童年
课题名称童年 课型 新授课 目标设计 设计思路 1、品读文章语言,理解文章内 1、师正音，生自主朗读,自主合容； 作学习完成目标 2、通过自主、合作、探究达到2、自主合作学习，小组互查完有节奏的朗读文本; 成目标 3、回忆美好童年，珍惜美好生3、问题探究,合作交流完成目标 活 重点重点:1、朗读并背诵课文，理解课文内容。2、理解并积难点 累文中出现的成语、名言、警句。 学法设计自主学习 合作探究 课前准备课本 红笔 笔记本 小测纸 教学过程 课后重过程线问题线构/ 活动线 批注备课 1
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一、导一。导入 入（3 出示高尔基名言： 不要慨叹生 分钟） 活底痛苦！慨叹是弱者„„ 一个 老师点评 人追求的目标越高，他的才力就发 展得越快，对社会就越有益. 学习-小组长做 二、明—永远不晚。 书是人类进步的阶好记录 确目梯。 天才出于勤奋。 世界上最 标（1快而又最慢，最长而又最短,最平凡学生自主让学生分钟）朗读,明确提前预 而又最珍贵，最易被忽视而又最令 人后悔的就是时间。学习目标. 习记叙三课 文的知前自 学检 今天,就让我们一起走进高尔1、学生自识使课查（10基的《童年》，去了解这个从苦难主完成填堂环节分钟)中长大的孩子. 空.紧凑. 二.我的阅读,我收获 2、师巡视。 ⒈作者知多少？ 3、师生共 学生介绍高尔基一生经历及写作同订正自 情况。 我检测。 四、朗(预设:①高尔基—-全名：马克西姆4、生当堂 读课•高尔基（Gorkey，Maksim)（1868～背诵. 文,阅1936） 苏联作家.原名阿列克塞•5、师小测 读名马克西莫维奇•彼什科夫。1868年3检查. 著 月16日生于下诺夫哥罗德市一个 1、学生利
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(20分木工家庭，1936年6月18日卒于用导学案诵读与钟) 莫斯科。 代表作：《母亲》 它描集体学习,积累 绘了无产阶波澜壮阔的革命斗争,重点读音。 塑造了共产党员工人巴维尔和革2、师抽读。 命母亲尼洛芙娜的感人形象，被公 认为是世界文学史上崭新的、社会 主义现实主义文学的奠基作品. 1、学生对 ②马克西姆•高尔基,前苏联伟大的 照大屏幕 无产阶级作家,社会活动家。他出身 听读课文. 贫苦,亲身经历资本主义残酷的剥 2、自主练 削与压迫对他的思想和创作发展 习朗读。 具有了重要影响.登上文坛后，他塑 造了一系列工人和无产阶级革命3、老师随 者的英雄形象,抨击了西方资本主时巡视,适 义制度和反动思潮。代表作有《海时指导. 燕之歌》，自传体三部曲《童年》4、生齐读 四、合《在人间》《我的大学》等。前苏5、抽读,作学联有以高尔基命名的州和城市。 师订正，评 习（23③高尔基1868年出生在伏尔加河价。 分钟) 畔一个木匠家庭。由于父母早亡， 他十岁时便出外谋生,到处流浪。他1、 师交当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗给学生学碟，在码头上搬过货物，给富农扛习的具体
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过活。他还干过铁路工人、面包工方法。 人、看门人、园丁……。 在2、 学生饥寒交迫的生活中,高尔基通过顽做笔记. 强自学,掌握了欧洲古典文学、哲学3、 学生和自然科学等方面的知识。只上过结合和课两年小学的高尔基在24岁那年发本自主思表了他的第一篇作品,892年,以马考学习. 克西姆・高尔基（意为最大的痛苦)4、结合师这个笔名,发表了处女作《马卡尔・教授的方楚德拉》。1901年，高尔基因参加法，师生共彼得堡的示威游行而被捕.著名散同练习第文诗《海燕》就是他参加这次示威一则的翻游行后写的，他以这篇豪情洋溢的译。 革命檄文,迎接了20世纪无产阶级 的革命风暴.同年，他写了第一个剧1师巡视。 本《小市民》,其突出成就是塑造了 世界文学史上第一个革命无产者 （革命工人尼尔)的形象. 2、学生自1906年，高尔基最优秀的代表作由结合讨《母亲》发表了.在世界文学史上,论交流. 它是一部划时代的巨著，开辟了无 产阶级文学的新的历史时期.同年，4、师巡视. 在美国写了描写工人暴动的剧本5、对有疑
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《敌人》，它是高尔基最优秀的剧问的单字作之一。 解释班级1913年高尔基创作了自传体三部交流。 曲的第一部《童年》。 1913年高尔 基回到祖国，主持《真理报》文艺1、 老师栏,从事文化组织工作和文学活动。表述故事,1916年，发表自传体三部曲的第二学生想象部《在人间》；1922年发表第三部着集体回《我的大学》。十月革命胜利后，答。调动学1925年发表长篇小说《阿尔达莫诺生的兴趣夫家的事业》.1925―1936年写的长和积极性. 篇史诗《克里姆・萨姆金的一生》2、 让学是高尔基的最后一部巨著，这部史生带着这诗是高尔基最杰出的艺术成就之种想象学一。1934年,在高尔基主持下召开生自主背了第一次全苏作家代表大会，高尔诵. 基当选为苏联作家协会主席。） 3、生做好⒉《童年》写作背景。 笔记. 《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部.早在19世纪90年代,高尔基就有撰写传记体作品的念头.在1908年至1910年间,列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所
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做客,高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来,老朋友,一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的,极好的！”高尔基说:“将来有一天，我会写出来„„\"不久,他实现了这个诺言。高尔基在这本书中真实地描述了自己苦难的童年，反映了当时社会生活的一些典型的特征，特别是绘出了一幅俄国小市民阶层风俗人情的真实生动的图画。它不但揭示了那些“铅样沉重的丑事”，还描绘了作者周围的许多优秀的普通人物，其中外祖母的形象更是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。是这些普通人给了幼小的高尔基良好的影响，使他养成不向丑恶现象屈膝的性格,锻炼成坚强而善良的人。 ⒊小说整体内容感知。 《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第
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一部(另有《在人间》、《我的大学》)。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。 高尔基出生在俄国尼日尼•诺夫戈罗德一个木工家庭,早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁走向社会,饱尝了人生的辛酸.而《童年》正是根据他童年的生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时的社会现状. ⒋小说艺术特色。 板书设计： 童 年 高尔基 阿廖沙 坚强、正直 …… 语言描写 心理描写 外祖母 善良、能干…… 动作描写 细节描写
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外祖父 凶狠、贪婪…… 侧面描写 本节课有些做法是成功的:1、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。2、与学生建立平等对话的关系。在课堂上,尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性才能获得发展，潜能才能得到开发。教学中,围绕教学重点,放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人.3、教给学生正确的学习方法.概括、复述、我的描述三个现代文阅读中经常使用的方法融入到阅读教学反思中，相互结合，相得益彰。诵读与积累是我的语文教学 的两个基本理念.在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视名著知识的积累，并能做到举一反三。4、多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养,
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致力于语文素养的提高。
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