教学目标：
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个字；会正确、规范书写“古、凉”等7个生字。
2.通过朗读，认识“鸟语、花香、朗霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利、有节奏地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 教学重点：
读准“圆、严、寒”；写好“夕、语”；理解“严寒、酷暑”等词语。
教学难点：
想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。 教学准备：
教师准备；生字卡片，制作多媒体课件。 学生准备：预习生字，做字卡。 教学课时：2课时 教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激发兴趣。
1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧！比如我说左，你对右。
2.教师板书：“古”和“今”
3.师：你能用这两个字组词吗？（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？
（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题：“对”）对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》，谁来背一背？一起来背一背吧！《对韵歌》让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌——（古
对今）。
二、初读课文，认识生字。
（一）朗读课文，达到读准字音，读通顺句子。
1.小组内展示朗读课文，并纠正朗读中的错误读音。教师巡视，了解学生读书情况和易读错的字词。
2.选取小组代表展示朗读课文，让学生进行评价，引导学生从读正确、读流利两个方面进行点评。
3.教师进行小结，并提示学生易读错的字词。
如：“暑、晨、朝”是超舌音；“凉、霞”是三拼音节。 4.引问：你发现了什么？（每句话里都有个“对”字） 5.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。
6.汇报找到了哪些相对的词语。
（l）课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和等，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，柳和杨，莺歌和燕舞，鸟语和花香。（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读）
（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗？请你动手圈画，正确读出字音。
7.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！
（l）左右结构的字；酷、凉、细、朝、杨。选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：两时告诉你。②加一加：酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷）
凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。（冰凉、凉水、凉气）
细：猜字谜：田边种丝瓜。
糊：①字歌：十日十月。（朝阳、朝霞）②多音字，还念cháo。（朝代、汉朝、朝南）
杨：①换一换；“场”字部首换成“木”念“杨”。（杨柳、杨树）②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
（2）上下结构的字：寒、暑、晨、霞。 学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
著、晨：“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”寒：带宝盖的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。
霞：雨字头，表示与天气有关。 （3）全包围结构的字：圆。
迈步游戏：学生举字卡“员、葛”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。
（4）独体字：严、夕。
猜字谜：“亚”字长个小尾巴（严）；多一半（夕）。 三、指导书写，夯实基础
1.出示本节课要求会写的四个生字：“细”“凉”“语”“夕”指名学生再次认读，口头组词。
2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。 3.教师在学生交流的基础上小结：
（1）观察并说说“细”“凉”“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写“细”“凉”“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔竖在竖中线上；“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖对正；“语”言字旁的点和横折提的竖对正，右部“五”的
最后一笔长横写在横中线上。
（3）“夕”，分别提示各笔画起止。提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。
4.师范写，生观察书空后自主描红、临写。 5.师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
6.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。 四、课堂小结，拓展延伸
小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还学会写4个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。
第二课时
一、诵读韵文，导入新课
1.开火车读韵文，每人读一行，指名学生认读。
2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。
二、朗读课文，感悟课文
1.学生自由读，要求读正确、读流利。
2.师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。 3.师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？ 生：对子。
4.师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风、细雨、桃、李、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答） 5.引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到了什么？
三、图文结合，理解课文 （一）学习第l节对子。
1.出示图片，让学生对比图片，说出图片内容，教师随机引入课文。（古人与今人，钢钱，四季）
2.课件出示第1节对子，指名学生朗读。
3.结合第一、二幅图片，让两名学生合作读出课文中的对子。 4.结合第三幅图片，四个同学合作读对子。 5.教师点拨：了解大自然四季变化的特点。 6.写出下列汉字的反义词。 今—（）圆—（）暖—（） （二）学习第2节对子。 1.指名读第2节。
2.出示图片，对应认识字词。
3.播放日出、日落动画视频.理解“晨一暮”“朝一夕”两对反义词。
4.理解词语：和风细雨。
（l）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样？
（2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。
5.写出带有“用”字头的字。 （三）学习第3节对子。
1.自由读第3节，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。
2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。 （相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香） 3.播放视频，强化感悟“鸟语花香” 4.组织学生为插图配成语。
5.“李”可以作为姓氏，你还知道哪些姓氏？（柳、杨） （四）整体回顾，感悟课文 1.学生领读、个别读、齐读课文。
2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物？
3.启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么？有什么感
受？
4.指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。 5.背诵课文。
四、端正双姿，指导书写
1.出示本节课中要求会写的三个汉字：“古”“李”“香”，指名学生认读，口头组词加强理解。
2.学生自主观察这三个汉字的笔原，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3.指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：这三个字都是上下结构。
4.师范写讲解，生观察并书空。 “古”横宜长，“口”注意上大下小；
“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳。
“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。
5.生书空、描红、仿写，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 五、课外拓展，升华感情。
搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。
板书设计：
识字6 古对今 和风细雨
古对今 莺歌燕舞 快乐无限
鸟语花香
教学反思：
从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、
加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生邀游在汉字的关妙世界里。这样既能使学生习得识字方法，又能激发学生学习汉字的兴趣。
从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点.画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
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