龙川县登云镇中心小学 钟丽东
一、教材
《学弈》选自部编版小学语文六年级下册第14课《文言文两则》的第一则，通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情
文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵有一定的困难，要让学生了解学习文言文的方法，培养他们学习文言文的兴趣。所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】通过学生探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。 【情感态度与价值观】了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解深邃的寓意，体会做事要专心致志的道理。
四、教学重难点
重点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵， 感受文言文的语言特点。 难点：体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
朗读法、设置情境法，启发式教学法等。
六、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
孩子们:琴棋书画，是我们中国古代的四大艺术。围棋，更足一种智慧的延伸，一种生活的态度、生命的哲学，围棋与人生的博弈，游戏规则相同，实力决定胜负；游戏规则相同，实力相当，则意志决定胜负；游戏规则相同，实力相当，意志相等，则心态决定胜负。这就是围棋，这就是弈。
设计意图：创设情境，出示围棋，引出“弈”字的意思，并顺势导入新课《学弈》。这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
1、出示课题：今天我们就来学习课文《学弈》，请大家齐读课题。
2、理解课题：孩子们这个弈就是围棋，那么这个学又是什么意思呢？（学习），对学就是学习的意思，那么学弈这两个字合起来又是什么意思呢？（学习围棋）（学习下围棋）对，学弈就是学习下围棋。
3、朗读课文：现在我们一起来读读这个故事。
弈秋，通国之善弈者也，使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
4、引导理解课文：孩子们大家读得很好，那大家想想这个故事，仅仅告诉我们学弈吗？(是)(不是) 是与不是难以判断，那就让我们一起来学习这个故事，感悟一下吧？弈秋何人也？（弈秋，通国之善弈者也）何为善弈？（擅长下棋）弈秋是什么地方善于下棋的人？（是全国善于下棋的人），弈秋是全国善于下棋的人，你们同意吗？（同意），那请你们告诉我，哪个词中可以看出是全国呢？（通国），你怎么知道通国就是全国的意思呢？（因为通就是全的意思）。哦，通就是全的意思，那课文中哪里可以看出通就是全的意思呢？（看注释）好，说的很好，孩子们看注释可是我们学习古文的好方法哦！（副板书，看注释） 5、那么我们从这句话中可以知道弈秋是一个怎么样的人呢？（弈秋是全国最善于下棋的人）好，说的很好，请大家大声地告诉我弈秋是（全国最善于下棋的人），请大家坐好，腰挺直了，闭上眼睛，老师带你们穿越时空，返回古代。好，把眼睁开，瞧！我们现在都是古人了，老师一返回古代啊，就有人跑来问我：弈秋何人也？这可把我问住了，孩子们你们可得帮帮我哦：弈秋何人也？（通国之善弈者也）（连续问二三个同学）嗯，好，太好了，有了你们的帮助，他们再来问，我就大声地告诉他：弈秋，通国之善弈者也。弈秋啊，可是通国之善亦者啊，要是放在现在呀，那可就是（全国冠军），是啊，全国冠军啊，太了不起了，你们佩服吗？（佩服）好，我们就带着对弈秋的钦佩之情再来表演一次：弈秋何人也？（通国之善弈者也）想知道老师对你表演的评价吗？（想）请看大屏幕把弈秋改成你的名字，把弈改成读（XX通国之善读者也），好，大家别笑，大家都把弈秋改成自己的名字，把弈改成读，来，大声读一读，好，读得很好，这不奇怪，事在人为嘛，只要我们专心致志的学习，一切皆有可能。
6、弈秋通国善弈，于是乎：使弈秋（诲二人弈），叫弈秋干什么事情呢？（叫弈秋教两个人下棋），说的真好，那文中哪一个词知道是教呢？（诲）说得太对了，弈秋在全国人民期待的目光中，收下了这两个学生，常言道：名师（出高徒），弈秋这么厉害的人，是不是就一定可以教出奇艺高超的人来呢？（不一定），为什么呢？请同学们用课文中的句子告诉我，应该是哪一个句子呢？（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；，一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）找对了吗？（对），请男生把这句话告诉老师，请女生来，大家一起来，好，读得很好。我们知道老师为什么让你们读了又读吗？（不知道），
因为啊，多朗读也是学习古文的好方法。（副板书，多朗读）
7、刚才我们读了那么多次，那你们知道这两个人学习的什么不同吗？（学习态度不同），对，学习的态度不同，其一人怎样学习？（板书：专心致志）我们还可以用什么词来表示他专心致志学习的态度呢？（一心一意，目不转睛，一丝不苟，聚精会神，全神贯注，认认真真，目不斜视）
好，非常好，看来大家掌握的词汇很不错，你们了不起啊。那我就要考考你们啊，能不能接受挑战呢？（能），大声点（能），这句话中哪个小句最能体现其一人的专心致志？（惟弈秋之为听），能说说惟是什么意思呢？（惟的意思是只有），说的很好，那惟弈秋之为听又是什么意思呢？（只听弈秋的教导）（多叫几人回答，肯定并掌声奖励），这个学生在学弈的过程中，树上鸟儿的欢叫，他听不见，他在（惟弈秋之为听），我们课间欢快的笑声他听不见，他在（惟弈秋之为听），我们在课堂上愉快的学习，他看不见，他在惟（弈秋之为听），我们大声回答问题，他也听不见，他只惟（弈秋之为听），他多么专心啊，读到这里我有个问题想问大家，如果说他仅仅是弈秋说什么他就听什么，他就做什么，这样算不算是真正的专心致志呢，算不算是真正的会听呢？
