部编版语文三年级下册第四单元 教案

部编版语文三年级下册第四单元 教案

课 型 课 时 计划内容 1 单元课 1．建构单元体系，使学生对本单元有初步认识。 2.导学，为学生学时课的学习教给方法，指出方向。 学时课 7 3.小虾 1课时 4.习作 2课时 1.花钟 2课时 2.蜜蜂 2课时 1.交流平台 2.词句段运用 整合课 3 3.日积月累

单元课教学设计表

学 科 课 型 语文 单元课 单 元 课 题 四单元 观察与发现 备课者 执教者 1.了解语文第四单元内容，形成知识概览。 学习 要点 2.认识27个生字，能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。 3.能根据图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 4.能仿照例子，写下自己的观察和思考。 1.了解语文第四单元内容，形成知识概览。 学习 目标 2.认识27个生字，能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。 3.能根据图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。 4.能仿照例子，写下自己的观察和思考。 探究 问题 应用 作业 文化 阅读 学习 重难点

教学过程 学生活动 教师活动 二次备课 怎么培养孩子细心观察的习惯？ 用学到的观察方法去观察生活中的事物。 同步拓展阅读 学习目标2和3

一.谈话引入 1.说一说：你最喜欢哪篇课文？ 2.师板书单元主题。 二.整体感知单元内容 1.看目录。【播放PPT：】 第四单元有几篇课文呢？请大家翻到目录看一看，从多少页开始？ 一.谈话引入 2.看47-58页，通过看图了解学习内容。 1.自由回答。 （1）48—50页是学习《花钟》，请同学们看视频，2.齐读课题。 说一说你看到了什么？ 二.整体感知单元内容 （2）51—53页是课文《蜜蜂》，你从课文里知道1.自主察看目录。 了蜜蜂的什么？ 2.看47-58页，看图了解内容 （3）54—55页是课文《小虾》，看看课文的插图，3.回顾单元内容。 说一说每幅图中画的是谁？他们有什么特点？ 三.了解预习困惑，整理朗读 （4）56页是习作，看看这次习作的要求是什么？ 方法 （5）57页起是本单元的《语文园地》，都有哪些1.同桌互相说一说。 内容呢？ 2.举手说一说。 出示PPT：单元结构图 3.同桌互读。 三.了解预习困惑，整理朗读方法 4.积累。 1.说一说：哪些学起来有困难？究竟是什么困四.了解单元学习计划 难？ 2.说一说：哪些你很喜欢？为什么？ 3.读一读：选一个你最喜欢的句子读给同桌听。 4.本单元，你都积累了哪些喜欢的词语？ 四.了解单元学习计划 1.教师出示单元学习计划，简单介绍。 2.小结。 板书 设计 教学 后记

学时课教学设计表

学 科 课 型 学习 要点 语文 学时课 单 元 课 题 第四单元 花钟 备课者 执教者及时间 1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达 句式，尝试换一种说法去表达一些句子。2.通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、认真思考的习惯。 1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达 句式，尝试换一种说法去表达一些学习 句子。2.通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、目标 认真思考的习惯。 文化 同步拓展阅读 阅读 1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达 句式，尝试换一种说法去表达一些句学习 子。2.通过对课文的理解和感悟，激发学生对自然万物的观察兴趣，培养留心观察、重难点 认真思考的习惯。 教学过程 学生活动 1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 教师活动 一.导入新课，揭示课题 1．新课导入。 同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们先来猜一则谜语，好吗？ 2．揭示课题。 二.字词学习，基础积累 1．教师范读课文。正确领读“争奇斗艳”“苏醒”“干燥”“花蕾”“花圃”等词语。 2．检查自学情况，教学生字。 三.通读课文，整体感知 1．自读课文，同学之间交流一下，说说什么是花钟？为什么花可以做钟？找出文中相关语句读一读。 2．有感情地朗读课文，你觉得这是一座怎样的时钟呢？ 四.课文研读，突破重难

二次备课 2．读一读第3自然段，说说你对“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这句话的理解。 1．同学合作，自读课文，看看美丽的花钟上到底有哪些花？这些花分别是在什么时间开放的呢？ 2．作者是如何描写这些花的开放的？找出相关句子读一读，和下面的句子相比较，你更喜欢哪种表达？说说你的感受。 3．为什么不同的花开放的时间不同呢？找出文中相关句子，说说你的看法。 4．回顾全文，你能说说你对这座能以花估时的“钟”的理解吗？植物学家又是如何能够发现这一奇妙的现象的？ 五.课堂小结，效果强化 板书 设计 教学 后记

学时课教学设计表

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 文化 语文 学时课 单 元 课 题 第四单元 蜜蜂 备课者 执教者及时间 1. 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 2. 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 1. 能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 2. 学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 同步拓展阅读 阅读 学习 教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 重难点 教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。 教学过程

二次备课 学生活动 1.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 2.学生自由读文，圈画生字。 3.学生读第一自然段 4.默读课文2-5自然段,将课后题补充完整。 5.抽生汇报他所做的事,你能用““先……接着……然后……最后……”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧! 教师活动 一.交流资料，激趣导入 1.教师引述。 2.板书课题。 3.出示作者法布尔的资料，师生交流。 二.初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 2.检查生字 3.检查句子 三.浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 2.法布尔为什么要做这个试验呢?(板书:听说) 3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 四.品读课文 深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢? 2.板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂 3.再次默读第二自然段,想一想： 去掉文中的一个步骤行吗? 4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 6.已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么? 五.联系前文 拓展延伸 6.生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力 论飞到哪里,它总是可以回到原处。 还是听说的吗? 板书 设计 教学 后记

