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]梁杏.教师课堂教学的十大技能[M].长春：吉林大学出版社，2007. [3]杜松鹏，倪传荣.班主任新视野[M].北京：中国人事出版社，2006. [4]马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社，2002. 编辑 薛直艳