8、我们一起来看图（出示图片），图上哪个人是专心致志，惟弈秋之为听（观察图片，多提问几个人），你是怎么看出来的？（因为他的眼睛盯着棋盘），很好，他的眼睛盯着棋盘，（他皱着眉头），他皱着眉头，干什么呢？（他可能是在想问题）想什么问题？（想如何下好这盘棋）（他的手撑着下巴，他可能在思考这步棋该怎么走）嗯，说的很好，你们观察的都很仔细，能联系实际，敢于大胆的想象，老师最高兴的是你们能够把自己想到的大胆的说出来，老师为你们感到骄傲，我为你们点赞，好，掌声鼓励自己。这就是其一人专心致志（板书：专心致志）我们从这幅图中可以看出其一人专心致志，他在思考，他想到了这一步还想到了下一步，甚至还想到了更多步，这就叫其一人。（专心致志）
9、大家再想想，如果这个人学弈一天两天，一个月两个月才是这样做，算不算专心致志？（不算），应该怎样做才能算呢？（他应该每下一步棋的时候都专心致志）（他应该坚持不懈）（他应该持之以恒），孩子们真正的要做到专心致志啊，必须要做到眼到，耳到，手到，心到，持之以恒，坚持不懈。好，现在我们以朗读的方式再来感受一下他的专心致志：其一人专心致志，惟弈秋之为听。（男生读，女生读，读师生一起读） 10、其一人如此学弈，而另一人呢？（板书：一人）
指名：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
孩子们，这句话里呀，有两个之字，这两个之字是什么意思呢？好，我们应该联系上下文来思考，大家自由朗读这个句子，每人读三遍，读完后停下来，第一个之字是（指弈秋教他的讲课内容）（指弈秋的教导），第二个是（鸿鹄也就是天鹅），现在哪个同学来告诉老师这一小句是什么意思？（另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。）
这个人啊，他表面上在听，实际上啊，他是在想什么事情呢？（射天鹅），他这一种做事情，东想西想，胡思乱想就叫做（三心二意）（板书：三心二意）
11、大家一起来朗读这一整段话，现在我请男女同学来PK一下，看谁读的专心致志
（男）其一人专心致志，惟弈秋之为听；（女）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，再调换读。 师：使弈秋诲二人弈 男：其一人… 女：一人虽…
这二人啊，如此学艺最后结果如何啊？（用自己的话说原文说都可） 12、虽与之俱学，弗若之矣。
孩子们，我们来想想这一人三心二意的学弈，他的爸爸会说怎样说这句话呢？指名（虽与之俱学，弗若之矣），你这小子太不争气了，气死我了。要是这个表现好的学弈人的爸爸，又会怎样说这句话呢？（虽与之俱学，弗若之矣），会不会有点骄傲的感觉，我儿子太棒了。 看到这个结果啊，大家不由的发出疑问：为是其智弗若与？ 我们要把这句话读出问的味道来。读（指名，齐） 13、老师读：为是其智弗若与？
老师在问你们呢，你们怎么不回答呀？（曰：非然也），指导摇头晃脑地读这三个字。什么意思呢？是不是这个人的智力不如前一个人啊？（不是这样的），那是因为学弈时，其一人专心致志，惟弈秋之为听；，一人虽听之一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 14、同时学弈，同为弈秋所教，但结果却完全不同，是因为他们学习的（态度不同） 设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(三)深入研读，体会情感
1.问题教学
师：学到这里呀，孩子们你们明白了什么？
生：在相同的条件下持不同的学习态度，会得到不同的学习结果，告诉我们学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
生：我们明白了，无论做什么事情都要一心一意，聚精会神。 师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？
虽然是一个老师和同一篇课文，学习的方法极为重要的，学习的态度也很重要，那要有怎样的态度呢？（专心致志）
其实我们学习工作做事情都需要专心致志。 2. 直观教学
（1）播放课文朗读的动画视频，学生深入理解课文。 （2）观看动画视频，配乐朗读课文。
设计意图：锻炼学生分析问题和解决问题的能力，养成学生自主、合作、探究的意识，加深学生对课文的理解，培养学生的断句朗读能力。
(四)拓展延伸，发散思维
思考：
1.两个人同时在最好老师的指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 2.通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?
设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。
(五)小结作业，巩固提高 1.师生共同总结。
2. 利用本节课学习到的文言文的学习方法去阅读以下文言文。
《画蛇添足》
来源于《战国策·齐策上》楚有祠者，赐其余人卮（zhī古代盛酒的器皿）酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成， 引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
寓意：比喻多此一举，反而弄巧成拙 。
板书设计：
14《文言文二则》
一人 其一人
学弈
专心致志 三心二意
弗若矣
教学反思
本节课经过师生平等互动，个体感悟思考、集体分析讨论，达到共识: 两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
学生的断句朗读应加强指导，应多鼓励学生大胆举手回答问题。最好能让学生按照文本内容进行课本剧表演活动。
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