学时课教学设计表

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 文化 语文 学时课 单 元 课 题 第四单元 小虾 备课者 执教者及时间 1.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 2.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 1.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 2.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 同步拓展阅读 阅读 学习 1.学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。 重难点 2.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。 教学过程 学生活动 1.伸出手指和老师一起板书课题。齐 读课题。 2.齐读词语 一.联系前文 复习导入 1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是？ 2.作者简介 教师活动 二次备课 3.自由朗读课文，要准字音，读通句3.今天就让我们一起走进第15课，去看看子 他笔下的小虾。（板书课题）

4.抽生说 5.默读课文 二.初读课文 整体感知 1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？ 2. 我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么？ 3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“ ”画出来。 4. 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？ 三.默读课文 重点品悟 1.请同学们默读课文：用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。 2.小组交流 3.汇报交流 用“～～～”画出认为作者描写细致四.总结升华 体会情感 生动的句子 6.小组交流 我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得四人小组交流自己画的句子，交流时这么细致根本原因是什么？（喜爱） 用上这样的句子 五.作业布置 板书 设计 教学 后记

学时课教学设计表

学 科 课 型 学习 要点 学习 目标 文化 语文 习作 单 元 课 题 第四单元 我做了一项小实验 备课者 执教者及时间 选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出做实验过程中的心情等。 1.指导学生进行有趣的实验，要求学生仔细观察和及时记录。2．引导学生有顺序地按照实验的过程写作，把实验中最精彩或最关键的部分写具体，写生动。 同步拓展阅读 阅读 学习 选择自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体；注意写出重难点 做实验过程中的心情等。 教学过程 学生活动 1.回忆实验的内容和过程 教师活动 二次备课 一.激趣入题，引导探究乐趣。 你们做过哪些实验，还记得吗？今天我们就来回忆一下这些实验的内容和过程。 二.组织活动，示范引导。 同学们，我们以前学过《乌鸦喝水》这篇文章，乌鸦靠它的聪明才智喝到了水。我们今天就来做做这个实验。那么做这个实验需要准备什么呢？ 1.出示实验所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。 2.开始实验，引导学生观察。 教师做实验时动作是怎样的？（先……再……最后……）实验过程中有哪些变化？…… 3.你们刚才看到了什么？（学生讨论，教师指导）

2.口述练习 4.反馈、评价。 5.随机指导。 三.回顾自己的实验，完成习作。 教师对学生进行指导。 3.把自己做的实验过程写下来，写的四.小组交流习作。 时候可以用上“先……接着……然1.指名读完成的初稿，师生共同讲评。 后……最后……”这样的句式把实验2.引导学生就实验的经过和自己的感受是的过程写清楚。还可以写实验时的心否写具体了，实验的过程是否写清楚了，有情变化和实验中有趣的现象。 4.学生自由习作， 没有用得不合适的词语等方面发表自己的意见。 3.学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，以小组为单位进行评议修改。 5.学生先自己修改，然后同桌互改，五.文后指导。 最后自己再次修改习作。 出示优秀片段或者全文，教师相机指导。 板书 设计 教学 后记

整合课教学设计表

学 科 课 型 语文 整合课 单 元 课 题 第四单元 语文园地四 备课者 执教者及时间 1．引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。 学习 要点 2．引导学生发现 句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力 3．引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。 4．引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。

1．引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和口语表达能力。 学习 目标 2．引导学生发现 句子特征，学会仿写，提高自己的写作表达能力 3．引导学生通过改错掌握修改符号，培养细心观察的习惯。 4．引导学生体会诗词意境，感悟我国传统文化作品中的语言美，学习优美的表达方式。 文化 同步拓展阅读 阅读 引导学生通过交流体会关键语句在一段话中的重要意义，锻炼学生的文章感悟能力和学习 口语表达能力。 重难点 培养学生细心观察、用心思考的习惯，提高对生活万物的感知能力。 教学过程 学生活动 1.找出关键语句产生了重要作用的地方，同学之间交流一下。 2.读一读课文中的两句话 ，同学之 教师活动 二次备课 一.交流平台 1.回顾课文。 2．讨论关键语句的作用，以及如何提炼关键句，寻找关键句的方法等等，加深对关键语句的理解和体会。 二.词句段运用 1.观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话，照样子写一写。 2．全班交流一下自己仿写的句子，互相提一提意见和建议，并做修改。 (二)下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。 三.日积月累 间讨论一下它们有什么样的特征。 ( 一)作者介绍 (二)写作背景 (三)朗读指导

(四)诗歌大意 3.看看文段，学习表示对调和表示移(五)诗歌赏析 动的修改符号的用法。 4．仔细观察，多读几遍，用修改符 1.同学之间交流讨论，根据诗中字词大意，理解诗歌的主要内容。 号将文段还未完善的地方修改完毕， 2．试着用自己的话将诗人所描绘的场同学之间交流。 景讲述出来，体会其中所蕴含的诗人情感。 3．诵读全诗，背诵全诗。 5．试着用掌握的修改符号修改自己 的作文，也可以同学互改。 板书 设计 教学 后记