高中语文有效课堂教学的评价策略

高中语文有效课堂教学的评价策略

作者：张剑

来源：《魅力中国》2017年第06期

摘要：高中语文课堂教学的有效性，直接影响着语文课堂教学的质量和效率。基于此，本文从评价内容、评价主体、评价目标等方面对高中语文有效课堂教学的评价进行了分析，希望能为高中语文有效课堂教学的开展提供参考。 关键词：高中语文；有效课堂；教学评价；内容

在高中教育教学中，对教师教学水平进行评价的主要方式之一就是听课评课，而这也能够加强教师之间对教学经验的交流和沟通。在高中语文教学中，通过对语文课堂教学有效性进行评价，有利于提升高中语文课堂教学的质量和效率，也是被评价者提升自身教学能力的动力，同时在此过程中评价者也能够吸取到一定经验，对其自身能力的提升极为有利。 一、高中语文有效课堂教学的评价内容

随着新课标的执行，高中语文教学的要求发生了很大变化，特别是语文课堂教学。为了在符合新课标相关要求的基础上，实现对高中语文课堂教学质量和效率的提升，应对语文课堂教学的有效性进行评价，将教学内容、教学方法、教学管理等作为评价内容，对语文课堂教学进行科学评价，以便为更好地开展高中语文课堂教学予以支持。

在高中语文教学中，课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，而语文课堂教学的质量，直接影响着学生对所学知识的理解和掌握情况。通过语文课堂教学，也能够实现对学生情感、态度及价值观的培养。因此，为了提升学生的学习能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，应对高中语文课堂教学的有效性进行评价，以此为基础对课堂教学的质量和效率进行提升，进而增强学生的学习能力和理解能力，确保学生能够真正理解和掌握所学的语文知识。在课堂教学中，教师是知识教学的主导者，是学生学习的领路人，而在对语文课堂教学的有效性进行评价的时候，教师的教学水平也是主要的评价内容之一。基于这种考虑，在高中语文课堂教学过程中，应对教师教学职能的发挥、引导作用的发挥等情况进行评价，并据此评价教师的教学水平，以便促使教师能够积极提升自己的教学能力。在课堂教学过程中，对教师教学水平进行评价，可以促使教师对教学方式进行积极创新，在拓展教学渠道的基础上引导学生从多个角度分析和理解教学内容，以便增强学生的学习能力，进而实现对语文课堂教学有效性的提升。

在高中语文教学中，语文教材是课堂教学的实施基础，语文教师只有对教材有充分的了解，并依据教材制定教学大纲，才能为语文课堂教学的开展提供支持，课堂教学所取得的效果也才能得到保证。事实上，语文教材虽然是开展语文教学的重要资源，但并非是唯一的资源，在教学过程中，语文教师不能完全依赖于教材，应当在合理使用语文教材的基础上，利用网

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络、电视等渠道收集符合高中语文教学要求的课程资源，以此对语文教学内容进行丰富，将语文教学与时代发展相结合，对语文教学和实际生活相连接，以便增加语文教学的趣味性，激发学生的学习积极性。针对这种现象，对语文教材和教学内容进行评价，确保教师所使用教学内容符合高中语文教学和新课标的相关要求，进而为语文课堂教学有效性的提升奠定基础。 二、高中语文有效课堂教学的评价主体

从传统角度分析，在高中語文教学中，语文教师是对课堂教学有效性进行评价的唯一主体，教师对课堂教学作出的评价虽具有一定的权威性，但评价结果比较的单一，很容易对课堂教学质量和学生学习质量的提升造成影响。随着新课标的执行，在新的教育教学理念下，传统评价方式已经无法满足对当代语文课堂进行评价的要求，需要对评价主体进行创新，增加自我评价和相互评价，对被评价者和评价者之间的交流进行加强，促使被评价者进行自我反思，据此提升自身的能力，以便确保语文课堂教学的有效性能够得到有效提升。

自我评价不仅是指学生的自我评价，也是指教师的自我评价。在高中语文课堂教学过程中，为了更好地提升课堂教学的质量和效率，促使学生能够更好地理解和掌握所学的知识，语文教师应当依据教学内容设置学习目标，对学生的自我评价意识进行培养，提升学生的自主学习能力，引导学生对自己的学习过程和学习能力进行自我评价，以便在此基础上提升学生的综合能力。例如，在对《兰亭集序》这篇课文进行教学的时候，在课堂教学中，语文教师可以请一位同学朗读这篇課文，并在朗读结束后让其进行自我评价，以便使其能够独立发现自己在朗读过程中存在的问题，并及时予以纠正，而这也为学生学习能力的提升奠定了基础。此外，在高中语文教学中，针对课堂教学情况，教师也应对自己在课堂教学中的表现，以及自身的教学水平进行自我评价，对课堂教学中出现的失误情况进行分析，避免在下次课堂教学中出现同样的问题，有利于提升语文课堂教学的质量和效率，而这也是提升课堂教学有效性的重要基础。 相互评价是指教师与学生、学生与学生之间的互相评价。在高中语文教学过程中，针对语文课堂教学的有效性及学生的课堂学习情况，教师可加强与学生的互评，以及学生与学生之间的互评。对于语文课堂教学情况，教师应在自我评价的基础上，让学生对课堂教学的质量及其教学水平进行评价，以便为教师教学水平和课堂教学质量的提升予以支持。同时，针对学生的课堂学习情况，学生之间可进行互相评价，教师也要对学生的学习能力进行评价，以便促使学生能够主动提升自己的学习能力，而这也为语文课堂教学有效性的提升奠定了基础。 三、高中语文有效课堂教学的评价目标

在高中语文教学中，基于评价目标的明确，对语文课堂教学的有效性进行评价，可以为评价过程的实施提供保障。基于对语文课堂教学的考虑，应对教学的各个环节进行全面、综合的评价，不仅要接受教师的评价，也要接受学生的评价，并对上述人员作出的评价结果进行分析，以便对后续课堂教学的开展进行完善，进而提升课堂教学的有效性。对于高中语文课堂教学的评价，可以从纵向和横向两个方向进行，以便保证评价结果的准确性。从横向角度对语文课堂教学进行评价是指从教学设备、学生课堂学习效果等方面来评价教师当前所达到的水平，

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以便促使教师对自身的教学能力进行提升。纵向评价是指对教师当前的教学水平和过去的教学水平进行比较，并针对比较结果做出评价，以便促使教师能够向更加专业的方向发展，进而提升语文课堂教学的有效性。 四、结束语

高中语文课堂教学的质量和效率，不仅关系着学生综合能力的提升，也影响着语文教师的专业发展。基于此，应从内容、主体、目标等方面对高中语文课堂教学的有效性进行评价，以便为语文课堂教学质量和效率的提升奠定基础，进而促使教师的专业水平和学生的学习能力可以得到大幅度提升。